學(xué)前心理學(xué)練習(xí)

1、2012級(jí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前心理學(xué)練習(xí) 第一章 緒論一、單項(xiàng)選擇題1、學(xué)前兒童心理學(xué)所研究的年齡范圍是（）A、03 歲 B、06 歲 C、018 歲D> 025 歲2、與學(xué)前兒童心理學(xué)是種屬關(guān)系的學(xué)科是（）A、辯證唯物主義哲學(xué) B、兒童解剖心理學(xué)C、廣告心理學(xué) D、發(fā)展心理學(xué)3、下面不屬于研究學(xué)前兒童心理學(xué)的原則的是（）A、客觀性原則 B、能動(dòng)性原則、C、活動(dòng)性原則 D、發(fā)展性原則4、研究學(xué)前兒童心理的最基本方法是（）A、觀察法 B、實(shí)驗(yàn)法 C、測(cè)驗(yàn)法 D、問(wèn)卷法5、下面關(guān)于談話法的表述，不正確的是（）A、談話法是研究?jī)和睦淼某Ｓ梅椒˙、和幼兒交談，可以研究他們的心理活動(dòng)C、談話形式是自

2、由的，談話內(nèi)容圍繞兒童的興趣展開(kāi)D談話者應(yīng)有充足的理論準(zhǔn)備，熟練的談話技巧6、下面作品分析法的表述，不正確的是（）A、這是一種完善的、絕對(duì)正確的方法B、測(cè)驗(yàn)法中的“繪人測(cè)驗(yàn)”同時(shí)也是作品分析法C、對(duì)幼兒作品的分析最好是結(jié)合觀察和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行D這是通過(guò)分析兒童的手工、圖畫等作品去了解兒童的心理的方法7、對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施測(cè)驗(yàn)，應(yīng)注意的事項(xiàng)不包括（）A、對(duì)學(xué)前兒童應(yīng)用個(gè)別測(cè)驗(yàn)，不宜用團(tuán)體測(cè)驗(yàn)B、測(cè)驗(yàn)人員必須經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練C、不可憑一次測(cè)驗(yàn)的結(jié)果判斷某個(gè)兒童的心理發(fā)展水平a不能過(guò)高估計(jì)統(tǒng)計(jì)結(jié)論二、解釋概念或術(shù)語(yǔ)題1 .實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法2 .教育心理實(shí)驗(yàn)法三、簡(jiǎn)答題1 .為什么說(shuō)心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的能動(dòng)的反映?2

3、 .學(xué)前兒童心理學(xué)和普通心理學(xué)有何關(guān)系?四、論述題論述學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的意義2012級(jí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前心理學(xué)練習(xí)第二章 學(xué)前兒童心理發(fā)展年齡特征概述一、單項(xiàng)選擇題1、下列敘述中，屬于超常兒童的特點(diǎn)的是（）A、心理年齡小于實(shí)際年齡 B、智力年齡小于實(shí)C、心理年齡大于實(shí)際年齡 D、心理年齡等于實(shí)際年齡2、百年前和幾十年前兒童心理學(xué)研究所揭示的兒童心理發(fā)展年齡特征的基本點(diǎn),至今仍適用于當(dāng)代兒童，這說(shuō)明了兒童心理發(fā)展年齡特征的（）A、延續(xù)性 B、多變性 C、穩(wěn)定性 D、可變性3、在我國(guó)，新生兒期屬于兒童心理發(fā)展階段的（）A、嬰兒期B、先學(xué)前期C、學(xué)前期D、幼兒期4、學(xué)前期又稱（）A、幼兒期 B、幼兒

4、早期C、幼兒初期D、幼兒中期5、兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的階段是（）A、嬰兒期 B、先學(xué)前期 C、學(xué)前期 D、學(xué)齡期二、解釋概念或術(shù)語(yǔ)題1 .年齡特征2 .兒童心理發(fā)展的年齡特征3 .兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期三、簡(jiǎn)答題1 .簡(jiǎn)述劃分兒童心理發(fā)展階段的必要性和復(fù)雜性2 .影響兒童心理發(fā)展敏感期形成的因素有哪些?3 . 45歲兒童發(fā)展的特征是什么?4 . 56歲兒童發(fā)展的特征是什么?四、案例分析題在一個(gè)炎熱的夏天，工作繁忙的張三下班后特地給 3歲的兒子買了一件玩具， 讓他自己玩，張三忙完家務(wù)，準(zhǔn)備了洗澡水，叫兒子洗澡。他連喊了幾遍，兒子 才說(shuō)：“爸爸，我不洗澡，我沒(méi)空?！睆埲o兒子講道理

5、，兒子卻說(shuō)：“不，我偏 不?！睆埲鷼饬?，一把搶過(guò)玩具，強(qiáng)行把兒子接入浴池?？墒?，趁張三拿浴皂 的當(dāng)兒，兒子跑了。張三氣不過(guò)，抓住兒子狠揍了兩下屁股，接著強(qiáng)行給他洗澡。 兒子大哭大鬧，張三心理也很不愉快。分析以上案例，回答以下問(wèn)題：1 .這個(gè)案例說(shuō)明這個(gè)孩子處于心理發(fā)展的哪個(gè)階段？2 .這個(gè)階段兒童的心理特征是什么？3 .張三的做法對(duì)嗎？他這樣做對(duì)孩子心理發(fā)展有何影響？2012級(jí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前心理學(xué)練習(xí)第三章學(xué)前兒童注意的發(fā)展一、單項(xiàng)選擇題1、人在高度集中自己的注意時(shí)，注意指向的范圍就（）A、縮小B、擴(kuò)大C、不變D、以上都可能2、注意是一種（）A、心理過(guò)程 B、認(rèn)識(shí)風(fēng)格 C、心理狀態(tài) D、個(gè)

