蘇教版三年級科學(xué)下冊教材分析

1、蘇教版三年級科學(xué)下冊教材分析趙自琴第一單元土壤和生命單元概要分析在我們生活周圍，隨處都可以看到土壤，鄉(xiāng)村的田野里，城市的 花圃里只要有綠色植物，土壤就必然地為其提供著營養(yǎng)。許多小 朋友在田地或花圃邊玩耍的時候，會發(fā)現(xiàn)土壤里有許多秘密一一土壤 里面有蟲子、巖石等。他們也許會在菜園肥沃的土壤中栽上鮮花或果 實的種子，或者擠壓潮濕的黏土來塑成各種有趣的形狀。本單元就是 在孩子們對土壤有初步認識的基礎(chǔ)上， 通過簡單實驗，學(xué)習(xí)怎樣鑒別 土壤中的沙、黏土和腐殖質(zhì)，探究植物怎樣在不同的土壤中生長，并 且能夠觀察到在蟲子的幫助下，枯死的植物是怎樣分解并變成土壤的 一部分的。在本單元，將引導(dǎo)學(xué)生認識土壤的主要成

2、分，研究土壤、生物、 人之間的關(guān)系，形成關(guān)于土壤的概念，促進學(xué)生探究技能的提高，形 成良好的情感、態(tài)度和價值觀。本單元從實用價值出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從 了解土壤概況開始，去了解土壤的成分、肥力以及如何保護土壤，呈 逐漸深入的編排體系。本單元內(nèi)容主要包括四個方面，即組成本單元的四課：第一課，“我們周圍的土壤”。說明土壤的存在并了解學(xué)生關(guān)于 土壤知識的原有概念。通過組織學(xué)生到現(xiàn)場實際觀察土壤，讓學(xué)生親 近土壤，直觀認識土壤的組成，了解土壤和生物的關(guān)系。第二課，“了解土壤"。以指導(dǎo)觀察為手段，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中 逐漸深入地認識土壤。這方面內(nèi)容包括五個部分：第三課，“肥沃的土壤"。揭示土壤

3、存在肥力差異、腐殖質(zhì)的來 源以及腐殖質(zhì)的作用，引導(dǎo)學(xué)生了解一些改良土壤的方法， 并通過做 肥料袋的活動進一步懂得有機質(zhì)是怎樣轉(zhuǎn)變成腐殖質(zhì)的，使學(xué)生加深 對用有機質(zhì)改良土壤方法的理解。第四課，“土壤的保護”。探討土壤和生物、人類之間的關(guān)系， 認識土壤的重要性，了解人類的哪些行為危害著土壤；并通過有植被 和無植被土壤蓄水性和水土流失的對比實驗， 體會植被破壞對土壤的 破壞力。其后，指出人類對環(huán)境的污染1和濫用土地、開山毀林等活動正在破壞著土壤，教育學(xué)生行動起來，積極保護土壤。第二單元植物的一生單元概要分析在三年級上冊第二單元“我眼里的生命世界中， 學(xué)生已對常 見植物的特征進行了觀察討論，建立了符合

4、學(xué)生思維發(fā)展特點的“有 生命物體”的科學(xué)概念。本單元將在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生對植物從種 子的萌發(fā)到根、莖、葉、花、果實的形態(tài)功能做較深一層的研究。同 時引導(dǎo)學(xué)生開展一次長周期的“種植物”活動，這是對一個生命周期 做連續(xù)觀察、記錄、描述的活動，是一次親身經(jīng)歷植物生長每個階段 的活動，伴隨著這個種植活動，可以圍繞進行一些探究性學(xué)習(xí)，學(xué)會 觀察、測量、收集證據(jù)、積累資料等科學(xué)方法?！胺N植活動”雖然是條“隱線”，卻意義深遠。學(xué)生可以通過親自 栽種植物的活動，對植物的生長過程進行連續(xù)的觀察、記錄、描述， 從而建立一個“生命周期”的概念。正是考慮到“隱線”的重要性， 在本單元中的每一課都提示學(xué)生觀察自己種植

5、的植物，并做好日記， 不斷提醒、激勵學(xué)生將種植活動進行到底。 教學(xué)時可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?際情況，選擇周期為12個月的植物去種植，如：油菜、蠶豆、辣 椒、小西紅柿、鳳仙花、西瓜等。在種植過程中要鼓勵學(xué)生堅持長期 觀察?！百F在堅持”，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)品質(zhì)也是本單元的一個主要 目標。第三單元固體和液體單元概要分析本單元是依據(jù)物質(zhì)世界板塊中關(guān)于“物體的特征”等具體內(nèi)容 標準建構(gòu)的，它指導(dǎo)學(xué)生利用多種方法認識固體和液體， 培養(yǎng)學(xué)生的 觀察能力，使學(xué)生在現(xiàn)階段完成對固體和液體的認識，體現(xiàn)“要想全 面認識一個事物，就需要用多種多樣的方法”的設(shè)計思想。本單元教學(xué)內(nèi)容包括以下三個方面：1 .認識固體以及固體的性

