《夜宿山寺》課堂教學(xué)實(shí)錄(附教學(xué)反思)

1、夜宿山寺課堂教學(xué)實(shí)錄【教學(xué)目標(biāo)】：1、學(xué)習(xí) 11 個(gè)生字，會(huì)寫8 個(gè)漢字。2、能正確、流利地朗讀、背誦古詩。3、了解古詩夜宿山寺的內(nèi)容，初步體會(huì)詩的意境，感悟詩的意思，能說出從哪看出山寺很高?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】；1、學(xué)習(xí) 11 生字。2、正確、流利的讀詩，感悟詩的意思?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：1、規(guī)范、端正、整潔地寫字。2、了解詩的內(nèi)容，能說出從哪看出山寺很高?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：1、李白頭像一個(gè)。2、一座高山和星星及詩歌。3、介紹中國語言文字及學(xué)習(xí)后的希望，有背景?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入。1、以拜訪名人導(dǎo)入：小朋友好，今天呀，老師要帶大家去拜訪一位古代的名人。他是誰？讓我們一起來敲敲門，來，一起來，咚，咚，咚！，門

2、開了，是誰？（李白）對了。（出示李白頭像）2、認(rèn)識(shí)詩人李白。老師：李白是什么人？我們知道他哪些作品？（靜夜思、古朗月行） 過渡： 小朋友， 李白是一個(gè)性格非常豪放的人，這天， 他登上了一座高山。（電腦出示一座山）在這座高山上還有一座高高的寺廟。夜深了， 李白站在寺院夜宿山寺。（板書：夜宿山寺）的樓臺(tái)上，仰望滿天的星星，覺得美麗極了，于是，他展開美妙的想象，寫下了一首著名的古詩夜宿山寺。（板書：夜宿山寺）二、解詩題。1、從課題中，你知道了什么？2、請看古詩讀準(zhǔn)下列字音：寺、宿、摘、恐。（認(rèn)讀生字時(shí)，字形相近的可以放在一起識(shí)字，如：“寺”和“詩”，可以讓學(xué)生比較一下字音字形。）宿（住宿）（宿舍）寺

3、（佛寺）（寺廟）危（危險(xiǎn)）（危機(jī)）辰（星辰）（辰時(shí)）恐（驚恐）（恐怕）驚（驚喜）（驚嚇）似（好似）（似乎）廬（廬山）（草廬）籠（籠罩）（籠絡(luò)）蒼（蒼白）（蒼松）茫（茫然）（白茫茫）三、明詩意。老師：小熊貓?zhí)嵝汛蠹?，請個(gè)別同學(xué)讀一讀。（電腦出示讀詩歌的要求：1、 身子坐直。2、眼離書一尺遠(yuǎn)。）老師：請小朋友按照小熊貓的要求自由地、輕聲地讀一讀古詩。還這樣讀呢夜宿 / 山寺危樓/高/百尺，手可/摘/星辰。不敢 / 高聲 /語，恐驚/天/上/ 人。（學(xué)生自由朗讀、男女生對讀、師生對讀、學(xué)做小詩人誦讀。）1、學(xué)生自由讀。2、個(gè)別讀、集體評、再讀、再評，教師糾正個(gè)別平舌音和翹舌音。過渡：大家齊讀好不好？

4、（教師重提小熊貓的要求后，學(xué)生讀。）3、現(xiàn)在，請小朋友展開豐富的想象，讓我們跟隨著詩仙李白一塊到山上去游覽一翻吧?。娔X出示：山、星、詩）過渡：李白沿著蜿蜒的山路，一步一步地登上了這座高山。在夜色中，他還 登上了山頂?shù)乃聫R的這座高樓，站在這么高的樓上，他會(huì)想些什么呢？4、學(xué)生回答。教師：小朋友覺得李白這時(shí)候感受最深的就是：這座樓實(shí)在是太（高）了。那他是怎樣描寫樓高的呢？5、學(xué)生讀出第一個(gè)詩句：危樓高百尺教師：從這行詩里你知道了什么？學(xué)生回答，并說出“高百尺”的含義。教師：哦，我明白了，太好了。小朋友，當(dāng)你一眼看到了一座這么高的樓，你的感覺會(huì)怎樣？學(xué)生發(fā)表意見。教師：誰能來讀一讀這一行詩？學(xué)生讀

