李丹丹《玲玲的畫》說課稿幻燈

1、鐘祥市新堤小學(xué)鐘祥市新堤小學(xué) 李丹丹李丹丹一、說教材一、說教材 玲玲的畫是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下玲玲的畫是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇講讀課文。主要講的是生活中冊(cè)第七組的一篇講讀課文。主要講的是生活中的一件小事：玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被的一件小事：玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，沒有時(shí)間再畫了，玲玲著急地哭了。但弄臟，沒有時(shí)間再畫了，玲玲著急地哭了。但是，在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的是，在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分溫馨。文章告訴我們好多還給作品平添了幾分溫馨。文章

2、告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往會(huì)變成好事。壞事往往會(huì)變成好事。 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字；正確流利有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子；讀懂課文，理解玲玲爸爸的話。過程與方法過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化，聯(lián)系生活和課文內(nèi)容理解爸爸簡短的話中蘊(yùn)含的深刻道理。情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。二、說教法和學(xué)法二、說教法和學(xué)法v1、說教法：教學(xué)中牢牢抓住三幅圖以及三幅圖導(dǎo)、說教法：教學(xué)中牢牢抓住三幅圖以及三幅圖導(dǎo)

3、致的玲玲情感變化這兩條主線，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，致的玲玲情感變化這兩條主線，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語言。利用比較法、結(jié)合自在讀中體會(huì)情感，感悟語言。利用比較法、結(jié)合自己的生活實(shí)際等教學(xué)方法，理解爸爸意味深長的話，己的生活實(shí)際等教學(xué)方法，理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。能變成好事的道理。v2、說學(xué)法：教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看、說學(xué)法：教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看說說讀讀悟的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。悟的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。三、說教學(xué)過程與設(shè)計(jì)理念三、說教學(xué)過程與設(shè)計(jì)理念v（一）

4、激趣導(dǎo)入，鞏固字詞。（一）激趣導(dǎo)入，鞏固字詞。 v（二）整體感知，了解文意。（二）整體感知，了解文意。v（三）圖文結(jié)合，品讀感悟。（三）圖文結(jié)合，品讀感悟。v（四）課堂小結(jié)，拓展延伸（四）課堂小結(jié)，拓展延伸。v（一）激趣導(dǎo)入，鞏固字詞。（一）激趣導(dǎo)入，鞏固字詞。糟了 滿意 端詳 一幅畫參加 收拾 弄臟 小花狗樓梯 腦筋 一等獎(jiǎng) 懶洋洋v（二）整體感知，了解文意。（二）整體感知，了解文意。糟了 滿意 端詳 一幅畫參加 收拾 弄臟 小花狗樓梯 腦筋 一等獎(jiǎng) 懶洋洋 玲玲畫了玲玲畫了 ，一不小心把畫，一不小心把畫 了。了。在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng) ，在畫，在畫上的上的 上畫了一只

5、上畫了一只 。在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)。在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，這幅畫得了上，這幅畫得了 。 v（三）圖文結(jié)合，品讀感悟。（三）圖文結(jié)合，品讀感悟。 “玲玲，時(shí)間不早了，快去睡玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！吧！”爸爸爸爸又又在催她了。在催她了。 “好的，我把畫筆收拾一下就好的，我把畫筆收拾一下就去睡。去睡。” 就在這時(shí)候，水彩筆就在這時(shí)候，水彩筆叭叭的一下的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇哇地哭了起來。地哭了起來。 玲玲想了想，拿起筆，玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗花狗。小花狗懶洋洋懶洋洋地趴地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑在樓梯上。玲玲滿意地笑了。了。

6、 “看到了吧，孩子?？吹搅税桑⒆?。好多事情并不像我們想象好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。壞事往往能變成好事。”爸爸話中的壞事指的是爸爸話中的壞事指的是 ，好事又指的是好事又指的是 ，壞事往往能變成好事的秘訣是壞事往往能變成好事的秘訣是 。 “看到了吧，孩子。看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。壞事往往能變成好事。” 1、教師小結(jié)。、教師小結(jié)。 2、布置學(xué)生回家叫爸爸、媽媽講一、布置學(xué)生回家叫爸爸、媽媽講一個(gè)類似的故事，或自己通過閱讀書刊再找個(gè)類

7、似的故事，或自己通過閱讀書刊再找一個(gè)開動(dòng)腦筋、變壞事為好事的小故事，一個(gè)開動(dòng)腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時(shí)間講給班上的同學(xué)聽。然后抽時(shí)間講給班上的同學(xué)聽。（四）課堂小結(jié)，拓展延伸。（四）課堂小結(jié)，拓展延伸。四、說板書設(shè)計(jì)四、說板書設(shè)計(jì)25 玲玲的畫玲玲的畫壞事壞事好事好事動(dòng)腦筋動(dòng)腦筋五、說反思五、說反思v一、以讀為本，讀中品悟。一、以讀為本，讀中品悟。v二、聯(lián)系實(shí)際，突破難點(diǎn)。二、聯(lián)系實(shí)際，突破難點(diǎn)。一、以讀為本，讀中品悟。一、以讀為本，讀中品悟。 一開始，檢查生字認(rèn)讀，自由讀文，降低坡度講述課文一開始，檢查生字認(rèn)讀，自由讀文，降低坡度講述課文主要內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我緊跟主要內(nèi)容。在教

8、學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）讀（走進(jìn)文本）-多形多形式地悟（理解文本）式地悟（理解文本）-再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最這一最基本的語文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，基本的語文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了表演讀（如讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí)）、體會(huì)讀（如我設(shè)計(jì)了表演讀（如讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí)）、體會(huì)讀（如讀玲玲讀玲玲“哇哇”地哭了起來的句子時(shí)）、加提示語讀（如讀玲地哭了起來的句子時(shí)）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時(shí)）、抓重點(diǎn)詞理解讀（如理解玲哭著說話的句子時(shí)）、抓重點(diǎn)詞理解讀（如理解“端詳端詳”一詞時(shí)）、背誦爸爸意味深長的話等

9、等，多形式的讀使學(xué)生一詞時(shí)）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語言，同時(shí)課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語言，同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成。對(duì)人物心情變化的理解水到渠成。二、聯(lián)系實(shí)際，突破難點(diǎn)。二、聯(lián)系實(shí)際，突破難點(diǎn)。 爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場出場”時(shí)，我安排地也是比較時(shí)，我安排地也是比較“隆重隆重”?！?“ 玲玲在玲玲在爸爸的啟發(fā)下是怎樣做的？在學(xué)生充分發(fā)言、朗讀的爸爸的啟發(fā)下是怎樣做的？在學(xué)生充分發(fā)言、朗讀的基礎(chǔ)上引出爸爸說的話，在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)上，基礎(chǔ)上引出爸爸說的話，在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)上，拋出問題拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動(dòng)腦筋，卻變成了好事，你們?cè)谏钪杏龅竭^把壞過動(dòng)腦筋，卻變成了好事，你們?cè)谏钪杏龅竭^把壞事變成好事的