6、質(zhì)。包括“認識固體”和“把固體放 到水里”兩課。在“認識固體” 一課中，引導(dǎo)學(xué)生利用觀察手段，區(qū)分固體和液 體，探究固體的自身特點，使學(xué)生對固體形成總體認識。在此基礎(chǔ)上， 研究固體混合后體積的變化和重量的不變， 將學(xué)生對固體的認識引向 深入。3在“把固體放到水里” 一課，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，開展實驗，認 識固體進入水后的兩種顯著現(xiàn)象，即沉浮、溶解。教材取材于生活現(xiàn) 象，引領(lǐng)學(xué)生對生活中的現(xiàn)象進行分析并開展實驗， 將生活和學(xué)習(xí)緊 密地聯(lián)系在一起。2 .認識液體以及液體的性質(zhì)。包括“認識液體”和“把液體倒 進水里”兩課?！罢J識液體” 一課研究的是液體的屬性，即形態(tài)、密度、黏稠度 等，使學(xué)生通過觀察、

7、實驗和描述，認識一些液體的特點，懂得全面 認識事物需要采用多種研究方法?！鞍岩后w倒進水里” 一課研究液體的相互作用，即溶解、分離和 混合等現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生遵照科學(xué)探究的過程需求，開展研究活動，發(fā) 現(xiàn)液體間的相互作用所表現(xiàn)出的液體屬性以及液體的變化。3 . 了解改變沉浮狀態(tài)的方法并感知其中的原理，即“使沉在水 里的物體浮起來” 一課。該課通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題所示的研究 主題，開展一系列的實驗活動，滲透浮力大小和哪些因素有關(guān)的知識， 并引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識解釋和解決生活中的問題。第四單元關(guān)心天氣單元概要分析本單元是根據(jù)小學(xué)科學(xué)科學(xué)（36年級）課程標準中關(guān)于天 氣變化現(xiàn)象和對天氣的觀測，以及天氣變化

8、對生物的影響等方面的內(nèi) 容來建構(gòu)的。通過認識現(xiàn)象和展開觀測活動，使學(xué)生更加關(guān)注天氣， 初步掌握觀測天氣的方法，加深對天氣變化的認識。由于小學(xué)生在通 常情況下只是被動地關(guān)心天氣和接受天氣變化的事實，在成人的要求 或指導(dǎo)下改變衣著，以及在氣溫和環(huán)境的變化下被迫地改變行為方 式，缺乏主動關(guān)注天氣、了解和認識天氣變化的主動意識和行為，所 以，本單元的建構(gòu)充分體現(xiàn)了調(diào)動主動學(xué)習(xí)意識進行有意識學(xué)習(xí)的理 念，將學(xué)生從被動應(yīng)對者導(dǎo)向主動探究者。學(xué)生在長期的生活體驗中，對天氣以及氣象變化總會有一些認識 和了解，然而，這些認識大多數(shù)僅停留在對現(xiàn)象的觀察層面上，未能 進行準確的測量和記錄，也未和隨季節(jié)變化而導(dǎo)致的生

9、產(chǎn)生活以及生 物的活動變化建立對應(yīng)的關(guān)聯(lián)。本單元正是基于此點，采用總一一分 總的整體布局和逐漸引申的結(jié)構(gòu)來引導(dǎo)學(xué)生認識天氣的變化。其總一一分一一總的整體布局表現(xiàn)在先從討論今天的天氣情況 人手，導(dǎo)引出天氣預(yù)報和氣象符號以及天氣和人們生產(chǎn)生活的關(guān)系， 為下一階段測量氣溫、濕度、降水§量、風(fēng)力風(fēng)向做好鋪墊。而接下來 3的分則是教會學(xué)生如何觀測記錄氣溫、降水量、風(fēng)力風(fēng)向以及統(tǒng)計相 關(guān)數(shù)據(jù)、尋找規(guī)律。其后，又在觀測記錄的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認識季節(jié) 的特征，引導(dǎo)了解相對宏觀的天氣變化。在逐漸引申方面，本單元的最后一課的“氣候和季節(jié)”和本單元 首課“今天天氣怎么樣”遙相呼應(yīng)，將某日的天氣情況擴展到季節(jié)

10、變 化和氣候特征。同時，“今天天氣怎么樣”只涉及人的生產(chǎn)生活和天 氣的關(guān)系，而“氣候和季節(jié)”還涉及到動植物的變化，并通過連續(xù)觀 察活動再一次擴展和延伸學(xué)生的視角。綜合整體布局和逐漸引申的結(jié)構(gòu)， 本單元圍繞天氣這個主題，分 三層展開次級主題，引導(dǎo)學(xué)生認識天氣現(xiàn)象，關(guān)心天氣變化。第一次級主題為天氣和我們。即本單元首課“今天天氣怎么樣”， 概要介紹天氣的變化，為后續(xù)教學(xué)做好準備。其主要內(nèi)容為四個子項： 其一，說明我們都關(guān)心天氣變化，以導(dǎo)引出本單元的教學(xué)內(nèi)容。其二， 交流了解天氣預(yù)報的途徑，認識氣象符號，為第二次級主題的展開做 好鋪墊。其三，介紹古今預(yù)報天氣的方法，激發(fā)學(xué)生在第二次級主題 活動中進行氣