6、性特征3、注意使兒童對(duì)環(huán)境的各種刺激反應(yīng)不一，總是舍棄一些信息，這是注意的（ 功能A、調(diào)節(jié)B、整合C、維持D、選擇4、注意使兒童根據(jù)環(huán)境變化，及時(shí)調(diào)整自己的行動(dòng)，為應(yīng)付外來(lái)刺激做出相應(yīng)準(zhǔn)備，從而適應(yīng)環(huán)境，這是注意的（）功能A、調(diào)節(jié)B、整合C、維持D、選擇5、注意使兒童的游戲、學(xué)習(xí)等活動(dòng)順利進(jìn)行，這是注意的（）功能A、整合B、維持C、調(diào)節(jié) D、選擇6、注意是感知覺(jué)的（）A、開(kāi)端B、條件 C、發(fā)展D、目的7、使感知的信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的是（）A、注意 B、動(dòng)機(jī) C、目的D、需要8、兒童出生后就出現(xiàn)注意現(xiàn)象，這實(shí)質(zhì)是一種（）注意A、選擇性B、有意C、定向性 D、無(wú)意9、關(guān)于學(xué)前兒童注意的發(fā)展，正確的說(shuō)

7、法是 （）A、定向性注意隨年齡的增長(zhǎng)而占據(jù)越來(lái)越大的地位B、有意注意先于無(wú)意注意的發(fā)展C、定向性注意實(shí)質(zhì)上是一種不學(xué)而能的生理反應(yīng)D選擇性注意范圍的擴(kuò)大說(shuō)明選擇性注意的發(fā)展10、（）以后，有意注意開(kāi)始萌芽A、開(kāi)端B、條件 C、發(fā)展D、目的11、下列表述中，不符合新生兒注意表現(xiàn)的是（）A、對(duì)成形的圖形比雜亂的刺激點(diǎn)或線條注視的時(shí)間更長(zhǎng)B、對(duì)簡(jiǎn)單明了的圖形更加偏愛(ài)C 一旦發(fā)現(xiàn)物體邊緣，繼續(xù)掃視，試圖用視線去跨越邊緣D當(dāng)視線落在物體邊緣附近時(shí)，會(huì)去注意物體輪廓12、（）以后，經(jīng)驗(yàn)在幼兒注意活動(dòng)中開(kāi)始起作用A、出生B、5個(gè)月C、4個(gè)月D、3個(gè)月13、兩個(gè)客體不能同時(shí)處于同一位置，除非一個(gè)藏在另一個(gè)里面

8、，嬰兒掌握這條 規(guī)律常在（）A、03個(gè)月B、58個(gè)月 C、1013個(gè)月 D、1518個(gè)月14、3 6歲兒童注意發(fā)展的特征，正確的是 （）A、無(wú)意注意優(yōu)勢(shì) B、有意注意占優(yōu)勢(shì)C注意的發(fā)展開(kāi)始受言語(yǔ)的支配D “客體永久性”概念產(chǎn)生15、1 3歲兒童注意發(fā)展的特征中，正確的是 （）A、經(jīng)驗(yàn)在注意活動(dòng)中開(kāi)始起作用B、有意注意占優(yōu)勢(shì)C幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意方法D注意的發(fā)展開(kāi)始受言語(yǔ)支配16、反映選擇性注意對(duì)象變化發(fā)展的有 （）A、決定于刺激物的物理特性 B、決定于刺激物對(duì)兒童的意義C選擇性注意范圍的擴(kuò)大 D、選擇性注意對(duì)象的復(fù)雜化二、解釋概念或術(shù)語(yǔ)題1 .選擇性注意2 .無(wú)意注意3 .注意的穩(wěn)定性4 .注

9、意的范圍 三、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述注意的指向性。2.簡(jiǎn)學(xué)前兒童注意發(fā)展的趨勢(shì)3.新生兒注意的特征是什么?4. 1歲前兒童注意發(fā)展的特征是什么?5. 13歲兒童注意發(fā)展的特征是什么?四、論述題試述注意在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用五、案例分析題小王是某幼兒園小班教師，剛工作臺(tái)不久就滿懷熱情地投入到教育實(shí)踐中。 可令她苦惱的是，在組織班里活動(dòng)時(shí)，她發(fā)現(xiàn)小朋友們很難集中注意力，教室里 一有響動(dòng)，他們就會(huì)分心，無(wú)論如何是聽(tīng)故事、畫畫還是看圖書，小朋友們的注 意力只能集中幾分鐘，這樣一來(lái)，小王老師事物設(shè)計(jì)好的教育方案往往不能得以 有效實(shí)施，為此，她很著急問(wèn)題：(1)就此案例結(jié)合幼兒注意的發(fā)展特征，幫助小王老師分析