5、：危樓高百尺教師：真高呀，還有誰讀？高不高？還有想讀的嗎？有點(diǎn)矮了。還請 讀得怎樣？危模高百尺. 李臼分組讀、自由讀不敢高聲語.手可摘星辰。個(gè)別讀，再評。過渡：這么多的小女孩，你面前有一座這么高的樓，讓我們一起來說：“危樓高百尺”真是太高了。這時(shí)候，李白還想到什么？學(xué)生回答“手可摘星辰”，教師正音。教師：你知道是什么意思嗎？學(xué)生回答。教師：咱們也來摘摘。伸出手來，使勁摘，有沒有？沒有。但是，站在這樓 上，仿佛伸出手就能摘到天上的星星，這座樓真是高呀。小朋友，現(xiàn)在，站在這 么高的樓上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高興）。誰來讀一讀。學(xué)生讀“手可摘星辰”，教師正音。（個(gè)別再讀，再評。要求讀得高

6、興。）教師：啟發(fā)讀得高興。（想想看，那么高的樓，伸出手就可以摘到星星呀，心里多高興呀。這次高興了。）學(xué)生自由讀。過渡：這位同學(xué)讀得很可愛，請你讀。然后齊讀。過渡：李白又想到什么？學(xué)生回答“不敢高聲語”，說意思。教師：李白還想到什么？學(xué)生回答“恐驚天上人”，說意思。過渡：小朋友，剛才在樓上呀，我們都快跟神仙成了鄰居了，你們說這樓高 不高呀？真是好極了。想想，夜已經(jīng)很深很深，天上的神仙都睡著了，那么，我 們該怎么讀才不把他們吵醒呢？學(xué)生回答：小聲讀。學(xué)生讀。教師指導(dǎo)，個(gè)別讀，齊讀。四、悟詩情。過渡：小朋友，回憶以下，剛才，我們跟著詩仙李白一步一步地登上了高山， 登上了山頂寺廟的這座高樓，面對此情此

7、景，李白寫下了一首著名的古詩夜宿 山寺，我們一起讀一一我覺得還不夠，再一起來。小聲一一真是美呀！小朋友，天上真的有神仙嗎？（沒有）可以摘星星嗎？這是詩人的大膽想象。他為什么會(huì)這樣想呢？學(xué)生回答：因?yàn)檫@座樓太高了，太高了。（板書：高）多么奇妙的想象，多么美妙的詩句呀，小朋友是不是很想很想一一（電腦出示“要求”）個(gè)別讀：想有感情地背誦這首古詩。想表演這首古詩我想用自己的語言說一說這首詩。學(xué)生選擇自己喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，同學(xué)們之間合作完成。教師巡堂參與。教師：么想？你想？一一想的都起立，還有誰？還有誰想表演？先背還是先 演？先背，加動(dòng)作演。個(gè)別學(xué)生說。教師：老師也想說一說，那得閉上眼睛，聽老師說得美不美

8、。 （悠揚(yáng)的美不 美？你的眼前仿佛出現(xiàn)了一副怎樣的圖畫？畫下來， 誰愿意上來畫？（配彩云 追月，教師指導(dǎo)。）畫好后播樂，介紹中國語言文字。教師總結(jié)：小朋友，畫得怎樣？美不美？今天，畫美、詩也美，李白的優(yōu)秀 作品還有很多很多，小朋友在課后可多去看一看，讀一讀，下一回，咱們要開 個(gè)詩歌朗誦會(huì)，到時(shí)候，相信大家的表現(xiàn)會(huì)更出色。五、背誦古詩。（ 1） 填詩背誦夜宿山寺（）（）高百尺，手可（ ） （） （） 。（）（）高聲語，（）（）天上人。（ 2）指名背誦六、指導(dǎo)書寫生字：辰寺 詩 尺筆順跟隨，看清筆順、間架結(jié)構(gòu)。交流書寫生字中應(yīng)該注意的地方， “寺” ，由兩的熟字“土”和“寸”組成?！巴痢币庖恍?，