11、象觀測的興趣。其四，承接第一子項的內(nèi)容，將視角引 向天氣對我們生活有哪些影響，為第三次級主題的展開埋下伏筆。第二次級主題為天氣測量。其緊接第一次級主題活動中學(xué)生對天 氣現(xiàn)象的關(guān)注，用“氣溫是多少”、“雨下得有多大"、"今天刮什么 風(fēng)”三課來指導(dǎo)學(xué)生進行氣象觀測活動，介紹觀測以及記錄氣溫、濕 度、降水量、風(fēng)力和風(fēng)向的方法和手段，并教學(xué)生自制雨量器、風(fēng)向 標和風(fēng)力計的方法，引導(dǎo)學(xué)生進行觀測和記錄。希望學(xué)生通過長期觀 測，為他們了解氣候變化做好經(jīng)驗儲備。第三次級主題為氣候變化。該次級主題以“氣候和季節(jié)” 一課為 載體，和第一次級主題遙相呼應(yīng)，總括在不同季節(jié)里氣候變化的特征， 擴展

12、學(xué)生對天氣變化的認識。在學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上說明天氣 現(xiàn)象存在規(guī)律性，季節(jié)的氣候特征影響動植物的生活方式， 從而將季 節(jié)和生物的生命活動周期貫串起來，為學(xué)生以后認識生物和環(huán)境的關(guān) 系奠定基礎(chǔ)。由于本單元教學(xué)涉及到對氣溫、 濕度、降水量、風(fēng)力和風(fēng)向等氣 象要素的觀測，需要客觀天氣條件的支持，所以，可以不必完全依次 上“氣溫是多少”、“雨下得有多大”、“今天刮什么風(fēng)”等課，可針對 天氣情況，自主調(diào)整第二次級主題中教學(xué)活動的時間順序，以便學(xué)生切實在實踐中學(xué)會觀測。止匕外，為使學(xué)生更加深刻地了解季節(jié)特征， 可將第五課調(diào)整至當(dāng)?shù)厍锶ザ瑏頃r上。第五單元觀4察和測量單元概要分析一、本單元主要建構(gòu)依據(jù)：本

13、單元主要是根據(jù)科學(xué)（36年級）課程標準中以下兩個部 分的要求建構(gòu)的，第一，分目標中“能通過對身邊事物的觀察，提出 自己能夠研究的問題；"能運用自己的感官、簡單工具或通過實驗 等方法，收集和問題有關(guān)的證據(jù)”；“保持和發(fā)展想要了解自然、了解 科學(xué)、了解周圍事物奧秘的好奇心和求知欲"。第二，”科學(xué)探究的過 程和方法”中“能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)”；“尊 重事實，對收集到的證據(jù)能做好原始記錄， 并注意保留且不隨便涂改 原始數(shù)據(jù)”；“能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)”。二、本單元的主要內(nèi)容：觀察和測量是收集證據(jù)的基本的也是最常用的手段， 本單元將這 兩個方法合

14、在一起進行介紹并實施對學(xué)生的訓(xùn)練，為學(xué)生科學(xué)探究活 動的開展奠定了良好的基礎(chǔ)條件。 對這兩種方法而言，觀察是測量的 基礎(chǔ)，測量促使觀察更加準確，因此，本單元從兩個方面人手展開：第一方面，觀察。在科學(xué)探究過程中，觀察不僅是基本的收集問 題證據(jù)的方法和技能之一，也是其他兩種收集證據(jù)的基本方法， 即調(diào) 查和實驗方法的基礎(chǔ)。從學(xué)生的角度來看，觀察是學(xué)生首選的、最便 利使用自身感官進行科學(xué)探究的活動形式。 所以，教材試圖通過三組 觀察活動，引導(dǎo)學(xué)生從實踐中感受、體會。其具體意圖如下：首先，觀察不僅是視覺的，而是需要運用多種感官的。這是為了 避免學(xué)生出現(xiàn)將觀察只等同于用眼睛看的偏誤。其次，觀察不僅是運 用感官的，還常常是借助于觀察工具的。第三，觀察不僅可以單一地 運用感官或工具，有時必須綜合運用多種感官和多種工具。在此基礎(chǔ) 上，引導(dǎo)學(xué)生認識到，觀察不僅是一種趣味，而且是一種科學(xué)素養(yǎng)； 我們應(yīng)該認真思索前人關(guān)于“觀察、觀察，再觀察”論述的深刻含義。第二方面，測量。此方面的內(nèi)容起于觀察，而又精準于一般的觀 察，教材雖然沒有給測量下文字定義，但是，從指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究的 角度，在引導(dǎo)學(xué)生進行一系