10、產(chǎn)生這一現(xiàn)象 的原因。(2)聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔岣哂變航逃突顒?dòng)效果，老師在教學(xué)活動(dòng)組織中應(yīng) 注意哪些方面？2012級(jí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前心理學(xué)練習(xí) 第四章學(xué)前兒童感覺(jué)和知覺(jué)的發(fā)展 一、單項(xiàng)選擇題1、現(xiàn)代兒童心理學(xué)證明，早在（）已經(jīng)具備人類基本的感覺(jué)和知覺(jué)A、新生兒期B、嬰兒晚期 C、幼兒初期 D、先不前期2、最早在（）前兒童主要依靠感覺(jué)和知覺(jué)認(rèn)識(shí)世界45歲8、4歲C、3歲D、2歲3、“破涕為笑”的現(xiàn)象說(shuō)明兒童情緒、意志受（）影響A、表象B、記憶C、知覺(jué)D、注意4、孩子一出生就具有（）A、知覺(jué)B、感覺(jué)C、記憶D、想像5、出生后第一年，嬰兒認(rèn)識(shí)事物所依靠的是知覺(jué)的（）A、整體性B、理解性 C、恒常性 D

11、、直接性6、視覺(jué)敏度的發(fā)展，首先靠眼的（）的變化來(lái)調(diào)節(jié)A、晶狀體 B、視網(wǎng)膜 C、視神經(jīng) D、視覺(jué)色素7、關(guān)于新生兒和幼小嬰兒的視覺(jué)系統(tǒng)，說(shuō)法正確的是（）A、晶狀體不能變形，投射到視網(wǎng)膜上的形象比成人清晰B、晶狀體不能變形，投射到視網(wǎng)膜上的形象比成人模糊C、晶狀體可以變形，投射到視網(wǎng)膜上的形象比成人清晰D晶狀體可以變形，投射到視網(wǎng)膜上的形象比成人模糊8、新生兒的最佳視距是（）A、10cm B、20 C、30 cm D > 40 cm9、關(guān)于幼兒視覺(jué)發(fā)展的表述，下列說(shuō)法正確的是（）A、突然把手放在孩子眼前，若無(wú)眨眼反射，是正常表現(xiàn)B、“代償頭位”表示兩眼可能是弱眼 C、孩子有畏光現(xiàn)象，在陽(yáng)

12、光下常把一只眼閉上，可能為青光 眼D、斜視，多是視力功能不好 10、顏色的特性，下列選項(xiàng)不包括（）A、飽和度B、色調(diào)C、明度D、暗度11、幼兒期對(duì)顏色的辨別往往和掌握顏色（）結(jié)合起來(lái)A、名稱B、明度C、色調(diào)D、飽和度12、從幼兒聽(tīng)覺(jué)發(fā)展的角度講，下列說(shuō)法正確的是（）A、孕婦在寧?kù)o悅耳的音樂(lè)噪音環(huán)境下對(duì)胎兒發(fā)展有好處 B、胎兒適應(yīng)噪聲環(huán)境， 對(duì)胎兒出生后的適應(yīng)環(huán)境有幫助 C、新生兒對(duì)不同的聲調(diào)，聲音的純度、強(qiáng)度、 持續(xù)時(shí)間等有不同的反應(yīng)D以上表述都正確13、幼兒的聽(tīng)覺(jué)偏好趨向（）A、就人聲和物聲而言，新生兒趨向物聲B、就母親聲音和陌生人聲音而言，新生兒趨向陌生人聲音 C、就聲音音調(diào)來(lái)講，新生兒趨

13、向低音調(diào) D、新生兒愛(ài)聽(tīng) 柔和的聲音 14、關(guān)于嬰幼兒觸覺(jué)的表述，正確的是（）A、口腔觸覺(jué)作為探索手段，可以認(rèn)識(shí)物體R 口腔觸覺(jué)作為探索手段晚于手的觸覺(jué)C眼口協(xié)調(diào)動(dòng)作出現(xiàn)，是觸覺(jué)發(fā)展的里程碑D能夠知覺(jué)到手的位置，主要是視覺(jué) 15、關(guān)于痛覺(jué)，下列說(shuō)法正確的是（）A、新生兒的痛覺(jué)感受性特別敏感 B、新生兒的痛覺(jué)感受性比成年人高C、新生兒的痛覺(jué)感受性隨年齡增長(zhǎng)而遲鈍D、新生兒的痛覺(jué)感受性隨年齡增長(zhǎng)而提高 16、嬰兒辨別不同的形狀，除視覺(jué)外，主要還有（）A、聽(tīng)覺(jué)B、觸覺(jué)C、味覺(jué)D、嗅覺(jué)17、幼兒對(duì)不同幾何圖形辨別的難度由難到易的是（）A、半圓形圓形三角形正方形B正方形-長(zhǎng)方形八邊形五邊形C五邊形八邊形

