友好聰慧的數(shù)學(xué)教學(xué)

1、.友好聰明的數(shù)學(xué)教學(xué)【】數(shù)學(xué)教學(xué)理論性強(qiáng)，主要研究數(shù)字與公式，這對(duì)于多數(shù)學(xué)生都有敬而遠(yuǎn)之之感，假如數(shù)學(xué)老師能在每一節(jié)課，每一次接觸，每一日作業(yè)都能用我們的表情，我們的語(yǔ)言，我們的文字鼓勵(lì)、啟發(fā)、指正學(xué)生，讓學(xué)生看到老師真情的鼓勵(lì)，看到老師深層的關(guān)心與信任，那數(shù)學(xué)就不再只是數(shù)字、公式和邏輯。友好聰明的數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)給更多的人自信學(xué)好數(shù)學(xué)?！尽抗膭?lì)，喚醒，友好，自信心著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“老師的教育意圖要隱蔽在友好的無(wú)拘無(wú)束的氣氛中。可是，這樣的氣氛對(duì)于教數(shù)學(xué)這種只與數(shù)字和公式打交道的數(shù)學(xué)老師而言可能嗎？有必要嗎？答復(fù)是肯定的，下面我根據(jù)自己的理論與大家交流。一、課堂上，老師語(yǔ)言以鼓勵(lì)為主“教

2、學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。課堂上假如通過(guò)我們的表情、語(yǔ)言能讓學(xué)生更主動(dòng)地、充滿信心地學(xué)習(xí)，而不是令學(xué)生有一種“負(fù)罪感、“自卑感而失去學(xué)習(xí)的信心那樣該有多美妙啊。我認(rèn)為可以從以下幾方面做起：1.用語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題和練習(xí)情況要注重學(xué)生自身的縱向比較，淡化橫向比較。一方面要看到學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)有創(chuàng)見(jiàn)性的解題方法應(yīng)加以肯定，使學(xué)生在比較中不斷進(jìn)步；另一方面對(duì)于困難學(xué)生哪怕是微缺乏道的進(jìn)步都要加以表?yè)P(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，切忌損害他們的自尊心。2.布置有針對(duì)性、適量的作業(yè)，讓學(xué)生有反復(fù)穩(wěn)固和練習(xí)的時(shí)機(jī)，使學(xué)生結(jié)實(shí)地掌握根底知識(shí)和根本技能

3、；另外由于學(xué)生層次不一，老師要針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)展面評(píng)和學(xué)法指導(dǎo)，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生共同全面進(jìn)步。讓學(xué)生輕松了，讓他們會(huì)微笑的上數(shù)學(xué)課了，這不好嗎？二、在作業(yè)中，給學(xué)生留下些許評(píng)語(yǔ)在我們的教育教學(xué)中，判作業(yè)對(duì)學(xué)生的作業(yè)打“×號(hào)是我們一項(xiàng)非常重要的工作，采用百分制量分，也是我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的常用方法。但隨著學(xué)生反響的麻木，我開(kāi)場(chǎng)嘗試將富有感情的文字評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的修改中，指出其缺乏，肯定其成績(jī)，既便于學(xué)生更清楚地理解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，又加強(qiáng)師生間的交流，長(zhǎng)此以往，師生之間必然會(huì)自然而默契。學(xué)生會(huì)愿意做作業(yè)，期盼著早點(diǎn)看到老師用智慧和感情修改的作業(yè)。例如：當(dāng)學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)觀察、分析、計(jì)算

4、或判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師要借助評(píng)語(yǔ)，針對(duì)不同學(xué)生的不同錯(cuò)誤給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。“一步錯(cuò)導(dǎo)致步步錯(cuò)，多可惜?。　白屑?xì)想一想，這個(gè)列式還有哪點(diǎn)沒(méi)考慮到，只差一點(diǎn)點(diǎn)？等等，這種評(píng)語(yǔ)不僅可以幫助學(xué)生在老師的提示下很快找出錯(cuò)誤原因，更能使學(xué)生感受到“提示之后，老師的那份深情和厚望。對(duì)于學(xué)生的習(xí)慣，老師可試著使用“引導(dǎo)法，“都會(huì)，寫(xiě)得更漂亮點(diǎn)那多好啊?！安粫?huì)的題能主動(dòng)問(wèn)老師，它就變成你的智慧之果了。“你的作業(yè)真工整，要是能進(jìn)步正確率，那肯定是最棒的！這樣堅(jiān)持下去，必然會(huì)引起學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，使學(xué)生逐漸改掉缺點(diǎn)，養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于在某一道題上有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，思路明晰的學(xué)

5、生，我會(huì)寫(xiě)上一句“與眾不同的見(jiàn)解，會(huì)用頭腦考慮問(wèn)題，你真棒！“你的頭腦真靈敏，這種方法真好。等等。這些評(píng)語(yǔ)中有提醒有批評(píng)，更多的是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣一方面培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，更重要的是傳遞老師的鼓勵(lì)與賞識(shí)，使得每個(gè)學(xué)生享受到老師的關(guān)愛(ài)與肯定。每天在學(xué)生的作業(yè)本上留下點(diǎn)滴評(píng)價(jià)，留給學(xué)生的是不斷的關(guān)心，是無(wú)限的欣賞、信任與快樂(lè)。三、在學(xué)生的檢查中，多點(diǎn)說(shuō)理觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，

6、大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌

7、握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。檢查是我們讓學(xué)生反省自己錯(cuò)誤的一種方式，通常都是學(xué)生交了我們看了就完畢了，但我試著添了一環(huán)節(jié)：寫(xiě)上自己的意見(jiàn)與他交流評(píng)語(yǔ)。一次數(shù)學(xué)課，有幾人因懶散遲到了，他們到時(shí)，大家都笑

8、了，顯然是有意的。我又不忍耽誤大家課程，就簡(jiǎn)單的令他們寫(xiě)份檢查教上。他們本來(lái)并不以為然，但當(dāng)他們看到批有鮮紅評(píng)語(yǔ)的檢查被發(fā)下來(lái)時(shí)，有些不好意思了，他們看到：“你說(shuō)的很好，只要用心改，用心調(diào)整，老師在心里并沒(méi)責(zé)怪你，但是耽誤的是你的同學(xué)，你們自己的時(shí)間，很可惜啊。“你是個(gè)懂事的學(xué)生，老師不想責(zé)怪你，用心做好吧，進(jìn)步你的成績(jī)是我這么做的主要原因。等等。自這次帶評(píng)語(yǔ)的檢查發(fā)回去后，再也沒(méi)人喊：“報(bào)告了。他們明白老師的用意了。假如數(shù)學(xué)老師能做到每一節(jié)課，每一次接觸，每一日作業(yè)都能用我們的表情，我們的語(yǔ)言，我們的文字，為學(xué)生翻開(kāi)一扇窗，從這扇窗中，讓學(xué)生看到老師心靈深處的叮嚀，看到老師真情的鼓勵(lì)，看到老師深層的關(guān)心與信任，那數(shù)學(xué)就不再只是數(shù)字、公式和邏輯，它的人文色彩將會(huì)通過(guò)數(shù)學(xué)老師傳遞給學(xué)生，從而給更多的人自信學(xué)好數(shù)學(xué)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史