銅都雙語(yǔ)學(xué)校高效課堂學(xué)習(xí)培訓(xùn)的心得體會(huì)杜浩

1、 銅都雙語(yǔ)學(xué)校高效課堂學(xué)習(xí)培訓(xùn)的心得體會(huì) 什字中學(xué) 杜浩 對(duì)銅都雙語(yǔ)學(xué)校的高效課堂開(kāi)展以及學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，進(jìn)行了聽(tīng)課、參觀。聽(tīng)取了備課會(huì)，幾天下來(lái)，感覺(jué)到的不是寒冷，而是校園里、課堂上學(xué)生們、老師們?nèi)绯卑愕臒崆椤?從銅都雙語(yǔ)學(xué)校的課堂改革，以及對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，幾年來(lái)的堅(jiān)持，已經(jīng)初見(jiàn)成效。實(shí)行課堂教學(xué)改革，創(chuàng)建高效課堂，促進(jìn)教師發(fā)展；大力開(kāi)展養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。是我在銅都雙語(yǔ)學(xué)校得到的最深的感受。接下來(lái)我把這次培訓(xùn)的所看、所聞、所想給大家談一下，希望能有所收獲、有所感悟，對(duì)我們今后的教育教學(xué)工作有所啟示，我從以下幾個(gè)方面談一下我個(gè)人的感受。一、動(dòng)靜結(jié)合的高效課堂。 我 這次主要

2、聽(tīng)取和參與的是九年級(jí)的課程，教師簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)目標(biāo)后學(xué)生安靜、迅速地進(jìn)行自學(xué)，其間，只聽(tīng)見(jiàn)輕微“嘩嘩”的翻書(shū)聲、“沙沙”的書(shū)寫(xiě)聲。教師在教室里巡視、低聲輔導(dǎo)，腳步很輕，幾乎沒(méi)有聲音。教室里十幾位聽(tīng)課的老師不停的觀察、拍照，可是沒(méi)有一名學(xué)生因?yàn)槲覀兊牡絹?lái)而抬頭觀望，中斷自研。那種安靜、自覺(jué)我們自嘆不如。過(guò)了一段時(shí)間，在導(dǎo)生的指導(dǎo)語(yǔ)下，學(xué)生們迅速進(jìn)入下一環(huán)節(jié)“合作探究”。2人對(duì)學(xué)交流，5人一組，10人共同體展開(kāi)交流。他們的“合作探究”環(huán)節(jié)不是演示、不是虛假、不是趁機(jī)說(shuō)話，而是討論疑難問(wèn)題，討論如何展示。氣氛很熱烈，每個(gè)人參與課堂的欲望極其強(qiáng)烈。他們盡情地展示自己，沒(méi)有虛情假意、矯揉造作。這期間老師的一句

3、話能讓沸騰的教室安靜如海，也能讓無(wú)聲的課堂頓時(shí)再度沸騰。有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，又給他們充分交流和表達(dá)觀點(diǎn)的空間，這這樣的動(dòng)和靜看則簡(jiǎn)單，但實(shí)際我們課改中企及的高度，怎樣讓課堂收放自如，有章有序，相信是我們共同需思考的問(wèn)題。 二、課堂教學(xué)：探究學(xué)習(xí)的模式。 走進(jìn)銅都雙語(yǔ)學(xué)校的課堂時(shí)，我感到很震驚，這種象菜市場(chǎng)一樣混亂的課堂我是第一次經(jīng)歷。教室里沒(méi)有講臺(tái)，沒(méi)有老師的呵斥、沒(méi)有老師的監(jiān)督，沒(méi)有老師的“諄諄教導(dǎo)”，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，老師混雜于學(xué)生中間，常常很難辨認(rèn)，而且可以隨意到任何一個(gè)班去，老師講得很少很少，只是偶爾的給予點(diǎn)評(píng)，對(duì)各組的表現(xiàn)稍稍點(diǎn)評(píng)一下，鼓勵(lì)一句。 這里

