(完整)課題問卷調查總結報告范文,推薦文檔

1、在數(shù)學課堂教學中“過程與方法”問卷調查分析報告調查時間：2013 年 5 月6 月調查地點：思南縣第六中學調查人：譚益強趙麗娟葉正悠調查負責人：譚益強調查對象：課題小組授課班級部分學生調查方法：隨機抽樣調查調查分工：問卷表由調查組討論設計，課題小組全體成員參與文字整理：趙麗娟、葉正悠一、調查的目的：為了了解教師在數(shù)學課堂教學中 “過程與方法” 的設計和實施， 以及規(guī)范我們的教學，提高我們的教學質量， 使每一位學生得到發(fā)展， 實現(xiàn)新課程所倡導的理念。轉變教學方式、優(yōu)化學習策略，達到有效教學。二、調查方法及內容采用問卷調查法，本次共下發(fā)115 份，實際回收 115 份1、問卷（見附頁）2、方法在課

2、題課堂教學實施完成后，由譚益強、趙麗娟、葉正悠老師將課堂教學情況問卷調查表 發(fā)放到聽課班級學生手里， 學生采用記名或不記名的方式填寫調查表，并返回到課題小組譚益強、趙麗娟、葉正悠老師手進行統(tǒng)計。三、調查結果統(tǒng)計（一）、選擇題：1、 對課程感興趣程度A 很感興趣（ 70） B一般（ 44） C不感興趣（ 1）2、基本觀點概念A 準確（ 86） B基本準確（ 28） C不準確（ 1）3、教學內容取舍A 合理（ 92） B基本合理（23） C不合理 （0）4、課堂信息量度A 信息量大（ 46） B一般（69） C信息量小（ 0）5、講授思路條理A 清晰（ 103） B基本清晰（ 11） C不清晰 （

3、1）6、重點難點掌握A 合理（ 86） B基本合理（29） C不合理 （0）7、師生雙向交流A 好（ 81） B一般（ 34）C不好（ 0）8、語言表達能力A 流暢清晰（ 93） B一般（22） C不好（ 0）9、板書設計水平A 規(guī)范（ 98） B基本規(guī)范 （ 16）C不規(guī)范（ 1）10、內容熟練程度A 熟練（ 98） B一般（ 17） C照本宣科 （ 0）11、教師上課準備A 充分（ 110） B不太充分（ 5） C不充分（ 0）12、課堂教學紀律A 好 （82） B一般（ 31） C較差 （ 2）13、現(xiàn)代化教學手段 A 效果好（ 73） B效果一般 （ 39）C沒有使用 （3）14、課外

4、作業(yè)布置A 較多（ 23） B有（ 91） C沒有（ 1）15、課堂教學特色A 有（ 82） B一般（ 32） C沒有 （ 1）16、課堂教學方法A 多樣靈活（ 104） B單一 （11） C呆板 （0）17、你與教師交流方式 （多項選擇） 教室討論（ 109）網站（4）短信（ 15）其他 （50）18、你認為老師采用了哪些教學法？（多項選擇） 啟發(fā)式（67）問題式（ 85）案例式（ 78）講授式（ 65）互動式（ 92）討論式 （ 71）其他（ 14）（二）、 簡答：1、課堂教學的主要特色、亮點、創(chuàng)新點和效果答：（1）主要特色：課堂氣氛活躍、教學方法多樣、教學內容豐富多彩、講授思路條理清晰、

5、重難點掌握合理、 運用案例引入、 教學內容取舍合理、 互動式教學、學生易懂、板書規(guī)范、語言流暢、（ 2）亮點：師生互動、語言親切、語言表達能力流暢、板書規(guī)范、教學方法靈活、師生互動好、講授思路清晰、教師將本課知識與前面知識完美結合、涉及高考、重基礎，重難點掌握合理、（ 3）創(chuàng)新點：貼近生活、用例題引入知識點、由練習到拓展到自立嘗試、教學方法通俗易懂、多樣靈活、師生雙向互動、現(xiàn)代化教學手段、知識點與例題完美結合、語言幽默、學生興趣濃、生動，擴展學生視野、用畫，音樂，圖片等啟發(fā)學生、教學方式創(chuàng)新、（ 4）效果：掌握知識點快、使知識點簡單透徹、現(xiàn)代化教學手段效果好、自我思維能力得到培養(yǎng)提高、學生掌握

6、課堂內容、學習起來輕松、學生易懂，學習效率高 、2、對本課程課堂教學的意見和建議答：（1）意見：中難度例題講解得少、教師多講例題及習、互動較少、講題速度太快、課堂氣氛不活躍（ 2）建議：知識點具體化、多把氣氛渲染快樂、增加中難度例題講解、例題講解要更細更精、教學內容少點、多與學生互動、講笑話吸引學生注意力、教師注意推理過程、多培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣、 上課紀律嚴格的、教師提出問題后，多留時間讓學生思考、多講例題，多練習、上課速度稍微慢的、教師注意學生的理解程度及掌握技巧、上課教師聲音大點、教師板書時寫字大點、四、探討與建議（一）轉變教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體性。教學是教師 “教 ”和學生 “

