人教版初二語文下冊病句的辨析和修改

1、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能 1、能夠辨識(shí)常見語病類型，使學(xué)生了解依據(jù)特定語境判斷真假語病，掌握修改語病 的基本原則。2、注意作文語言的正確表達(dá)。過程與方法 通過專題復(fù)習(xí)教學(xué)，初步了解語法的規(guī)范，從而提高學(xué)生遵守語法規(guī)范的自覺性、能動(dòng)性，初步提高學(xué)生的語言表達(dá)水平。情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母語的情感，從而在語言表達(dá)及寫作中不要使用有語病的句子。教學(xué)重點(diǎn)：能夠辨識(shí)常見病句的類型。教學(xué)難點(diǎn)：掌握修改病句的基本原則和方法。教學(xué)方法：講授法，練習(xí)法教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：一：復(fù)習(xí)目標(biāo)1、掌握常見的病句類型。2、掌握辨析和修改病句的方法。二：考試要求”辨析并修改病句”是中考的必考內(nèi)容?？梢詮恼Z序不當(dāng)、搭配不

2、當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混 亂、表意不明、不合邏輯六個(gè)方面來審定。三：常見病句類型（一）語序不當(dāng)：詞語的前后順序排列不當(dāng)；修飾語和中心語的位置顛倒；多層修飾語語序不當(dāng)； 不符合語言習(xí)慣；關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)。典型病例：1 .在學(xué)習(xí)中，我們要及時(shí)解決并發(fā)現(xiàn)存在的問題。（應(yīng)先“發(fā)現(xiàn)”后“解決”，兩詞調(diào)換位置。）2 .我國棉花的生產(chǎn)，現(xiàn)在已經(jīng)自給自足。（定語和中心語的位置顛倒，應(yīng)改為“生產(chǎn)的棉花?！保?:學(xué)生不但喜歡這種游戲，而且青年教師也喜歡?！保☉?yīng)把 學(xué)生”放在 不但”后面。）4:不但他好好學(xué)習(xí)，而且還幫助其他同學(xué)。（析：“他”應(yīng)移至“不但”前。）注意：主語相同的時(shí)候放在主語的后面，主語不同的時(shí)候放

3、在主語的前面。（二）搭配不當(dāng)：主要是從句子成分之間的關(guān)系來看。有主謂搭配不當(dāng)、動(dòng)賓搭配不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)、一面與兩面搭配不當(dāng)、否定與肯定搭配不當(dāng)。典型病例：1 .能否根治網(wǎng)吧 頑癥"，是保證青少年健康成長的條件之一。能否”是兩面性的， 健康成長”是一面性的，可刪去 能否”或?qū)⑺鼡Q成能夠”。注意： “有無 ”“能否 ”“優(yōu)劣 ”“好壞 ”“成敗 ”含有兩方面，不能呼應(yīng)就出錯(cuò)。2 .為提高市民行車的舒適度，有關(guān)部門對(duì)多處路井部位進(jìn)行了整修，解決了顛簸現(xiàn)象。（把 “現(xiàn)象 ”改為 “問題 ”。 ）3 .我們中學(xué)生如果缺乏創(chuàng)新精神，也不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。（把 “也”改為 “就” 。

4、）（三）成分殘缺或贅余：殘缺的成分主要是主語、謂語、賓語，其次是必要的限定語。贅余的情況有堆砌、重復(fù)或可有可無等。典型病例：1 .隨著三峽大壩主體工程的完工，世界最大的水利樞紐工程提前兩年發(fā)揮防洪、發(fā)電和航運(yùn)。（在句末加上 “的作用 ”。 ）2 .通過這次社區(qū)勞動(dòng)，使她更喜歡參加青年志愿者活動(dòng)。注意：類似病句還有：由于使；通過使；經(jīng)過使；當(dāng)讓。（解釋：此類關(guān)聯(lián)詞不能同時(shí)搭配使用 ）3 .新華字典所收的字大約有8 千 5 百個(gè)左右?！按蠹s”與 “左右”重復(fù)，應(yīng)刪去一個(gè)。4 .對(duì)青少年進(jìn)行社會(huì)主義榮辱觀教育十分刻不容緩。刪去“十分 ” 。注意常見的重復(fù)詞語? （1） 目前的現(xiàn)狀（ “現(xiàn)狀 ”就是目