14、三角形正方形D圓形半圓形正方形三角形18、關(guān)于距離知覺(jué)，下列說(shuō)法中不正確的是（）A、距離知覺(jué)是一種以視覺(jué)為主的復(fù)合知覺(jué)B、嬰兒已具有以視覺(jué)為主的距離知覺(jué)C、嬰兒能夠區(qū)分物體與自己的距離a深度知覺(jué)是距離知覺(jué)的一種二、解釋概念或術(shù)語(yǔ)題1 .視覺(jué)敏度2 .顏色視覺(jué)3 .弱視4 .色盲三、簡(jiǎn)答題1 .幼兒觀察發(fā)展的表現(xiàn)有哪些？2 .簡(jiǎn)述視覺(jué)敏度發(fā)展的機(jī)制3 .幼兒視力減退是受哪些條件的影響?4.簡(jiǎn)述保護(hù)和培養(yǎng)嬰幼兒聽(tīng)力的方法。四、論述題試述感知覺(jué)規(guī)律在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用五、案例分析題最近，空前的恐懼擊碎了小李夫婦對(duì)孩子的甜蜜夢(mèng)幻。他們的孩子已將近 三歲了，但自從五個(gè)月時(shí)孩子的左眼磕傷，被包扎后，他們就發(fā)

15、現(xiàn)孩子的表現(xiàn)有 些不正常，不過(guò)這并沒(méi)引起夫婦的重視。但最近，他們一下子感到了事態(tài)的嚴(yán)重， 孩子的左眼視力非常差，總是把一個(gè)物體看成兩個(gè)，在拿東西時(shí)，觸摸目標(biāo)特別 困難，甚至不能判斷自身位置據(jù)材料回答下列問(wèn)題：(1) 這個(gè)小孩可能患了什么眼疾？(2) 導(dǎo)致小孩患這種病的原因是什么？ 一般來(lái)說(shuō)， 產(chǎn)生這種病還有哪些原因？(3) 如何矯治？矯治的最佳年齡段是什么時(shí)候？2012級(jí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前心理學(xué)練習(xí)第五章學(xué)前兒童記憶的發(fā)展一、單項(xiàng)選擇題1、把記憶的材料保存在頭腦中的環(huán)節(jié)是（）A、再認(rèn)B、再現(xiàn)C、保持D、識(shí)記2、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的積累主要靠（）A、記憶B、想象C、保持D、識(shí)記3、（）把知覺(jué)和想象、思維聯(lián)結(jié)

16、起來(lái)A、感覺(jué)B、意志 C、行為D、記憶4、原始的記憶因素指（）A、經(jīng)驗(yàn)B、習(xí)慣化 C、條件反射 D、言語(yǔ)5、兒童最先出現(xiàn)的記憶屬于 （）A、短時(shí)記憶 B、長(zhǎng)時(shí)記憶 C、邏輯記憶 D、語(yǔ)詞記憶6、幼兒能夠出現(xiàn)可以保持終生的記憶在（）A、1 2 歲 B、3 4 歲 C、1 2 歲后 D、3 4 歲后7、從記憶的提取方式講，兒童最先出現(xiàn)的記憶是（）性質(zhì)的記憶A、感覺(jué)B、運(yùn)動(dòng) C、再認(rèn) D 、再現(xiàn)8、人類短時(shí)記憶的廣度為（）A、5±2個(gè)信息單位 B、7±2個(gè)信息單位 C、6± 2個(gè)信息單位 D 個(gè)信息單位9、關(guān)于各種記憶出現(xiàn)時(shí)間由早到晚依次是（）A、運(yùn)動(dòng)記憶、形象記憶、情

17、緒記憶、語(yǔ)詞記憶B、情緒記憶、形象記憶、運(yùn)動(dòng)記憶、語(yǔ)詞記憶C、語(yǔ)詞記憶、形象記憶、情緒記憶、運(yùn)動(dòng)記憶D運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶、形象記憶、語(yǔ)詞記憶10、記憶發(fā)生的時(shí)期是（）A、新生兒期 B、3 6個(gè)月C、69個(gè)月D、9-12個(gè)月11、（）真正發(fā)生后，再認(rèn)的內(nèi)容和性質(zhì)也迅速發(fā)生變化A、感覺(jué)B、運(yùn)動(dòng)C、想象D、語(yǔ)言12、（）以后，第二信號(hào)系統(tǒng)在記憶中逐漸起主導(dǎo)作用，表現(xiàn)為兒童能夠迅速 地積累大量詞匯，記憶的潛伏期也延長(zhǎng)。A、半歲 B、1歲C、1歲半D、2歲13、據(jù)幼兒活動(dòng)的（）,可把記憶分為有意記憶和無(wú)意記憶A、針對(duì)性 B、目的性 C、集中性 D 、主動(dòng)性14、（）認(rèn)為遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他

18、因素的影響作用A、干擾說(shuō) B、消退說(shuō) C、壓抑說(shuō) D、定位說(shuō)二、解釋概念或術(shù)語(yǔ)題1 .工作記憶2 .意義記憶3 .機(jī)械記憶4 .保持5 .遺忘6 .記憶恢復(fù)7 .前攝抑制8 .倒攝抑制三、簡(jiǎn)答題、8±21 .記憶在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)在哪些方面？2 .簡(jiǎn)述學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢(shì)。3 .常用的記憶策略有哪些？4 . 1 3歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)是什么？四、論述題試述36歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)。2012級(jí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前心理學(xué)練習(xí)第六章學(xué)前兒童想象的發(fā)展一、單項(xiàng)選擇題1、兒童的想象迅速發(fā)展是在幾歲以后（）A、1歲 B 、2歲 C、3歲 D 、4歲2、在學(xué)前兒童的想象中，占主要地位