9、 “豎”寫在豎中線上，兩個(gè)“橫”，起筆低，收筆高，都向右上方傾斜，第2 個(gè)“橫”貫穿左右，是這個(gè)字的 3 個(gè)橫中最長的筆畫，決定整個(gè)字的寬窄。 “寸”的“豎鉤”在豎中線的右邊?！俺?、辰”兩個(gè)生字，字形相似，學(xué)生比較他們的共同點(diǎn)：都有舒展的捺和撇。描紅（注意起筆、收筆、占格位置。）教師范寫。獨(dú)立寫一個(gè)。展示、評議。再獨(dú)立寫一個(gè)?！窘虒W(xué)反思】：我把教學(xué)重點(diǎn)放在詩歌的朗誦上，在揭示課題理解課題意思后，讓學(xué)生自由讀詩歌，然后通過指名學(xué)生讀，男女生合作讀，分小組讀等方式，讓學(xué)生熟讀成誦， 初步感受作者的思想感情。在理解詩歌意思時(shí)，我先讓學(xué)生試著自己說說詩句的意思，然后再逐步理解詩歌詞語意思，讓學(xué)生對詩句

10、意思有一定的理解。 但在這一環(huán)節(jié)中，我覺得自己有點(diǎn)操之過急了，沒有給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生自己去理解，而是過于迅速地將詩句中字詞的意思告訴了學(xué)生，在以后的教學(xué)環(huán)節(jié)中需要去改進(jìn)。同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生理解詩人夸張手法的運(yùn)用時(shí)，做的不是很到位，在教學(xué)”恐驚天上人“時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑：天上沒有神仙，詩人為什么這 樣寫呢？我直接告訴學(xué)生這里詩人運(yùn)用了夸張的寫法，但是顯然，孩子們對夸張這一修辭手法并不是很理解，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)需要我去思考，如何引導(dǎo)孩子深刻地理解作者所使用的寫作手法呢？詩歌學(xué)習(xí)結(jié)束，我留給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生同桌兩人為一組，互相背誦詩歌，并采用開火車的方式進(jìn)行檢查，擴(kuò)大了檢查面，同時(shí)也激發(fā)孩子的背誦興趣

11、，這一做法在以后的教學(xué)過程中可以經(jīng)常使用。因?yàn)檎Z文課文中有許多課文篇章需要學(xué)生去背誦，如何有效地激發(fā)孩子的背誦興趣是我一直在思考的。前陣子看高老師的教學(xué)反思中提到，可以采用多種背誦方式，小組競賽背，開火車背，快背，慢背等等方法來激發(fā)孩子的背誦興趣，這個(gè)給我一定的啟示，讓我在實(shí)踐中取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。古詩兩首夜宿山寺教案【教學(xué)目標(biāo)】1會(huì)寫“危、敢、驚”三個(gè)生字。2借助拼音朗讀古詩，熟讀成誦。3通過看圖讀詩，使學(xué)生感受到山寺屹立山巔的非凡氣勢?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1學(xué)習(xí)生字。2指導(dǎo)有感情地朗讀古詩，讀出驚訝、贊嘆的語氣?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課1小朋友們，你們中間有誰讀過唐代著名詩人李白的詩?能試著背

