南寧十四中黎麗--信息技術(shù)課堂課型模式探究

1、信息技術(shù)課堂課型模式探究南寧十四中 黎麗摘要：信息技術(shù)課堂向來是不缺乏熱鬧的。花樣繁多的情景引入，花費(fèi)不少時(shí)間；師生的交流也是不少的，可一問一答間，真正參與思考的學(xué)生可能只有站起來回答問題的那位同學(xué)；老師一邊操作示范，學(xué)生一邊跟著操作，一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)會(huì)了每一個(gè)步驟，可是卻不知道自己學(xué)這些操作的目的是什么？我期望能通過課堂模式的改變，讓每一位同學(xué)都參與到課堂中，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主協(xié)作力。關(guān)鍵詞：課型模式、自主協(xié)作、探究性學(xué)習(xí)一、教學(xué)設(shè)計(jì)高二上期的教學(xué)內(nèi)容是frontpage網(wǎng)頁(yè)制作基礎(chǔ)。為了把學(xué)生吸引到課堂中來，通過對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的整理，我決定改變常規(guī)的課堂模式。在常規(guī)教學(xué)中

2、，我們往往是學(xué)生通過自學(xué)內(nèi)容（課件中有每一步操作的截圖、重點(diǎn)難點(diǎn)提示等），完成課件中布置的2-4個(gè)小任務(wù)，然后約10分鐘的學(xué)生操作練習(xí)時(shí)間，接著老師“欽點(diǎn)”學(xué)生做操作展示，最后教師做錯(cuò)誤糾正以及問題補(bǔ)充。這種課堂模式也有它的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生能培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，有一定的思考時(shí)間和操作時(shí)間。但是這種課堂模式也有它的缺陷：學(xué)生消耗過多的時(shí)間在課件學(xué)習(xí)上。二、教學(xué)環(huán)節(jié)2.1學(xué)習(xí)任務(wù)與時(shí)間分配在第一節(jié)課上，我就已經(jīng)同學(xué)生明確了本學(xué)期的課程目標(biāo)，每2-4人一個(gè)小組，完成一個(gè)結(jié)構(gòu)完整布局規(guī)范內(nèi)容新穎的網(wǎng)站。接下來就是布置分組。對(duì)于分組我有三種考量，一是最“公平”的，用抽簽分組；二是根據(jù)平時(shí)成績(jī)，先由挑幾個(gè)組長(zhǎng)，

3、再由他們選組員；三是讓他們完全自由組合。為了利于學(xué)生自主性發(fā)展，加強(qiáng)他們的協(xié)作學(xué)習(xí)，最后我還是決定了讓他們完全自由組合。第一節(jié)課就直接從網(wǎng)站結(jié)構(gòu)入手，要求學(xué)生的網(wǎng)站不能是簡(jiǎn)單的頁(yè)面疊加。而課后一周時(shí)間，就是給他們完成小組分鐘，進(jìn)行網(wǎng)站規(guī)劃的時(shí)間。每個(gè)小組都要制作一份網(wǎng)站規(guī)劃圖，列出組內(nèi)成員、詳細(xì)分工（詳細(xì)分工是在網(wǎng)站完成后填寫）以類似網(wǎng)站導(dǎo)航視圖的方式繪制網(wǎng)站內(nèi)容。并制作一份網(wǎng)站制作進(jìn)程表，列出他們?cè)诰W(wǎng)站制作過程中或是在課堂中遇到的問題，并記錄好解決的方式。進(jìn)程表每個(gè)月（即四節(jié)課）上交一次。為了便于組內(nèi)成員之間的交流，在他們分組完成后我重新安排了座位表，將同一小組的成員座位安排在同一區(qū)域。在教

4、學(xué)內(nèi)容安排上，如果是按照課本的順序教學(xué)，是很難讓學(xué)生很好的應(yīng)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的。我根據(jù)網(wǎng)站制作的實(shí)際需要，結(jié)合課本的相關(guān)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)完網(wǎng)站主題和共享邊框后，我把在網(wǎng)頁(yè)中使用表格的內(nèi)容提前了，以利于學(xué)生在網(wǎng)頁(yè)布局的設(shè)計(jì)。在整個(gè)網(wǎng)頁(yè)制作的課程中，我課堂的時(shí)間分配幾乎是固定的：五分鐘復(fù)習(xí)操作，鞏固記憶，五分鐘新內(nèi)容操作展示，二十五分鐘學(xué)生制作本組網(wǎng)站，最后五分鐘課堂小結(jié)+學(xué)生提交作品。學(xué)生每一節(jié)課主要的任務(wù)就是不斷的添加和完善網(wǎng)站的內(nèi)容，盡量把本節(jié)課學(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)用到自己的作品中。十分鐘的教學(xué)操作，讓學(xué)生能以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更多的時(shí)間留給學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，他們?cè)谙嗷ソ涣髦?，能更好的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

5、。當(dāng)然并不是每一節(jié)都是按照5:5:25:5的時(shí)間固定下來的讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的。例如在學(xué)習(xí)“在網(wǎng)頁(yè)中使用超鏈接”的內(nèi)容。超鏈接的網(wǎng)站靈魂所在，幾種不同的鏈接方式更是讓學(xué)生容易混淆。幾分鐘的教學(xué)操作不可能讓學(xué)生很好的掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，無法掌握知識(shí)點(diǎn)，那么再多時(shí)間的“協(xié)作”時(shí)間也是空談。在這節(jié)課堂，我使用自己制作的南寧一日游網(wǎng)站作為范例，將頁(yè)面間的鏈接、書簽式鏈接、圖片熱點(diǎn)鏈接和E-mail鏈接很好的結(jié)合。在設(shè)計(jì)學(xué)生練習(xí)操作的時(shí)候，考慮到部分學(xué)生自己的網(wǎng)站中不需設(shè)置書簽式鏈接或熱點(diǎn)鏈接，而超鏈接的知識(shí)點(diǎn)又是會(huì)考的重點(diǎn)內(nèi)容，所以學(xué)生也是使用南寧一日游網(wǎng)站作為練習(xí)基礎(chǔ)，另外又安排一節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生完成自