19、的是（）A、無(wú)意想象 B、有意想象 C、再造想象 D、創(chuàng)造想象3、下列關(guān)于幼兒想象的說(shuō)法，不正確的是（）A、想象容易受自身情緒的影響，也容易受外界刺激左右R想象容易受自身情緒的影響，不受外界刺激左右C想象的內(nèi)容零散，想象的主題容易改變a不要求意志努力，意識(shí)水平低，是幼兒想象的典型形式4、23歲是兒童想象發(fā)展的（）A、準(zhǔn)備階段B、初級(jí)階段 C、成熟階段D、高級(jí)階段5、把想象分為有意想象和無(wú)意想象是根據(jù)想象活動(dòng)是否具有（A、客觀性 B、目的性 C 、概括性 D、直觀性二、簡(jiǎn)答題：1、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童想象發(fā)展的一般趨勢(shì)。2、簡(jiǎn)述幼兒再造想象的特點(diǎn)3、簡(jiǎn)述創(chuàng)造想象的特點(diǎn)2012級(jí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前心理學(xué)練習(xí)

20、4、簡(jiǎn)述23歲兒童想象的特點(diǎn)5、簡(jiǎn)述想象萌芽的表現(xiàn)和特點(diǎn)三、論述題：試述幼兒想象力具有夸張性的原因四、案例分析題：蘭蘭是個(gè)幼兒園中班的孩子。 一天她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語(yǔ)地 說(shuō)：“我想畫小貓咪?！彼犬嬃素堫^、貓耳朵，又畫了貓眼，然后她畫了條線， 說(shuō)這是草地，又在草地上畫了綠草小花，接著又畫了只兔子。她邊畫邊說(shuō)：“哎呀，不像不像！像什么呀？像小火車。”這時(shí)她又突然想起來(lái)：“小貓還沒(méi)嘴呢！ 也沒(méi)畫胡子?！庇谑怯之嬃似饋?lái)。請(qǐng)認(rèn)真閱讀，分析上述案例，并回答下列問(wèn)題：(1)蘭蘭的畫畫過(guò)程，說(shuō)明她的想象的發(fā)展已進(jìn)入哪個(gè)階段？為什么？(2)結(jié)合上述案例，說(shuō)明如何培養(yǎng)幼兒的這種想象能力。第七章學(xué)前

21、兒童思維的發(fā)展、單項(xiàng)選擇題 1、兒童學(xué)習(xí)概念的主要方式是A、通過(guò)生活實(shí)踐 B、自己總結(jié) C、向成人學(xué)習(xí) D、通過(guò)閱讀2、兒童較難掌握的空間概念是A、左右 B 、上下 C 、前后 D 、中間3、關(guān)于幼兒對(duì)時(shí)間概念的掌握，下列說(shuō)法正確的是A、對(duì)一日時(shí)間的延伸的認(rèn)知水平高于對(duì)當(dāng)日之內(nèi)時(shí)序的認(rèn)知B、對(duì)一日時(shí)間的延伸的認(rèn)知水平面低于對(duì)當(dāng)日之內(nèi)時(shí)序的認(rèn)知C、對(duì)過(guò)去認(rèn)知的發(fā)展水平高于對(duì)未來(lái)的認(rèn)知水平a對(duì)未來(lái)認(rèn)知的發(fā)展水平高于對(duì)當(dāng)日的認(rèn)知水平4、學(xué)前兒童對(duì)科學(xué)概念的掌握A、可通過(guò)日常交往掌握C、需經(jīng)過(guò)專門教學(xué)才能掌握5、邏輯思維的基本環(huán)節(jié)是A、理解 B 、概念B 、可通過(guò)個(gè)人積累經(jīng)驗(yàn)掌握D 、以上都是C 、判

22、斷 D 、推理6、什么的發(fā)生說(shuō)明兒童已具備了人類的各種認(rèn)識(shí)過(guò)程A、感覺(jué) B 、知覺(jué) C 、記憶 D 、思維7、兒童的思維與言語(yǔ)真正發(fā)生的時(shí)間相同，都是在A> 1歲左右 B > 2歲左右 C > 3歲左右 D、4歲左右8、幼兒典型的思維方式是A、直觀行動(dòng)思維B、抽象邏輯思維C、直觀感知思維D、具體形象思維二、簡(jiǎn)答題：1、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童分類的年齡特點(diǎn)。2、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童判斷發(fā)展的一般趨勢(shì)3、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童理解發(fā)展的一般趨勢(shì)三、論述題：試述皮亞杰的兒童智慧發(fā)展理論。第八章學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展、單項(xiàng)選擇題1、兒童語(yǔ)音的形成過(guò)程服從一定的（）A、家庭教育 B、學(xué)校教育C 、語(yǔ)言環(huán)境 D 、遺傳

