怎樣培養(yǎng)學生的審題能力

1、市級論文怎樣培養(yǎng)學生的審題能力張 婧安徽省臨泉縣育新小學怎樣培養(yǎng)學生的審題能力文摘：在每次作業(yè)、考試中，許多學生解題錯誤，原因是學生審題能力的薄弱。教師就應該關(guān)注學生審題能力的培養(yǎng)，幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的審題習慣，形成較強的審題的能力。讀題是培養(yǎng)審題能力的第一步，教師在教學中要根據(jù)學生的年齡特征，對讀題的形式和要求做出明確的規(guī)定。另外還要培養(yǎng)學生的觀察能力等。在每次作業(yè)、考試中，我們總會遺憾的發(fā)現(xiàn)，許多學生解題錯誤的原因是沒有看清題目，沒有讀懂題目的意思。只要教師再把題目讀一讀或者讓學生再重新做一次，他們就會做對了。于是我們在分析錯誤原因時，往往會給這些學生戴上粗心、馬虎的帽子。深入分析，是不

2、是粗心、馬虎惹的禍呢？其實，在粗心、馬虎的背后暴露的正是學生審題能力的薄弱。從學生看到題目到動筆解題之間有一個非常重要的過程，這個過程便是審題。審題能力是一種獲取信息、分析信息、處理信息的能力，它需要一定的知識水平為基礎，更需要良好的讀題習慣、有效的思考方法為保證。這種能力的獲得并不是一僦而就的，它需要有一個學習、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程。從低年級開始，教師就應該關(guān)注學生審題能力的培養(yǎng)，幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的審題習慣，形成較強的審題的能力。 一、動口朗讀讀題是培養(yǎng)審題能力的第一步，通過讀題，使學生明確題意，為進一步思考做準備。教師在教學中要根據(jù)學生的年齡特征，對讀題的形式和要求做出明確

3、的規(guī)定，如何以大聲讀、輕聲讀、默讀，要讀通句子、不漏字、不添字等。低年級的學生認字量少，閱讀速度慢，理解能力弱。這就需要教師有計劃、有目的地進行讀題方法的指導。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，很多學生在解決問題時經(jīng)常會用眼睛掃一遍，就急于動筆了，因為他們感覺這是平時見過的問題，事實上題目病并不是他們“經(jīng)驗”里的樣子，題目的意思已經(jīng)發(fā)生改變。例如修一段200米的公路，已經(jīng)修了全程的4/5，還剩多少沒有修？有的學生很快就列式200x4/5=160（米）。很顯然他把求剩下的，誤認為是求已修的了。為了防止出現(xiàn)這樣的差錯，就要培養(yǎng)學生認真、嚴謹?shù)淖x題習慣。我在平時教學中要求學生做到字字出聲讀，慢慢讀、如果不懂繼續(xù)讀，直

4、到讀懂為止。特別是低年級學生尤其是一年級的學生還沒有達到一定的默讀能力，出聲輕讀、用手指讀能幫助他們不漏字、不添字，讀懂意思。同時，要求學生輕讀后再默看題，詳細理解題目的意思，逐步提高讀題能力。二、動眼觀察對題目意思能正確領會，還需要對題目進行正確、全面的觀察。心理學認為，在觀察的過程中自始至終地伴隨著思維活動。低年級題目大多都是以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)在學生面前的。因而在數(shù)學教學中，要提高學生的審題能力，教師還必須有意思地引導學生學會觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力，進而培養(yǎng)學生的審題能力。觀察要有針對性。有這樣一個教學案例，在“認識乘法”一課中，一位教師出示了書上的主題圖，問學生：小朋友，你看到了什么

5、？學生踴躍發(fā)言：藍藍的天、潔白的云、青青的草地、彎彎的小溪但都回答的不著邊際，老師急了：你看到哪些小動物呢？這些現(xiàn)象在低年級尤其是一年級課堂上，我們經(jīng)常會遇到。由于學生的年齡特征，他們在觀察事物的時候，往往被一些表面現(xiàn)象所吸引，如情境圖中艷麗的眼色、可愛的形象等。因此，教學生讀圖時要有針對性的進行引導，避免使學生注意力集中在一些無關(guān)的信息上。教師在學生觀察主題圖時可以這樣引入:小朋友這幅圖美嗎？在這幅美麗的圖畫中，有哪些小動物呢？這就直接把小朋友的注意力引向主要的信息，以便在教師的指導下，通過進一步的觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)量間的特點和關(guān)系。在課堂上，教師自己的教學語言首先要簡練明確，對學生的觀察要求要指向

6、清晰，盡量把學生的注意力吸引到有價值的信息中去。慢慢地 學生就能學會從數(shù)學的角度來觀察畫面，尋找有用的舒心信息來解決實際問題。觀察要聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗。學生生活在信息豐富的社會里，生活經(jīng)驗是學生學習數(shù)學的重要資源，學生的學習過程就是一個經(jīng)驗的激活、利用、調(diào)整、提升的過程，是自己對生活現(xiàn)象的解讀。數(shù)學問題的解決離不開學生的生活經(jīng)驗，數(shù)學中許多數(shù)量關(guān)系都能夠在學生生活中找到原型。對以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)的問題，在引導學生仔細觀察畫面以后，教師還能充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗理解題意。比如，在“認識人民幣”單元里，有很多問題都是通過場景圖呈現(xiàn)各種信息，教師在教學中就能充分調(diào)動買賣物品的生活體驗來收集信息，解

7、決問題。三、動手操作審題是一個對題目中的有用信息進行輸入、處理，然后輸出的復雜過程。數(shù)學語言的精煉、抽象、和理解能力的薄弱在客觀上增加了低年級學生審題的難度。為了幫助學生更好的地理解題意，有時我們還需要提供動手操作的機會，讓學生感到動手操作也是一種很好的審題方法和思考策略。折折剪剪。在解決有關(guān)空間與圖形的問題時，教師可以讓學生在動手折折剪剪的過程中，理解題意，解決問題。如把一張長方形紙折一次可以得到哪些圖形？用兩個完全一樣的直角三角形可以拼成那些圖形等。教師必須讓學生有充分的時間折折拼拼，幫助學生有效地理解題意，正確思考，并在解決問題的過程中培養(yǎng)空間觀念。畫畫點點。在低年級有很多時間問題的信息需要到情境圖中數(shù)一數(shù)得到。正確數(shù)數(shù)是低年級學生必須掌握，也是最容易掌握的一個基本技能，如果學生在數(shù)的過程中沒有比較好的方法，往往會出現(xiàn)數(shù)錯的現(xiàn)象，從而導致解題錯誤。解決這樣的問題，可以要求學生“留下痕跡數(shù)數(shù)”即有順序的數(shù)，邊數(shù)邊做記號，幫助學生達到正確數(shù)數(shù)、仔細審題的目的。四、動腦思考引導學生在審題過程中養(yǎng)成仔細推敲，耐心思考的習慣。要善于抓住題目中的關(guān)鍵詞、字、句、正確理解其表達的意義。例如在“小明有 10張畫片，比小紅多3張，小紅有多少張畫片？”中“比小紅多3張”到底是誰多