12、一首嗎?2今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首李白夜晚住宿在山上寺院時(shí)所寫的詩。出示課題：夜宿山寺二、初讀感知1教師范讀全詩，學(xué)生注意聽不認(rèn)識(shí)字的讀音。2學(xué)生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。三、檢查生字認(rèn)讀情況1出示帶拼音的生字：宿、寺、危、辰、恐、驚。請同學(xué)們自己先讀一讀。2這些生字誰會(huì)讀?指名認(rèn)讀， “開火車”讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“宿”字的讀音。3去掉拼音，小組檢查認(rèn)讀生字。4猜字游戲：老師手中拿了一個(gè)生字娃娃。誰來猜猜，老師拿的是哪個(gè)生字娃娃?四、將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍1學(xué)生自由讀詩。2指名讀詞：高百尺、摘星辰、高聲語3指名朗讀全詩。五、借助插圖，了解詩意1出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里

13、。2 假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會(huì)有什么感覺?相機(jī)出示前兩行詩。3指導(dǎo)朗讀前二行詩。(1) 老師配樂范讀；(2) 學(xué)生試讀；(3) 指名讀；(4) 全班配樂齊讀。4站在這高樓上，人們都不敢大聲說話，害怕驚動(dòng)了天上的神仙。相機(jī)出示后兩行詩。(1) 學(xué)生自由讀后兩行詩；(2) 指名配樂讀；(3) 教師配樂范讀；(4) 全班配樂齊讀。六、創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀全詩1教師配樂描敘詩境，學(xué)生想象畫面。2學(xué)生自讀整首詩。3指名扮演小詩人，表演讀。4師生配樂合作讀。七、選擇作業(yè)( 三者選其一)1自選樂曲配樂背誦全詩。2給詩配畫。3李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀?！窘虒W(xué)反思】：在教夜宿山寺這課時(shí)，讓

14、學(xué)生先初讀，再讀，三讀課文后，再請學(xué)生說說詩句中寫了哪些事物，并說說自己的理解，有興趣的可以進(jìn)行小組交流。但我很快發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生并沒有參加小組交流，而是饒有興趣地在畫畫，并發(fā)現(xiàn)其中一幅有問題的畫，那是一張畫有星星，月亮和一座傾斜得厲害的高樓的畫?？吹竭@情況思考一下后就默許并支持了這一學(xué)習(xí)方式，并且請學(xué)生對那幅畫作出評價(jià)，學(xué)生很快糾正了錯(cuò)誤，從而掌握了詩句中“危”字的正確解釋。在這個(gè)教學(xué)片段中，我不再死抱“預(yù)設(shè)”，而是及時(shí)關(guān)注到了課堂的教學(xué)生成。 由此我深深感觸教師的機(jī)智應(yīng)在于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法，并在過程與方法中融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。我相信學(xué)生對這個(gè)詩句的理解也已融入他的生命中。新課程

15、標(biāo)準(zhǔn)不再視知識(shí)為確定的獨(dú)立于認(rèn)知者的一個(gè)目標(biāo)，而是視其為一種探索的行動(dòng)或創(chuàng)造的過程，它倡導(dǎo)的是“以人為本”的教育理念和“自主”， “合作” ， “探究”中的獨(dú)特的和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，教師要不斷探索這三大學(xué)習(xí)方式具體有效的操作方法。這些方法不單來自于教師的實(shí)踐和創(chuàng)造，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)者自身的實(shí)踐和創(chuàng)造， 他們自己創(chuàng)造的方法更適合他們自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，為師者多么需要敏銳地捕捉和推廣“畫畫”這類具有生命力的學(xué)習(xí)方法的“生成”啊。教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但預(yù)設(shè)不是教學(xué)的全部，教學(xué)的生命力與正真價(jià)值在于預(yù)設(shè) 下的生成教學(xué)?！瓣P(guān)注生成”，它所蘊(yùn)含的教育思想就是以人為本， 以學(xué)生的發(fā)展 為第一要義的教育宗旨，它所倡導(dǎo)的就是自學(xué)，也是實(shí)踐新課標(biāo)最基礎(chǔ)