6、己網(wǎng)站中的鏈接。2.2學(xué)法指導(dǎo)與協(xié)作學(xué)習(xí)所謂協(xié)作學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個(gè)體差異打，協(xié)作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。在各班各小組“協(xié)作學(xué)習(xí)”的過程中，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)各組的協(xié)作方式多為兩種方式：一種是組長(zhǎng)分工，組內(nèi)成員獨(dú)立完成各自負(fù)責(zé)的頁(yè)面；一種是組內(nèi)先討論操作難點(diǎn)，根據(jù)各自所長(zhǎng)來完成頁(yè)面內(nèi)容。在課堂巡堂做學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，隨時(shí)解決出現(xiàn)的各種問題，對(duì)正在討論的小組認(rèn)真傾聽，適時(shí)提供建議，查看學(xué)生填寫的網(wǎng)站制作進(jìn)程表，對(duì)學(xué)生的參與程度心中有數(shù)。有時(shí)學(xué)生在討論過程中，并不希望老師插手。一次巡堂時(shí)，我發(fā)現(xiàn)“霸氣外漏”小組在添加鼠標(biāo)

7、特效時(shí)，鼠標(biāo)圖片總是覆蓋掉跟隨鼠標(biāo)飄動(dòng)的字符，三個(gè)小家伙搞得焦頭爛額，看他們討論半天沒個(gè)結(jié)果，我手剛指向屏幕打算和他們說要修改的內(nèi)容時(shí)，他們打斷了我，“老師，這個(gè)我們自己解決，不用您老出馬”，我只能非?！暗ā钡目粗麄兎止ば薷母黜?xiàng)代碼的試驗(yàn)。最終通過各個(gè)參數(shù)修改的嘗試，他們成功了?？粗麄兂晒笙嗷粽茣r(shí)的笑臉，我知道，他們不僅是對(duì)相關(guān)代碼有了進(jìn)一步的了解，更多的，他們懂得了遇到問題時(shí)，應(yīng)該用什么樣的方式去解決。三、期考總評(píng)期考成績(jī)由筆試30分+機(jī)試30分+作品40分構(gòu)成。作品總分40分，參考現(xiàn)在選秀節(jié)目流行大眾評(píng)審團(tuán)，有20分交由學(xué)生，20分由教師給出，并設(shè)置組內(nèi)的突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。評(píng)分現(xiàn)場(chǎng)熱鬧

8、程度不亞于校內(nèi)十大歌手總結(jié)賽。機(jī)試試題通過FRONTPAGE測(cè)試系統(tǒng)完成，由于課堂上PRNOTPAGE練習(xí)時(shí)間充裕，學(xué)生機(jī)試成績(jī)是比較令人可喜的。而筆試，高中的信息技術(shù)離不開會(huì)考二字，因此筆試不可少?？膳c之前文字編輯和數(shù)據(jù)處理的學(xué)習(xí)課堂不同，網(wǎng)頁(yè)制作的課堂上我很少涉及會(huì)考考題。在筆試中，概念性題目得分較少，其它部分，可能還是由于練習(xí)多了熟能生巧的緣故，成績(jī)還是讓人比較滿意的。四、反思新一輪課改正如火如荼的進(jìn)行著，各種教育教學(xué)理論正被廣大教育者所嘗試。沒有哪一種教育教學(xué)方式是最好的，每一個(gè)課堂都有各自適合的教育教學(xué)方式。網(wǎng)頁(yè)制作基礎(chǔ)課程模式的改變，是我對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的一種嘗試。信息技術(shù)課

9、堂教學(xué)，應(yīng)該是在做中學(xué)，更多的鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。在這學(xué)期課程開展的初期，我也曾預(yù)想過出現(xiàn)壞的結(jié)果。第一是學(xué)生偷懶，把所有工作都交由組長(zhǎng)完成，達(dá)不到協(xié)作學(xué)習(xí)的目的。這個(gè)可以通過教師巡堂的時(shí)候發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正，也可通過學(xué)生之間的相互監(jiān)督。在課后常有學(xué)生和申訴，“老師，我們組的小A都不和我們一起做網(wǎng)頁(yè)的，都是丟給我們做，我們能不能把他除名啊，不想和他一組了”。及時(shí)的找到這些“懶筋”談話，讓他們更快的融入到組內(nèi)協(xié)作中，也是教師的一項(xiàng)工作。第二是學(xué)生假借上網(wǎng)搜索素材之名在網(wǎng)上“暢游”。這點(diǎn)也是通過巡堂及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正的。巡堂時(shí)我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在瀏覽某游戲的攻略和人物介紹，問及時(shí)答曰“我們組的網(wǎng)站主題就是這個(gè)”。檢查他們的網(wǎng)站制作進(jìn)程表和正在編輯的頁(yè)面，確實(shí)如此。不禁感嘆學(xué)生還真是會(huì)“假公濟(jì)私”。第三個(gè)擔(dān)心就是會(huì)考。幸而在期末筆試時(shí)，成績(jī)沒有讓我太擔(dān)憂。而且在2011年會(huì)考時(shí)，A率和通過率也是比較令人滿意的。高二上期課程使用這種課程