5、前的狀況。刪去 “目前的 ”）? （2）無數(shù)莘莘學(xué)子（“莘莘 ”含有 “許多 ”之意。刪去 “無數(shù) ”）? （3）難言之隱的苦衷（ “隱”即苦衷。刪去 “之隱 ”或 “的苦衷”） ：不能說出的難言之隱（刪去“不能說出的”）? （4）被人貽笑大方 （“貽笑大方 ”意即 “被內(nèi)行之人笑 ” ，刪去 “被人 ”）? （5）勝利凱旋歸來（“凱”即 “勝利 ”， “旋”即 “歸來 ”。 “凱旋 ”即 “勝利歸來”）? （6）過分溺愛 （ “溺愛 ”本身就是過分的愛。刪去 “過分 ”）? （7）可堪稱全國一流（“堪” 的意思就是 “可、能 ” ， “可 ”字重復(fù)多余，必須刪去）? （8）忍俊不禁地笑 （“

6、忍俊不禁 ”就有 “忍不住笑 ”的意思，刪去 “地笑 ”）? （9）截至 11 月 27 日 8 時(shí)止 （“截”與 “止”意思重復(fù)，刪去其中一個(gè)）? （10）乘客的投訴量卻急劇銳減（刪去“急劇 ”或?qū)?“銳減 ”改為 “減少 ”）（四）結(jié)構(gòu)混亂： 往往是由兩種句式混用而造成的句式雜糅。典型病例：1 .我們向政府提意見是人民的責(zé)任。把“我們向政府提意見” 和“向政府提意見是人民的責(zé)任” 兩句意思湊在一塊兒， 應(yīng)該刪去 “我們。 ”2.南極的恐龍和兩棲動(dòng)物的命運(yùn)比其他同類要悲慘得多， 其原因是板塊把它們帶到了南極而造成的。把 “其原因 ”去掉?；蛉サ?“而造成的 ” 。注意常見的雜糅句式：1、本著

7、為原則-本著原則；以為原則2、是因?yàn)榈脑蚴且驗(yàn)?；的原?、是為了為目的的-以為目的的；是為了4、對(duì)于問題上-對(duì)于問題；在問題上5、成分是配制而成的-成分是；由配置而成的6、原因是造成的-原因是；是由造成的7、經(jīng)過下-經(jīng)過；在下8、出于決定的-是出于； 是由決定的（五）表意不明 ：句子表達(dá)的內(nèi)容、意思等使人不易了解，或有歧義，可以這樣理解，也可以那樣理解。典型病例：1 .組合層次不同造成歧義 “我們?nèi)齻€(gè)人一組 ”可理解為 “我們?nèi)齻€(gè)人一組”或 “我們?nèi)齻€(gè)人一組 ” 。 “這份報(bào)告，我寫不好”可理解為 “這份報(bào)告，我寫不好（能力有限） ”也可理解為 “這份報(bào)告，我寫不好（可能由于身份等因素） ”

8、2 .語義不明確造成歧義 “開刀的是她父親 ”可理解為 “她父親是開刀的外科醫(yī)生 ”也可理解為 “他父親有病，醫(yī)生給他做了手術(shù)” “婦女理發(fā)店 ”可能是 “由婦女開辦的理發(fā)店”也可能是 “以婦女為服務(wù)對(duì)象的理發(fā)店”3 .詞類不同造成歧義 “我要炒肉絲”“炒 ” 可理解為動(dòng)詞或形容詞 。 “飯不熱了 ”“熱 ” 是動(dòng)詞，意即不用熱飯了，涼的也可以吃?！盁?” 是形容詞，意即飯涼了 。4 .詞語含義多解造成歧義 “躺在床上沒多久，他想起來了 ”可理解為他想起了什么事，也可理解為他要起床。 “貿(mào)易部已向華北東北調(diào)撥物資”“向”可理解為 “從” ，也可理解為 “給” ，表意大不相同。（六）不合邏輯 ：

9、分類不當(dāng)；不合事理；不合習(xí)慣。典型病例：1 .商店里擺滿香蕉、梨、蘋果、蘿卜等許多水果?！疤}卜 ”屬于蔬菜，應(yīng)刪去。2 .我們在作文中，應(yīng)盡量避免不寫錯(cuò)別字。避免”本身指設(shè)法不，防止之意，應(yīng)改為：應(yīng)盡量避免寫錯(cuò)別字”才符合一、/-.、二注意：類似的還有：防止 不；禁止不；否認(rèn)不；杜絕不等。3：今年，政府要下大力氣，減輕農(nóng)民的不合理負(fù)擔(dān)。解釋： “減輕農(nóng)民不合理負(fù)擔(dān)” 等于說農(nóng)民就應(yīng)該承受不合理負(fù)擔(dān)，應(yīng)去掉“不合理 ” 三字。4：我每次向他借書，他都不顧年老體衰，親自冒著酷暑和嚴(yán)寒，到小書房去找。解釋：同時(shí)“冒著酷暑和嚴(yán)寒” 不合邏輯5：這幾天天氣暖和，菠菜的價(jià)格降了一倍。解釋：下降、減少、縮小