4、的課堂完全是學(xué)生自覺(jué)的激情投入，他們愛(ài)課堂、愛(ài)知識(shí)、愛(ài)學(xué)習(xí)！在展示環(huán)節(jié)中，幾乎全部學(xué)生都有表演的機(jī)會(huì)?！皩W(xué)生是課堂的主宰，是學(xué)習(xí)的主體”在這里得到了充分的詮釋。課堂形式多種多樣，甚至五花八門(mén)，“臺(tái)上”學(xué)生或表演、或辯論、或歌唱、或講解、或朗誦，小品、課本劇、歌曲、繪畫(huà)、小組展示等多種形式交相輝映；“臺(tái)下”學(xué)生或蹲、或站、或座，地上、課桌上、板凳上擠成一團(tuán)，聚精會(huì)神、津津有味。如果不是身臨其境，真是難以置信。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，銅都雙語(yǔ)學(xué)校的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)，說(shuō)完自己坐下另一個(gè)接著說(shuō)，但是由于學(xué)生的參與熱情很高，常常會(huì)遇到兩個(gè)人甚至幾個(gè)人同時(shí)站起來(lái)發(fā)言的時(shí)候，這時(shí)老師也

5、不調(diào)解，學(xué)生同時(shí)說(shuō)上一句半句的，就會(huì)有人讓出來(lái)。教室內(nèi)無(wú)講臺(tái)，無(wú)講桌，前后兩面是黑板，學(xué)生的課桌由傳統(tǒng)的“排排坐”變?yōu)槊鎸?duì)面的“方陣式”的擺放，基本上是每個(gè)班分為四個(gè)小組，而且教室里的每一個(gè)空間都是流動(dòng)的，可以根據(jù)近期工作安排以及教學(xué)內(nèi)容需要隨時(shí)更換。我們一行十來(lái)人進(jìn)入六年級(jí)一班的語(yǔ)文課堂，沒(méi)有一名學(xué)生因我們的介入而東張西望，那種安靜讓我們自嘆不如。學(xué)生在課堂中活動(dòng)很充分，他們2人結(jié)對(duì)，5人幫扶，10人展示，小組長(zhǎng)能夠很好的組織好本組成員的學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案的任務(wù)，且學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)也很自信，利索，大方，有禮貌，每個(gè)人參與課堂的欲望及其強(qiáng)烈。這樣組內(nèi)互助合作、組間評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)，有效做到生生互動(dòng)、責(zé)任

6、分工明確，又相互依賴。一切看起來(lái)活而不亂。通過(guò)細(xì)細(xì)觀察以及和導(dǎo)師的交談方才明白規(guī)則、規(guī)范、規(guī)程這“三規(guī)”的重要性。學(xué)生對(duì)每一環(huán)節(jié)，每一過(guò)程都熟練掌握，這樣在流程上就會(huì)節(jié)省很多的時(shí)間，就會(huì)有更多的時(shí)間讓學(xué)生更充分的與文本對(duì)話，在熟悉文本的基礎(chǔ)上，才會(huì)有更多的生成。要通過(guò)規(guī)范流程培養(yǎng)學(xué)生的一種學(xué)習(xí)能力，學(xué)生有了能力，其余就會(huì)迎刃而解。 三、反思 進(jìn)步 教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理性觀察與矯正，從而提高其能力的活動(dòng)，是使教學(xué)更有效，使教師的教學(xué)參與更為主動(dòng)、專業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具。始終堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思，反思教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，反思個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)關(guān)系。從而發(fā)現(xiàn)能力的不足與缺憾，及時(shí)給自己充電，更好的來(lái)提升自己的能力。在反思中也把好的經(jīng)驗(yàn)積累下來(lái)，供大家學(xué)習(xí)，探討。實(shí)踐證明教學(xué)反思可以完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面發(fā)展自己能力；可以提高教學(xué)