一年級下冊《總復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計（第1課時）

1、.一年級下冊?總復(fù)習(xí)?教學(xué)設(shè)計第1課時 教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊第9293頁及相關(guān)練習(xí)。教學(xué)目的：1.通過師生共同梳理，讓學(xué)生回憶本冊所學(xué)知識，形成知識框架，感受數(shù)學(xué)知識的整體性與構(gòu)造性，初步感受復(fù)習(xí)方法。2.通過整理與復(fù)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷總結(jié)歸納知識的過程，體驗(yàn)100以內(nèi)數(shù)的意義，純熟地掌握100以內(nèi)加減法的計算方法。3.通過整理與復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識與100以內(nèi)加法與減法的相關(guān)知識。開展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的概括才能和良好的計算習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)： 100以內(nèi)數(shù)的讀、寫及大小比較;100以內(nèi)加減法的含義及相關(guān)計算。教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)位及數(shù)位上數(shù)

2、的意義;良好的計算習(xí)慣與才能。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、計數(shù)器教學(xué)過程：一、回憶梳理，激趣引入一回憶梳理:師：同學(xué)們，我們這學(xué)期的新知識已經(jīng)學(xué)完了，本學(xué)期我們學(xué)了哪些數(shù)學(xué)知識啊?1.學(xué)生自主梳理，小組內(nèi)交流;2.學(xué)生匯報，師生共同整理;課件分步呈現(xiàn)P92頁的4幅圖。3.老師板書整理：100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識100以內(nèi)數(shù)的加法與減法認(rèn)識圖形分類與整理認(rèn)識人民幣找規(guī)律解決問題二交流感受：1.你在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，最有趣的事情是什么?哪些事情讓你的印象最深化?2.學(xué)生自主發(fā)言。讓他們說一說自己用學(xué)到的知識解決了哪些問題，有什么新的發(fā)現(xiàn)等。3.師質(zhì)疑：這學(xué)期我們學(xué)的知識真多啊!你對這些知識都已經(jīng)完成掌握了嗎?我們有必

3、要來將這些知識復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)嗎?4.點(diǎn)明課題：本學(xué)期學(xué)的知識這么多，我們今天就來復(fù)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和100以內(nèi)數(shù)的加法與減法吧!【設(shè)計意圖：通過師生的共同梳理，讓學(xué)生簡單回憶對本學(xué)期所學(xué)知識，形成根本的知識框架;并通過讓學(xué)生談學(xué)習(xí)體會，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而再通過老師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！慷⒗蠋熞龑?dǎo)，復(fù)習(xí)應(yīng)用一復(fù)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識:師：同學(xué)們，讓我們來比一比，看這節(jié)課哪位小朋友的表現(xiàn)最棒!1.復(fù)習(xí)數(shù)位：出示計數(shù)器1誰來說一說：計數(shù)器從右邊起，每個數(shù)位分別是什么位呢?2這些數(shù)位上的一個珠子分別表示多少?為什么同樣都是一個珠子，所表示的數(shù)卻不一樣呢?3十位的一個珠子相當(dāng)于個位的幾

4、個珠子?百位的一個珠子又相當(dāng)于十位的幾個珠子呢?那我們就可以說：10個一是多少?10個十又是多少?2.復(fù)習(xí)數(shù)的組成：1老師在計數(shù)器上拔出57，問：誰來說一說這個數(shù)的組成?它個位上的7表示?十位上的5表示?2完成P95練習(xí)二十的第2題。3.復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)、數(shù)的順序和大?。?你會數(shù)數(shù)嗎?我們在數(shù)數(shù)時可以怎么數(shù)?引導(dǎo)學(xué)生說出：可以1個1個地數(shù)，可以2個2個、5個5個、10個10個地數(shù)。2你能用計數(shù)器拔出57前面的一個數(shù)嗎?那57后面一個數(shù)是多少?這三個假如從大到小排，應(yīng)該怎么排?3完成P95練習(xí)二十的第1、3題?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，經(jīng)歷總結(jié)歸納知識的過程，體驗(yàn)100以內(nèi)數(shù)的應(yīng)用意義，通過多種

5、形式的練習(xí)，來幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解與掌握所學(xué)知識?！慷?fù)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加法與減法1.奪紅旗比賽：比一比，看誰做得又對又快。1先讓學(xué)生獨(dú)立完成P95練習(xí)二十的第4題。2學(xué)生匯報結(jié)果，學(xué)生互相檢驗(yàn)是否正確。3討論：這8道題可以分為哪幾類?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有不退位減法與退位減法;有進(jìn)位加法與不進(jìn)位加法。每一類分別有什么好的計算方法?說一說每一類計算方法有什么不同?【設(shè)計意圖：在練習(xí)之后，通過觀察、比較、討論、交流，讓學(xué)生自主梳理各種計算方法，溝通各種計算方法之間的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的意識，從而到達(dá)共同進(jìn)步、共同進(jìn)步的目的?！?.練習(xí)二十一第5、6題?！驹O(shè)計意圖：這兩題也是“數(shù)的運(yùn)算的不同形式的練

6、習(xí)，老師要注意：在做這兩題前要創(chuàng)設(shè)故事情境，如第4題可以用“孫悟空巧變>、<、=，第5題可以用“豬八戒吃西瓜，以激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣?！咳C合應(yīng)用，解決問題課件呈現(xiàn)：“新百數(shù)表：1.建構(gòu)“新百數(shù)表1觀察表格，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：這張百數(shù)表里的數(shù)有什么排列規(guī)律?2完成表格。2.觀察比較1再次觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：橫著看，每一行里的數(shù)有什么排列規(guī)律?豎著看：每一列里的數(shù)有什么排列規(guī)律?2新舊百數(shù)表進(jìn)展比較：課件呈現(xiàn)新舊兩個百數(shù)表，讓學(xué)生說一說有什么不同?只要學(xué)生說出的發(fā)現(xiàn)是對的，都應(yīng)給予肯定與鼓勵。3.運(yùn)用規(guī)律，解決問題1解決第3題。這題解決后，可再讓學(xué)生仿照這個問題再提出幾個問題，繼續(xù)

7、練習(xí)。2解決第4題。3解決第56題：學(xué)生完成后，要引導(dǎo)學(xué)生完好的答復(fù)，如：第選的是第1行的第幾個數(shù)和第8行的第幾個數(shù)，它們的和是多少，差是多少。并提問：通過計算，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?學(xué)生完成后，可模擬這兩個問題繼續(xù)練習(xí)?！驹O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)主要是復(fù)習(xí)數(shù)的認(rèn)識，并綜合了找規(guī)律的內(nèi)容，讓學(xué)生在經(jīng)歷新百數(shù)表的建構(gòu)、新舊百數(shù)表的比照與探究及應(yīng)用新百數(shù)表中規(guī)律的過程中，提升學(xué)生理解問題、分析問題、解決問題的才能?！咳⑷n小結(jié)，質(zhì)疑反思一全課小結(jié)：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了什么知識?二質(zhì)疑反思1.對于本節(jié)課復(fù)習(xí)的知識，你還有什么疑問嗎?我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾

8、百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是

9、講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。2.你認(rèn)為自己在哪些地方還有缺乏，或者你覺得哪些地方是容易出錯的，需要提醒大家注意的?當(dāng)然，你也可以將自己成功的經(jīng)歷拿來與大家分享。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,