小班化課堂教學(xué)探索

1、小班化課堂教學(xué)探索府谷縣廟溝門中心小學(xué) 任建明小班化教育的理念在于促進每一個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，讓學(xué)生充分分享各種教育資源，有更多的機會處于教學(xué)活動的中心地位，有更多時間與教師交往、溝通，得到個別化的教育；增加優(yōu)質(zhì)教育的機會等，旨在通過對教學(xué)形式中量的強化，來實現(xiàn)最優(yōu)化教育，從而達(dá)到質(zhì)的飛躍，使小班化教學(xué)在實踐中更富有操作性。那如何在小班化的課堂下進行文言文教學(xué)呢，我有如下幾點看法：文言文是中國古典文化的精華之一，它有著獨特的文化意蘊和崇高的美學(xué)價值，文言文教學(xué)的重要意義不言而喻。要教好文言文，就必須激發(fā)學(xué)生的對文言文的閱讀興趣。 一、巧引導(dǎo)重激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望 在傳統(tǒng)的文言文教學(xué)

2、中，往往是教師從頭講到尾，學(xué)生從頭記到尾，學(xué)生的主動性得不到體現(xiàn)，缺乏表現(xiàn)自己的機會，當(dāng)然會失去學(xué)習(xí)的興趣。其實，從現(xiàn)行初中課本的編排來看，課文都選得比較淺顯易懂而且注釋十分詳細(xì)，學(xué)生也有不少的學(xué)習(xí)資料，完全可以通過自學(xué)初步弄懂課文。這樣，在課堂上老師就可以將話語權(quán)更多地交給學(xué)生，給學(xué)生提供表現(xiàn)的機會和展示的舞臺，徹底改變學(xué)生被動接受的局面。“授之以魚，不如授之以漁”，讓學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)。教師要從自我做起，轉(zhuǎn)變觀念，相信學(xué)生，把“舞臺”讓給學(xué)生，使學(xué)生由聽眾變?yōu)榻虒W(xué)實踐的主體。 二、實現(xiàn)教學(xué)手段多樣化，抓住學(xué)生的興奮點 傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重死記硬背，不但沒有讓學(xué)生受到人文熏陶，反而產(chǎn)生了厭

3、惡情緒，事與愿違。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)十分繁重，文言文本身又很枯燥，如果教學(xué)方法單調(diào)呆板，學(xué)生就不會有太多興趣。如果在課堂上采用傳統(tǒng)的逐字逐句翻譯的教學(xué)模式，就會使得整個課堂從頭到尾呈現(xiàn)出同樣的節(jié)奏，學(xué)生很難或很少出現(xiàn)興奮點，上課開小差甚至打磕睡也就不足為怪了。因此實現(xiàn)教學(xué)手段多樣化，拓寬學(xué)生視野，拓展學(xué)習(xí)空間，往往會取得事半功倍的效果。教師可以運用多種展示手段，將視頻、音樂、朗誦、圖片等帶入課堂，以收到事半功倍的效果。為了緩解學(xué)生因長時間誦讀而產(chǎn)生的疲勞，播放音樂欣賞或是為了活躍氣氛讓學(xué)生唱唱歌，都是可行的。還可以結(jié)合課文內(nèi)容，召開故事會，舉行辯論賽，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文后，自編、自導(dǎo)、自演出課本劇。這

4、樣課堂上學(xué)生就會動起來、興奮起來，這樣的課堂正是我們所期望的。 三、將文言文閱讀向課外延伸，提高學(xué)生的閱讀能力 文言文教學(xué)一大難點在于，除了課堂之外，幾乎沒有任何文言語言環(huán)境，要切實提高學(xué)生文言文閱讀能力，僅僅依靠教材中屈指可數(shù)的課文和課堂教學(xué)是不夠的。落實好課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上領(lǐng)悟文言文學(xué)習(xí)方法、感受文言文學(xué)習(xí)趣味的同時；給學(xué)生適當(dāng)引薦一些短小淺顯的文言文課外讀物，讓學(xué)生自主閱讀，可以提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生可以自由組合形成文言文閱讀學(xué)習(xí)小組，相互幫助，相互促進。在關(guān)鍵的地方老師給以點撥，解決學(xué)生在自主閱讀過程中的疑難問題，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)收獲的喜悅，激發(fā)他們的閱讀欲望，潛移默化之中提升

5、學(xué)生的文言文閱讀能力。 四、正確引導(dǎo)，促進學(xué)生深入閱讀 作為課堂組織者、參與者、評價者的教師，在課堂研討的組織中，首先要在準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，形成明確的教學(xué)目標(biāo)的前提下，對問題的價值要有個衡量標(biāo)準(zhǔn)，從而對學(xué)生提出的問題進行歸納、評價、篩選，有意識地將一般的問題引向深入，將分散的問題引向課題，從而保證師生研討的問題明確并具有定的價值。要實話實說，適時地引導(dǎo)。討論應(yīng)該盡可能深入，鼓勵學(xué)生表述自己獨特的感受和體驗，但問題還是應(yīng)該相對地有集中的指向。教師應(yīng)在不挫傷學(xué)生積極性的前提下，對問題進行篩選和引導(dǎo)，在這個過程中，也逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，掌握提出有價值問題的方法。 學(xué)有法而教無定法，在具體教學(xué)中，應(yīng)該采用什