農(nóng)村中學數(shù)學教學的幾點體會

1、農(nóng)村中學數(shù)學教學的幾點體會:培養(yǎng)學生數(shù)學思維才能的核心是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維才能。在教學理論中,可以從夯實數(shù)學根底,營造積極思維的氣氛,在教法上力求創(chuàng)新,不斷強化創(chuàng)新思維訓練等幾方面加強對學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。:創(chuàng)新思維，數(shù)學根底，創(chuàng)設(shè)情境，備課，機遇數(shù)學作為學科教學的一門重要課程,探究進步學生學習的質(zhì)量,全方位建構(gòu)學生在數(shù)學教學中的學習主體,是現(xiàn)代數(shù)學教育的開展趨勢。前蘇聯(lián)教育學博士贊可夫說過:“在數(shù)學教學中不僅要培養(yǎng)學生分析和綜合、抽象和概括等才能,而且要使學生在研究某一事物時既能堅持從一個角度看問題,又能在必要時改變看問題的角度或者同時從幾個角度來看,即培養(yǎng)出學生思維的靈敏性和創(chuàng)造性。

2、可見,培養(yǎng)學生數(shù)學思維才能的核心是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維才能。那么作為教學一線的數(shù)學老師,在教學中我們應當怎樣來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢?下面就這一問題結(jié)合我的教學理論談四點粗淺的看法:一、夯實數(shù)學根底是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的前提自參加工作以來,我一直在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中擔任數(shù)學教學工作。這些學生的綜合素質(zhì)較低,而且學習才能差,相當一部分學生對學數(shù)學有畏難情緒和厭學情緒,我認為欲對其施行創(chuàng)新教育必先夯實其數(shù)學根底。首先要通過精心設(shè)計導語、開展數(shù)學活動、讓學生體驗成功等方式充分調(diào)動學生的學習積極性;其次要充分利用現(xiàn)有的教學設(shè)施和各種教學手段,采取靈敏多樣的教學方法,抓好根本概念、根本定理的教學;再次要結(jié)合學生心理

3、特征和年齡特征教給學生記憶數(shù)學知識的方法;第四要精選例題、習題,通過嚴格系統(tǒng)的訓練促進學生根本技能的形成;最后要定期檢測,及時反響及時補救,確保學生“雙基過硬。二、創(chuàng)設(shè)情境,營造學生積極思維的氣氛蘇霍姆林斯基說:“在學生的腦力勞動中,擺在第一位的并不是背書,不是記住別人的思想,而是讓學生積極考慮。教學中老師要設(shè)法引導他們?nèi)ヌ骄?、去發(fā)現(xiàn),使他們成為知識的“參與者和“發(fā)現(xiàn)者,而不是被動的承受者,讓他們的思維始終處于積極、亢奮狀態(tài)。調(diào)動學生思維的積極性還要求老師要擅長提問,提問時,一要考慮適時性,二要考慮針對性,三要考慮啟發(fā)性。同時要兼參謀題本身的性質(zhì)和學生的承受才能、思維特點,既不能“越徂代皰,又

4、不能使大多數(shù)學生百思不得其解,挫傷其思維的積極性。三、認真?zhèn)湔n,力求在教法上有所創(chuàng)新萬物在運動,教育在開展,老師的教法亦必須不斷更新。傳統(tǒng)的、單一的教學形式和教學方法不能充分地調(diào)動學生的學習積極性,而且容易讓部分學消費生厭學情緒。新穎的教法不僅能吸引學生把全部的精力集中到課堂上來,而且對啟迪學生的思維,促進學生的思維多維化有著潛移默化的影響。所以認真地備好每一堂課,選擇好最合適學生的教法尤其重要。老師備課時,一要備教材,二要備學生。不僅要弄清教材編排體系、教材內(nèi)容、特點、知識點、知識構(gòu)造、前后聯(lián)絡,而且要摸清學生的知識根底、智力程度、心理特點、承受才能,因材施教,因人施教。這樣才能準確地找出教

5、學的重點、難點、疑點和關(guān)鍵,把握教學的適度點,找準啟發(fā)的切入點。從而選擇出富有創(chuàng)新的、最合適學生的一套完善的教法。四、抓住機遇,強化學生的創(chuàng)新思維訓練在數(shù)學教學活動中,學生不時表現(xiàn)出探究新知識、追求新知識的需求和意向,這時老師應根據(jù)學生的“最近開展區(qū),不失時機地因勢利導,讓學生通過觀察、考慮、發(fā)現(xiàn)問題,引導學生自己尋找解決問題的多種方案。一利用“開放性問題來進展創(chuàng)新思維訓練在講完了相似三角形的性質(zhì)一節(jié)以后,我設(shè)計了這樣一題:“同學們,如今你們能用所學過的知識設(shè)計出幾種測量水池寬度的方案嗎?請先畫出圖形,然后舉手發(fā)言!話音剛落,不少同學就舉起了手,有的畫出了以水池寬度為邊的一對全等三角形,有的畫

6、出了以水池寬度為邊的一對相似三角形,有的畫出了以水池寬度為斜邊的一個直角三角形,這幾種方案只要再測量出所需幾條線段的長都可以求出水池的寬度,但在實際操作中,難度不同,于是我又啟發(fā)學生比較:“上面幾種方案,那一種更理想?為什么?學生通過比較發(fā)現(xiàn)用全等三角形的知識解決這個問題最容易。在解決這個問題的過程中,學生通過獨立考慮動手操作互相交流比較歸納得出結(jié)果的系列訓練,不僅讓學消費生理解決問題的欲望,調(diào)動了學習興趣,而且有效地訓練了學生的發(fā)散思維,培養(yǎng)了思維的全面性。二利用添加輔助線來進展創(chuàng)新思維訓練添加輔助線是初中幾何教學的一大難點,面對一道幾何題,學生在添加輔助線時往往帶有很大的盲目性,甚至感到無

7、從下手。這時老師切忌包辦代替,只要恰當引導,學生還是可以自己解決問題的。例如,在解決有關(guān)梯形的問題時,學生通過動手作圖不難發(fā)現(xiàn)有很多輔助線的作法:1延長兩腰使其交于一點;2平移一腰;3平移對角線;4作底邊上的高;5作梯形的對角線找到了這么多的方法以后,選擇適當?shù)妮o助線就是垂手可得的事了。面對這樣的問題,假如老師不給學生留有考慮的余地,操之過急,包辦代替,就會打擊學生的積極性和創(chuàng)造性,長此以往學生的學習就會變得被動甚至厭學。三利用“變式練習來進展創(chuàng)新思維訓練“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！?/p>

8、師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱

9、讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。在講解“求解相交兩圓的圓心距的問題時,學生往往會犯得出一個解而丟掉另一個解的錯誤。我先用運動的觀點向?qū)W生解釋兩圓相交的形成,當兩圓相切時,假如一圓的圓心繼續(xù)向另一圓的圓心靠攏,當兩圓有兩個公共點時叫兩圓相交。然后我在黑板上畫出了圓心在公共弦兩側(cè)的相交兩圓,待學生根據(jù)求出圓心距以后,讓一圓的圓心繼