語文素質(zhì)教育的教學(xué)模式

1、語文素質(zhì)教育的教學(xué)形式一、要解決教什么的問題根據(jù)世紀人才需要，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)確立三個方面語文素質(zhì)教育點：、審美素質(zhì)點三個感受：審美素質(zhì)主要指學(xué)生一翻開書本，便可以感受到祖國語言文字的優(yōu)美，熱愛祖國語言；感受到中華民族優(yōu)秀文化的芳香；感受到民族文化的審美情趣和民族精神。、語言素質(zhì)點三個目的：主要指語文根底知識目的；語文根本才能目的；語言理論活動目的。、個性心理素質(zhì)點兩個因素：一是智力因素，主要是指感知、記憶、思維、想象等心理活動才能因素；二是情商因素，主要是指良好的意志品格、學(xué)習(xí)習(xí)慣的激發(fā)、控制情緒、人際關(guān)系等。二、要處理好三個關(guān)系，實現(xiàn)三個代替的問題：、在教育目的方面，以培養(yǎng)學(xué)會學(xué)習(xí)的世

2、紀人才代替唯記憶型的學(xué)生。即教師要在精講根底上，進展導(dǎo)、讀、練。導(dǎo)是指教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。讀是指學(xué)生在課堂上的語言理論，要在教師指導(dǎo)下獨立進展的聽說讀寫全面才能訓(xùn)練。練并不是機械地理解為數(shù)量上的多，而是多形式、多內(nèi)容、高質(zhì)量地練習(xí)，并貫穿于整個教學(xué)過程中。、在教師素質(zhì)方面，以研究型的教師代替唯傳授型的教師。要做到四個結(jié)合：堅持理論學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)專題研究相結(jié)合，幫助教師從理論上把握大綱、教材。堅持在培訓(xùn)中，以教師為主體和學(xué)科觀摩示范相結(jié)合，進步教師的綜合技能。堅持理論學(xué)習(xí)與詳細理論操作相結(jié)合，重在教師全體參與，引導(dǎo)教師把理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)理論。堅持點、面結(jié)合，發(fā)揮實驗點的作用。、在培養(yǎng)學(xué)生語言素質(zhì)方面

3、，以建立適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的唯知識型教學(xué)。在以往的語文教學(xué)中，由于盛行灌輸和強迫性教學(xué)，學(xué)生的內(nèi)部活動實際上主要是記憶活動，而缺少主動、積極的思維和相象活動。一節(jié)課是否表達素質(zhì)教育，其重要標準是：一從備課上看，既有教師活力，又必須有學(xué)生活力；二從教學(xué)形式上看，既有教法，又必須有學(xué)法；三從閱讀上看，既有教師的導(dǎo)讀，又必須有學(xué)生的仿讀、自讀；四從每一課型設(shè)計上看，既有自練、自改、自結(jié)，又讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程。三、要解決怎么教的問題、要構(gòu)建與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀樹立教師的效勞意識、增強學(xué)生的主體意識。當前語文教學(xué)的弊病詳細表現(xiàn)為二轉(zhuǎn)四少，即學(xué)生圍繞教師提問轉(zhuǎn)、圍繞教師板書轉(zhuǎn)，學(xué)生讀書

4、少、考慮少、動筆少、質(zhì)疑少。在優(yōu)化課堂教學(xué)的操作過程中，學(xué)生語文素質(zhì)的進步，主要是依賴于學(xué)生的學(xué)，而不是教師的教。因此，要真正發(fā)揮教師導(dǎo)的作用，使學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣和科學(xué)的自學(xué)方法，必須形成五個自主學(xué)習(xí)形式：一是啟，就是教師提示學(xué)習(xí)目的、共悟?qū)W習(xí)文章的方法和要求，激發(fā)興趣、創(chuàng)造氣氛；二是讀，就是圍繞目的閱讀相關(guān)文章書目，通過各種形式的讀，做好筆錄；三是辯，就是考慮討論遷到的問題；四是練，就是語言理解與運用及寫作訓(xùn)練；五是辣，就是檢查反響學(xué)習(xí)效果。、要構(gòu)建與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)方法其核心是教會學(xué)生學(xué)習(xí)之法。為了教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教師在教學(xué)中，應(yīng)教會學(xué)生：一會審題；二會讀懂一句話、一段話；三會

5、劃分段落、歸納定義；四會在詳細語言環(huán)境中理解詞語；五會總結(jié)全文、歸納中心；六會運用語言。并注意不同年級的不同學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。、要創(chuàng)立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的全優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造強化訓(xùn)練意識。優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造，要建立三個操作體系：確立優(yōu)化的教學(xué)構(gòu)造標準。如一年級漢語拼音教學(xué)構(gòu)造，?看圖學(xué)詞、?學(xué)句教學(xué)構(gòu)造，看圖學(xué)文教學(xué)構(gòu)造。提煉優(yōu)化的教學(xué)形式。首先，要從整體上把握教學(xué)形式，把握自己所要進展的本篇課文教學(xué)大體適宜于哪一類形式，這樣就可以獲得事半功倍的效果。其次，堅持一種形式為主，多種形式相輔，做到統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合。再次，提倡語文教師博采眾家之長，并融入自己教學(xué)的個性和獨特教學(xué)風(fēng)格，形成自己獨有的教學(xué)形式。確