23、規(guī)律2、聽(tīng)覺(jué)開(kāi)始積極參加到發(fā)音過(guò)程的語(yǔ)音形成階段是（）A、出現(xiàn)嗓音 B、出現(xiàn)啊咕聲 C、出現(xiàn)喃喃語(yǔ)音D、開(kāi)始發(fā)出語(yǔ)音3、幼兒語(yǔ)音發(fā)展順序中，元音和輔音的發(fā)展順序是（A、同時(shí)出現(xiàn)B、元音在先，輔音在后C、輔音在先，元音在后D 、以上情況都有可能4、語(yǔ)音的自我調(diào)節(jié)機(jī)制不包括（）A、言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)調(diào)節(jié)B、言語(yǔ)視覺(jué)調(diào)節(jié)C言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)覺(jué)調(diào)節(jié)D言語(yǔ)觸覺(jué)調(diào)節(jié)5、從使用頻率上說(shuō)，幼兒運(yùn)用頻率最高的詞是（、量詞、5歲、45 歲A、名詞B、代詞C、數(shù)詞D6、幼兒從幾歲開(kāi)始明顯出現(xiàn)語(yǔ)法意識(shí)（）A、2 歲B、3 歲C、4 歲D7、兒童問(wèn)題言語(yǔ)最為豐富的年齡是（）A、02 歲 B 、13 歲 C 、34 歲 D、解釋概念或術(shù)語(yǔ)題

24、:1、語(yǔ)音知覺(jué)2、口吃三、簡(jiǎn)答題：1、簡(jiǎn)要說(shuō)明學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)生發(fā)展的趨勢(shì)。2、簡(jiǎn)要說(shuō)明學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)生發(fā)展的階段。四、論述題：試述學(xué)前兒童言語(yǔ)功能的發(fā)展五、案例分析題：最近，一位母親來(lái)信反映她 3歲半的孩子口吃至今一年多了。孩子一說(shuō)話便高度緊張，言語(yǔ)斷斷續(xù)續(xù)，尤其在人多的場(chǎng)合更是 如此。雖然夫婦倆經(jīng)常提醒、糾正孩子的說(shuō)話，有時(shí)甚至嚇唬、懲罰孩子，但收 效很小。孩子已經(jīng)變得十分沉默、自即。據(jù)這位母親反映，他們夫婦倆及孩子的 直系親屬的言語(yǔ)能力均正常；孩子的聽(tīng)覺(jué)、發(fā)音等器官及相關(guān)的言語(yǔ)系統(tǒng)經(jīng)醫(yī)院 檢查也無(wú)異常。這位母親十分焦慮、苦惱，但也不知該怎樣做才好。請(qǐng)你幫這位母親分析她的孩子患口吃的原因并提

25、出有效的矯治方法。2012級(jí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前心理學(xué)練習(xí)第九章學(xué)前兒童情緒的發(fā)展一、單項(xiàng)選擇題1、人的認(rèn)識(shí)和行為的喚起者和組織者是（）A、感覺(jué) B 、知覺(jué) C 、情緒 D 、氣質(zhì)2、情緒之所以能成為交往的工具，是因?yàn)榍榫w具有（）A、喚起功能 B、信號(hào)作用 C 、調(diào)節(jié)功能 D、分化功能3、兒童的原始情緒反應(yīng)具有的特點(diǎn)是（）A、與生理需要是否得到滿足有直接關(guān)系B、需要適應(yīng)新環(huán)境C、具有系統(tǒng)性、社會(huì)性D、和間接動(dòng)機(jī)相聯(lián)系4、認(rèn)為新生嬰兒已具有兩種完全可以分辨得清的情緒反應(yīng)即愉快和不愉快的心 理學(xué)家是（）A、林傳鼎 B 、朱智賢 C 、皮連生 D 、孟昭立5、認(rèn)為情緒隨著年齡的增長(zhǎng)和腦的發(fā)育，可增長(zhǎng)、分

26、化為九種基本情緒的是美 國(guó)心理學(xué)家（）A、伊扎德B 、布里奇斯 C 、桑代克 D 、杜威二、解釋概念或術(shù)語(yǔ)題：1、情緒的深刻化2、美感3、壓力感1、簡(jiǎn)要說(shuō)明兒童情緒社會(huì)化趨勢(shì)的表現(xiàn)2012級(jí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前心理學(xué)練習(xí)2、簡(jiǎn)要說(shuō)明情緒的自人調(diào)節(jié)化3、根據(jù)情緒與認(rèn)知過(guò)程的關(guān)系，情緒的發(fā)展可分為哪幾種水平?四、論述題：試述如何通過(guò)采取積極的教育態(tài)度培養(yǎng)學(xué)前兒童的情緒。五、案例分析題：小班幼兒莉莉的媽媽是個(gè)善于幫助孩子控制情緒的母親。一天，莉莉跟著媽媽逛商店時(shí)看到一個(gè)玩具要媽媽買，媽媽認(rèn)為這與家里已有的一個(gè)玩具很類 似，便不想給她買，可莉莉又哭又鬧，一定要買這個(gè)玩具。這時(shí)，莉莉媽媽略一 深思，便對(duì)莉莉

