同樣多 多些 少些（參考教案二）

1、.同樣多 多些 少些參考教案二教學(xué)目的一初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。初步知道“同樣多、“多些、“少些的含義。二學(xué)慣用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)“誰(shuí)比誰(shuí)多、“誰(shuí)比誰(shuí)少、“誰(shuí)和誰(shuí)同樣多。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)展比較物體的多少。難點(diǎn)：理解“同樣多、“多些、“少些的含義。課前準(zhǔn)備一教具：小花、樹(shù)葉、小兔、蘿卜、小雞、小鴨、蘋果、桃子圖片。田字格小黑板，絨板。二學(xué)具：每人準(zhǔn)備圓片、方塊、三角形各10塊。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一學(xué)習(xí)新課1.初步建立“同樣多的概念。1出示絨板圖。事先將小花和樹(shù)葉混放在絨板上師問(wèn)：誰(shuí)能告訴大家，是花多，還是樹(shù)葉多?師說(shuō)：要想知道花多，還是樹(shù)葉多，我們先進(jìn)展分類，把它們排

2、列整齊，再用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)展比較。老師把花和樹(shù)葉排列成兩排用一一對(duì)應(yīng)的方法比較：老師帶著學(xué)生說(shuō)：一朵花對(duì)一片樹(shù)葉，一朵花對(duì)一片樹(shù)葉老師邊說(shuō)邊連線師說(shuō)：每朵花都對(duì)上一片樹(shù)葉，每片樹(shù)葉都對(duì)上一朵花。沒(méi)有多余的花，也沒(méi)有多余的樹(shù)葉。說(shuō)明花和樹(shù)葉怎么樣?同樣多學(xué)生練說(shuō)：花和樹(shù)葉同樣多。樹(shù)葉和花同樣多。2出示蘿卜和小兔圖：老師先擺出4個(gè)蘿卜，再擺出4只兔子。師問(wèn)：這幅圖表示什么?誰(shuí)能告訴大家，蘿卜多，還是兔子多?師說(shuō)：要想知道蘿卜多，還是兔子多，我們可以用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)展比較。老師帶著學(xué)生邊說(shuō)邊畫線：一個(gè)蘿卜對(duì)一只兔子，一個(gè)蘿卜對(duì)一只兔子正好，都對(duì)上了。沒(méi)有多余的蘿卜，也沒(méi)有多余的兔子。我們就說(shuō)蘿卜

3、和兔子同樣多。指名學(xué)生練習(xí)說(shuō)：蘿卜和兔子同樣多。兔子和蘿卜同樣多。3擺一擺：左邊擺3個(gè)圓片，右邊擺方塊，方塊要和圓片同樣多。想想應(yīng)該擺幾個(gè)方塊。上排擺5個(gè)圓片，下排擺三角形，三角形要和圓片同樣多，應(yīng)該擺幾個(gè)三角形。2.初步建立“多些、“少些的概念。1出示小雞小鴨圖：老師在黑板上先貼出2只小雞的集合圖，對(duì)著小雞貼出1只小鴨的集合圖。師問(wèn)：小雞和小鴨是同樣多，還是哪個(gè)多些，哪個(gè)少些?學(xué)生答復(fù)后，老師小結(jié)：要想知道小雞和小鴨是同樣多，還是哪個(gè)多些、少些，就可以用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較。把這個(gè)圈里的小雞和那個(gè)圈里的小鴨一只對(duì)一只地對(duì)起來(lái)。齊說(shuō)：“一只小雞對(duì)一只小鴨。學(xué)生說(shuō)，老師畫線。師問(wèn)：小雞和小鴨都對(duì)

4、上了沒(méi)有?沒(méi)有有多余的小雞嗎?有有多余的小鴨嗎?沒(méi)有師說(shuō)：小鴨沒(méi)有多余的，而小雞有多余的，就是小雞多些，小鴨少些。就可以說(shuō)：小雞比小鴨多，反過(guò)來(lái)說(shuō)，小鴨比小雞少。學(xué)生自己小聲練習(xí)說(shuō)、指名說(shuō)。2出示蘋果、桃子圖：老師在黑板上先貼出2個(gè)蘋果的集合圖，對(duì)著蘋果再貼出3個(gè)桃子的集合圖。師問(wèn)：我們?cè)鯓觼?lái)比較蘋果和桃子，哪個(gè)多些，哪個(gè)少些?用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較師說(shuō)：對(duì)，可以用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較，同學(xué)們說(shuō)，老師畫線：一個(gè)蘋果對(duì)一個(gè)桃子，一個(gè)蘋果對(duì)一個(gè)桃子。師問(wèn)：比的結(jié)果是什么?蘋果比桃子少還可以怎么說(shuō)?桃子比蘋果多學(xué)生小聲練習(xí)說(shuō)。3擺一擺：左邊擺4個(gè)圓片，右邊擺三角形，三角形要比圓片多1個(gè)。左邊擺5個(gè)方

5、塊，右邊擺圓片，圓片要比方塊少2個(gè)。上排擺6個(gè)圓片，下排擺三角形，三角形要和圓片同樣多。二穩(wěn)固反響1.出圖，把同樣多的用線連起來(lái)：學(xué)生說(shuō)，老師連線?；蛑该麑W(xué)生上前連線。2.在課本上做練習(xí)一第2，3題。3.做寫字的準(zhǔn)備練習(xí)。1練習(xí)畫橫線：師說(shuō)：畫橫線時(shí)，由左向右一筆寫完。橫要寫平，要寫在田字格左半格的橫虛線上。老師示范學(xué)生在書上田字格里寫橫。2練習(xí)畫豎線：師說(shuō)：畫豎線時(shí)，由上到下一筆寫完。豎要寫直，要寫在田字格左半格的中間，上下要留空。老師示范，學(xué)生在書上田字格里寫豎3練習(xí)畫半圓：師說(shuō)：畫半圓時(shí)，彎要拐得圓一些。指導(dǎo)學(xué)生在田字格的左上格練習(xí)畫半圓，再在田字格的左下格畫半圓。課堂設(shè)計(jì)說(shuō)明一、在建立

6、“同樣多的概念這個(gè)環(huán)節(jié)上，先設(shè)計(jì)了小花和樹(shù)葉比多少的準(zhǔn)備題。而且把花和樹(shù)葉混放在一起，目的是引起學(xué)生的注意，使其去探究，去考慮。再通過(guò)老師的直觀演示，使學(xué)生清楚看到要先分類，然后排列成行，再用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)展比較。這樣在進(jìn)展蘿卜和小兔比多少時(shí)學(xué)生就容易理解了。二、在建立“同樣多，“多些、“少些的概念后，都安排了讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，通過(guò)擺一擺，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“同樣多、“多些、“少些的理解。三、課堂上老師要重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)才能，從一年級(jí)開(kāi)場(chǎng)就要求學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言答復(fù)以下問(wèn)題。如：誰(shuí)和誰(shuí)同樣多，誰(shuí)比誰(shuí)多。誰(shuí)比誰(shuí)少。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚

7、少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種

8、社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。四、穩(wěn)固反響的第1題是為做好書上作業(yè)做準(zhǔn)備的。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)