7、學 ”的辯證統(tǒng)一，教學過程中，學生是主體，老師是引導人，在師生交往、共同發(fā)展的過程中。 我們要明白一個道理： 學習的主體是學生。學生綜合素質的提高，它是一個知識不斷積累與吸收的過程， “吸收 ”是靠學生自己，老師代替不了，一個人的發(fā)展與成材，不是靠教師逼出來、教出來的，而主要是自己學出來的。 課堂教學是老師指導下學生自主學習的過程， 教師必須轉變觀念，尊重學生的人格和個性差異，當好學生學習的組織者、引導者和合作者，充分發(fā)揮學生學習的主動性。（二）改進教學方法，扎實提高課堂效率。有效課堂教學是指通過課堂教學， 學生達到教學目標的基本要求， 獲得具體的進步或發(fā)展。課堂教學是學生學習的主要渠道， 提

8、高課堂教學是全面提高教育教學質量的根本保障。課堂教學是否有效，不是看教師是否講完了課時教學的內容，而是看學生是否真正的理解本節(jié)的知識點， 看是否能提高學生的學習興趣。 學生有無進步，是檢驗課堂教學是否有效的一種標準。 改進教學方法， 培養(yǎng)學生主動力，發(fā)展學生的學習興趣， 讓每一個學生都投入到學習中去 這不僅是素質教育的本質之一， 也是課堂有效教學的根本要求。 學生智力素質中的學習能力提高了，考試成績也會自然而然地提高。因此，我們一定要改進教學方法，讓學生學會學習，扎扎實實地提高課堂教學效率。我們認為，以下幾個方面目前尤其要進一步加強：一是把方法教給學生。學生課堂自學前，教師要引導學生帶著問題去

9、看書學習，同時指導學習方法，或者引導學生回顧用過的學習方法。例如：怎樣看書，怎樣抓重點，怎樣用好例題，怎樣勾畫圈點，怎樣篩選信息，怎樣質疑解難，怎樣梳理答案，怎么聯(lián)系實際，怎么遷移應用等等，實驗課還要講清應注意什么事項。但是平時聽課調研， 發(fā)現(xiàn)有不少教師還沒注意指導學法。 例如，本次對預習方面的調查，還有 7的教師沒給學生指導過預習方法。二、注重表揚激勵，讓學生體驗學習的樂趣。時間、結果和體驗是考量課堂有效教學的三個指標。 學習時間是前提： 在課堂教學中，教師要引導學生把時間用在學習上，千方百計提高單位時間的學習質量，爭取在相對的時間內學到更多的知識。 學習結果是關鍵： 學習結果是指學生經過學

10、習所發(fā)生的變化、 獲得的進步和取得的成績， 每節(jié)課都應該讓學生感覺得到有具體的學習收獲。 學習體驗是靈魂： 教師通過組織課堂教學， 要讓學生體驗到學習的樂趣，讓學生想學、會學、樂學，不斷提高學習效率?！芭d趣是最好的老師 ”。通過表揚激勵，激發(fā)興趣，讓學生變 “要我學 ”為“我要學 ”，變被動學習為主動學習， 從而提高學習效率。 從心理學的角度看， 表揚激勵能夠喚起學生的好心情， 好心情容易喚醒學生的上進心， 上進心容易誘發(fā)學生的學習內動力，內動力的發(fā)揮能使學生不斷進步。三、探討課堂改革思路：1. 以設疑激趣為先導；2. 以思維訓練為核心；3.以揭示規(guī)律為重點；4.以精講精練為策略；5.以學生參

11、與為途徑；6.以整體教學為目標。四、處理五個關系1.處理好 “點線面 ”三者之間的關系。主線串牢知識點，用線結密知識網。教學過程中要及時檢測、 評析和輔導，檢查是否夯實基礎、 是否牢固掌握主干知識、是否能運用所掌握的知識解決實際問題。 力求做到面對實際、 目標實在、 方法適用、切實有效。2.處理好 “學教 會”三者之間的關系。對于不同的知識內容，要選擇恰當?shù)慕虒W方法，充分展示其知識的發(fā)生和形成過程。 針對不同層次學生的學習設計不同的方法，讓學生知其然，更知其所以然，力求做到巧分析、巧設計、巧安排，心思精巧，技術高超。3.處理好 “量質 效”三者之間的關系。知識的積累、各種能力的提高，沒有一定的訓練是不行的。只靠題海戰(zhàn)術，不重視質量和效益，同樣不行。要做到量要適度、質在其中、精心選擇、效益當先。教師在教學過程中還應該做到語言簡潔，切中要點，分析透徹。充分體現(xiàn)概念、理論解釋的精確，問題闡述的精辟，重點、難點處理的精當，從而達到整個課堂教學的精彩。4.處理好 “記憶 理解 運用 ”三者之間的關系。要盡可能的采用“換說法、改條件、重過程、驗結論 ”等方法把問題展開、把問題交給學生，從知識到問題，從問題到方法， 再從方法到能力， 強化教學過程中的問題意識。力求做到教師點撥到位，激活學生主動積極參與、 讓學生的思