27、說(shuō)：“莉莉，走，咱們到另外一個(gè)地方去看看有沒(méi)有比這更好看 的玩具?！闭f(shuō)完便領(lǐng)著孩子迅速離開(kāi)了原地，接著就給孩子講故事，做游戲，一 起唱歌莉莉很快就沉浸在媽媽所引發(fā)的歡樂(lè)的情緒中。請(qǐng)根據(jù)學(xué)前兒童情緒發(fā)展的有關(guān)理論回答下列問(wèn)題：(1)莉莉媽媽采用的是哪種幫助幼兒控制情緒的方法？(2)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明成人幫助幼兒控制情緒的另外幾種方法。第十章學(xué)前兒童動(dòng)作和意志行動(dòng)的發(fā)展一、單項(xiàng)選擇題1、有個(gè)正常小孩，在同齡人都能獨(dú)立走路時(shí)，他還必須拉著父親的手才能走路。 這個(gè)孩子實(shí)質(zhì)上是缺乏獨(dú)立行走的（）A、目的 B 、需要 C 、興趣 D 、有意性2、兒童動(dòng)作發(fā)展中，通過(guò)運(yùn)動(dòng)，探索和體會(huì)自己身體的運(yùn)動(dòng)能力，控制和操縱

28、周圍環(huán)境中的物體的階段是（）A、反射動(dòng)作階段 B、最初動(dòng)作階段 C、基礎(chǔ)動(dòng)作階段D、專門化動(dòng)作階 段3、兒童在哪個(gè)年齡會(huì)追球，但對(duì)飛來(lái)的球沒(méi)有反應(yīng)（）A、02 歲 B 、23 歲C 、34 歲 D 、56 歲4、關(guān)于意志過(guò)程中遇到的內(nèi)部障礙和外部障礙，下列說(shuō)法不正確的是（）A、外部障礙是在有目的的行動(dòng)過(guò)程中，遇到的外部條件的障礙B、內(nèi)部障礙是在有目的的行動(dòng)過(guò)程中，新的需要、動(dòng)機(jī)與原有的需要和動(dòng)機(jī)的 矛盾C、外部障礙可能成為產(chǎn)生內(nèi)部障礙的原因D、內(nèi)部障礙不會(huì)構(gòu)成意志過(guò)程中的困難5、下列關(guān)于有意運(yùn)動(dòng)和無(wú)意運(yùn)動(dòng)的說(shuō)法，不正確的是（）A、有意運(yùn)動(dòng)是意志的基本組成部分B 、意志是有意運(yùn)動(dòng)的基本組成部分C

29、、無(wú)意運(yùn)動(dòng)是與生俱來(lái)的D 、無(wú)意運(yùn)動(dòng)是人沒(méi)有意識(shí)到的運(yùn)動(dòng)6、下列各兒童動(dòng)作發(fā)展的階段中，不處于學(xué)前期的是（）A、專門化動(dòng)作階段B、基礎(chǔ)動(dòng)作階段C、最初動(dòng)作階段D、反射動(dòng)作階段7、基礎(chǔ)動(dòng)作發(fā)展有其規(guī)律性的進(jìn)程，下列動(dòng)作的發(fā)展順序正確的一項(xiàng)是（：A、能單腳跳-能從矮處邁下-雙腳跳離地面B、開(kāi)始真正跑-能有效地跑-能成熟地跑C、能單腳跳-雙腳跳離地面-能從矮處邁下D、能向后退著走-能向側(cè)面橫著走-獨(dú)自上樓梯8、A BCD.、1 234、12四、下列關(guān)于直立行走動(dòng)作發(fā)展的描述，正確的是（、孩子的直立行走動(dòng)作是在無(wú)意動(dòng)作基礎(chǔ)上產(chǎn)生的、孩子的直立行走動(dòng)作是在有意動(dòng)作基礎(chǔ)上產(chǎn)生的、孩子身體動(dòng)作發(fā)展的順序是翻

30、身、抬頭、坐、站、走、行走是本能的動(dòng)作，其中含有無(wú)有意運(yùn)動(dòng)的成份 解釋概念或術(shù)語(yǔ)題：、近遠(yuǎn)規(guī)律、無(wú)有規(guī)律、大小規(guī)律簡(jiǎn)答題：、簡(jiǎn)要說(shuō)明兒童意志行動(dòng)發(fā)展與動(dòng)作發(fā)展的關(guān)系。、簡(jiǎn)述遺傳因素對(duì)學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展的影響。論述題: 試述影響學(xué)前兒童動(dòng)作和意志行動(dòng)發(fā)展的激發(fā)動(dòng)機(jī)因素。第十一章學(xué)前兒童個(gè)性的發(fā)展、單項(xiàng)選擇題1、從一個(gè)人行為的一個(gè)方面可看出他的個(gè)性，這是個(gè)性哪方面特性的表現(xiàn)A、獨(dú)特性 B 、整體性 C 、穩(wěn)定性D 、社會(huì)性2、人與人之間沒(méi)有完全相同的個(gè)性，這說(shuō)的是個(gè)性的（）A、獨(dú)特性 B 、整體性 C 、穩(wěn)定性 D 、社會(huì)性3、下列各項(xiàng)，不是用來(lái)描述個(gè)性的詞語(yǔ)是（）A、自私自利 B 、心胸狹窄 C