10、不能成倍，后面只能跟分?jǐn)?shù)或?qū)嶋H數(shù)量，這句應(yīng)改為 降了 5 0%四：快速辨識(shí)病句的方法記住七個(gè) “不放過 ”? 1、看到介詞不放過? 介詞使用不當(dāng)，極易造成成分殘缺、表意不明或不當(dāng)。?例如：經(jīng)過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強(qiáng)露出了一絲笑容。（此例濫用介詞 “經(jīng)過 ” ，致使整個(gè)句子殘缺主語。）? 他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢存入銀行。?（ 此例中 “和 ”可作介詞，也可作連詞，它們分別表達(dá)兩種不同的意思。 ）? 2、看到動(dòng)詞不放過? 讀到一個(gè)句子，就應(yīng)有意識(shí)地想想，這個(gè)句子中的動(dòng)詞和主語、賓語或修飾語能否搭配。?例如：它每年的發(fā)電量，除了供給杭州使用外，還向上海、南京等

11、地輸送。? （此例中動(dòng)詞 “輸送 ”和主語 “發(fā)電量 ”就不搭配）? 這樣做會(huì)拖延培養(yǎng)人才的質(zhì)量。? （此例中的動(dòng)詞 “拖延 ”和賓語 “質(zhì)量 ”在意思上不能搭配，可改為 “拖延時(shí)間 ”或 “影響質(zhì)量 ” 。 ）? 3、看到否定詞不放過? 否定不當(dāng)是否定句中常見的毛病， 審讀否定詞時(shí)一定要注意含有否定意味的一類詞語， 如： 禁止、切忌、杜絕、避免、缺乏等。?例如：在激烈的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng)。? （此例前面已用了 “缺乏 ”這一表否定意義的詞語，后面 “不足 ”和 “不當(dāng) ”即為多余否定。 ）?、近幾年，王芳幾乎無時(shí)無刻不忘搜集整理民歌，積累了大量資料。? （此

12、例中 “無時(shí)無刻不”表示雙重否定，而 “無時(shí)無刻不忘” 即為誤用了否定詞）? 4、看到兩面詞不放過? 一個(gè)句子如果出現(xiàn)“能否 ”“是否 ”“有沒有 ”“成敗 ”“好壞 ”“優(yōu)劣 ”之類的兩面詞，就應(yīng)分析該句是否存在兩面與一面不搭配的毛病。?例如：要保證安全生產(chǎn)，機(jī)器質(zhì)量的好壞，是重要條件。? 我們能不能培養(yǎng)出 “四有新人” ，是關(guān)系到我黨和國家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。? （上述兩例病因相同，都是兩面與一面不搭配。 ）? 5、看到關(guān)聯(lián)詞語不放過? 關(guān)聯(lián)詞語使用不當(dāng)，可能會(huì)出現(xiàn)搭配不當(dāng)、位置不當(dāng)、層次顛倒或強(qiáng)加關(guān)聯(lián)詞等毛病。?不但他喜歡京劇臉譜，而且喜歡京劇的各種服飾。? （兩分句

13、主語相同，第一分句的關(guān)聯(lián)詞 “不但 ”應(yīng)放在主語之后。 ）?未來世界的競爭決不僅僅是科學(xué)技術(shù)的競爭，更是頂尖人才的競爭。? （遞進(jìn)層次顛倒，應(yīng)將 “科學(xué)技術(shù) ”和 “頂尖人才 ”調(diào)換位置。 ）? 6、看到并列短語不放過? 句子中的并列成分在搭配方面或語序方面很容易出現(xiàn)毛病。? 例如：大家懷著崇敬的心情，注視和傾聽著這位英雄的報(bào)告。? （并列謂語 “注視和傾聽”和賓語 “報(bào)告 ”只能部分搭配。 ）? 毛澤東同志歷來堅(jiān)持要用馬列主義的觀點(diǎn)、立場、方法來提出問題，分析問題、解決問題。?（ “立場 ”和 “觀點(diǎn) ”調(diào)換位置。 ）? 7、看到有表數(shù)量、范圍或程度的詞不放過? 句中表數(shù)量范圍或程度的詞常易與其他詞語相矛盾。?例如：經(jīng)過刻苦努力，期末考試，他六門功課平均都在90分以上。? （句中的 “都”是指前面提到的各項(xiàng)，但前面的 “平均 ”只能有一個(gè)數(shù)，故