31、、寬容大度D 、相貌出眾4、孩子從剛出生開(kāi)始，就表現(xiàn)出個(gè)人特點(diǎn)差異，這種差異主要是（）A、言語(yǔ)特征的差異B、記憶過(guò)程的差異 G思維特征的差異D氣質(zhì)類型的差 異5、自尊心、自信心和羞愧感屬于（）A、自我評(píng)價(jià) B 、自我體驗(yàn)C 、自我控制D 、自我覺(jué)醒6、下列關(guān)于需要和動(dòng)機(jī)的表述，不正確的是（）A、需要是人腦對(duì)生理和社會(huì)的要求的反映B、動(dòng)機(jī)是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力C、需要一旦產(chǎn)生，就轉(zhuǎn)化成為推動(dòng)人活動(dòng)的動(dòng)力D、需要必須有誘因條件才能轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)7、關(guān)于學(xué)前期兒童性格的形成和發(fā)展，不正確的說(shuō)法是（）A、兒童的性格尚未表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異B、兒童性格的發(fā)展具有明顯受情境制約的特點(diǎn)C、學(xué)齡晚

32、期開(kāi)始，行為受內(nèi)心制約，且習(xí)慣已經(jīng)形成D學(xué)齡晚期階段，性格的改造更加困難二、解釋概念或術(shù)語(yǔ)題：1 個(gè)性2、個(gè)性心理特征3、興趣三、簡(jiǎn)答題：1、學(xué)前兒童能力發(fā)展的特點(diǎn)是什么？2、簡(jiǎn)要說(shuō)明個(gè)性的結(jié)構(gòu)。3、個(gè)性開(kāi)始形成的主要標(biāo)志是什么？4、學(xué)前兒童活動(dòng)動(dòng)機(jī)發(fā)展的表現(xiàn)是什么？四、論述題：試述學(xué)前兒童自我意識(shí)的發(fā)展。五、案例分析題：強(qiáng)強(qiáng)是幼兒園大班的孩子，無(wú)論參加什么活動(dòng)，他都十分積極主動(dòng)，精力旺 盛。強(qiáng)強(qiáng)平時(shí)做事很急，想干什么就立即行動(dòng)，想要的東西也必須馬上得到，否 則會(huì)坐立不安。強(qiáng)強(qiáng)做事有闖勁，但時(shí)常馬馬虎虎。強(qiáng)強(qiáng)待人大方，熱情直率， 愛(ài)打抱不平。他喜歡別人聽(tīng)從他的支配，否則使大發(fā)脾氣，甚至動(dòng)手打人

33、。事后 雖也后悔，但到時(shí)總難以克制。(1)根據(jù)強(qiáng)強(qiáng)的上述行為表現(xiàn)，你認(rèn)為他基本上屬于什么氣質(zhì)類型？為什 么？(2)談?wù)剳?yīng)如何根據(jù)幼兒四種不同的氣質(zhì)類型特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教 育。第十二章學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展、單項(xiàng)選擇題1、“人是社會(huì)的總和”強(qiáng)調(diào)的是人的A、社會(huì)性 B 、自然性2、幼兒道德發(fā)展的核心問(wèn)題是（A、攻擊性行為的發(fā)展BC、同伴關(guān)系的發(fā)展D3、下列哪一項(xiàng)是較好的依戀類型（A、回避型 B 、安全型4、兒童親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（A、自我意識(shí)B 、態(tài)度C 、共同性 D 、差異性）、親社會(huì)行為的發(fā)展、親子關(guān)系的發(fā)展）C 、反抗型 D 、遲鈍型）D 、認(rèn)知 D 、移情5、不屬于近20年來(lái)關(guān)于獨(dú)生

34、子女社會(huì)性發(fā)展的問(wèn)題研究達(dá)成的共識(shí)的一項(xiàng)是A、獨(dú)生子女發(fā)展中，存在某些生活環(huán)境上的特殊性B、相當(dāng)一部分獨(dú)生子女表現(xiàn)出個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的問(wèn)題C、作為一個(gè)群體，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女存在顯著差異D、家長(zhǎng)的錯(cuò)誤教養(yǎng)方式是獨(dú)生子女個(gè)性和社會(huì)性問(wèn)題產(chǎn)生的原因6、關(guān)于男女雙性化，下列說(shuō)法不正確的是（）A、男女雙性化指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的行為特征B、男女雙性化指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的心理特征C、雙性化理論強(qiáng)調(diào)進(jìn)行無(wú)性別歧視的兒童教育D有研究表明，高智力成就是同糅合兩性品質(zhì)的男女雙性化相聯(lián)系的 7、關(guān)于父母的懲罰對(duì)兒童的攻擊性行為的影響，下列說(shuō)法不正確的是（ A、攻擊型兒童受懲罰其攻擊性行為加劇B、懲罰對(duì)非攻擊型的兒童來(lái)說(shuō)能抑制其攻擊性C、父母的懲罰本身就給孩子樹(shù)立了攻擊性行為的榜樣D、懲罰是抑制兒童攻擊性行為的有效手段8、兒童性別行為初步產(chǎn)生的時(shí)期是()A > 1歲左右 B > 2歲左右 C > 3歲左右 D 、5歲左右二、解釋概念或術(shù)語(yǔ)題：1、攻擊性行為2、性別角色3、親子關(guān)系三、簡(jiǎn)答題：1、如何形成孩子良好的依戀？2、放任型親子關(guān)系的表現(xiàn)及對(duì)幼兒的危害是什么？3、簡(jiǎn)述父母對(duì)學(xué)前兒童性別角色和行為的影響的表現(xiàn)。4、良好的依戀關(guān)系是如何對(duì)兒童發(fā)展起作用的？5、簡(jiǎn)述民主型親子關(guān)系的表現(xiàn)及對(duì)幼兒發(fā)展的