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文檔簡介
1、課題3二氧化碳和一氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)案例(1)黑龍江雙城周家二中 吳華榮一、教學(xué)理念通過探究式的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程,在學(xué)習(xí)中提出問題、思考問題、解決問題,從中體會(huì)成功的快樂,并培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣。充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活常識(shí)進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),使得他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性,并逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。讓每一個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的心情下去認(rèn)識(shí)和感知化學(xué)學(xué)習(xí)的奧妙,使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。二、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能(1)認(rèn)識(shí)二氧化碳,掌握其重要的化學(xué)性質(zhì),了解其物理性質(zhì)和主要用途。(2)懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)
2、證物質(zhì)性質(zhì)的方法。(3)學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。2過程與方法(1)通過觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。(2)通過讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。(3)經(jīng)過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生懂得二氧化碳可以與水反應(yīng)生成碳酸。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1)通過對(duì)二氧化碳的密度以及水溶性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)以及思維的嚴(yán)密性。(2)通過用浸過石蕊溶液的小花來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生親自參與到知識(shí)的形成過程中,從而獲得成功的喜悅和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1二氧化碳的密度和水溶性2二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸以及碳酸的不穩(wěn)定性。四
3、、教學(xué)策略1學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)多次接觸和了解過二氧化碳的一些性質(zhì),因此教師在引入時(shí)完全可以讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)和歸納,這樣,除了可以培養(yǎng)學(xué)生的整理歸納能力以外,還可以避免重復(fù)與羅嗦。2教材首先介紹了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法,然后講二氧化碳的性質(zhì),這就使得教師不得不把二氧化碳的性質(zhì)(密度比空氣大和可溶于水)在講解課題2二氧化碳制取的研究時(shí)就直接告訴學(xué)生。而在課題3學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時(shí),為了使這一教學(xué)重點(diǎn)得以突出,教師配合課本120頁的習(xí)題4設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生探究活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)“二氧化碳的密度比空氣大和可溶于水”的性質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。3對(duì)本課題的兩個(gè)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)各有側(cè)重:探究活動(dòng)1:二氧化碳的密度比空氣
4、大和可溶于水,把重點(diǎn)放在了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方面,目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有關(guān)問題設(shè)計(jì)和解決問題的能力,學(xué)生可以回到家里繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)求證;探究活動(dòng)2:二氧化碳與水的反應(yīng),則更側(cè)重了實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程和對(duì)有關(guān)現(xiàn)象的分析以及由此可得出的結(jié)論等,目的是為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。4兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)都鋪設(shè)了巧妙的階梯:對(duì)探究活動(dòng)1采用了先演示實(shí)驗(yàn)后給出提示的方法,對(duì)探究活動(dòng)2則采用了填寫表格的形式,從而使得學(xué)生的探究活動(dòng)得以順利的開展。五、教學(xué)準(zhǔn)備1教師的準(zhǔn)備:CAI多媒體課件、裝滿二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶(500 mL、350 mL)2瓶或以上、階梯蠟燭、火柴、小燒杯(裝水)等。2學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的用品準(zhǔn)備:大試管
5、、單孔橡皮塞、導(dǎo)氣管(直角型的、直的)、橡膠導(dǎo)管、藥匙、酒精燈、小木條、火柴、集氣瓶(2個(gè))、玻璃片(2片)、小燒杯、鑷子、浸過石蕊試液的小花(每小組4朵)、稀鹽酸、醋酸等。3學(xué)生準(zhǔn)備:分好四人合作的學(xué)習(xí)小組并復(fù)習(xí)學(xué)過的有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)。六、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入:同學(xué)們?cè)谇懊嬉呀?jīng)陸續(xù)的接觸、學(xué)習(xí)過二氧化碳這種物質(zhì),你能歸納出它的性質(zhì)么?投影并歸納二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)學(xué)生思考、回答:二氧化碳是無色、無味的氣體,密度比空氣大,可溶于水、不能燃燒也不能支持燃燒,能使澄清石灰水變渾濁。注意從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā),避免了重復(fù)與羅嗦,使教學(xué)更有針對(duì)性,重點(diǎn)更為突出。講解:二氧化碳與澄清石灰水
6、反應(yīng)的化學(xué)方程式。學(xué)生抄寫、記憶對(duì)需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。提問:你們知道的二氧化碳的性質(zhì)中,哪些是已經(jīng)做過實(shí)驗(yàn)親自驗(yàn)證并非常確定的,哪些只是由別人告訴你的?學(xué)生回答:二氧化碳的密度及水溶性是在實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳時(shí)從老師口中獲知。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),不要“人云亦云”,要敢于創(chuàng)新。演示實(shí)驗(yàn): 實(shí)驗(yàn)1.用二氧化碳傾倒階梯上的蠟燭 實(shí)驗(yàn)2.在裝滿二氧化碳的軟塑料瓶內(nèi)倒入少量水實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行猜想;實(shí)驗(yàn)后提問:你們看到了什么?這說明了二氧化碳具有什么性質(zhì)。學(xué)生可能的猜想:1.二氧化碳會(huì)熄滅,而且是下面的先熄滅上面的后熄滅2.軟塑料瓶會(huì)變扁學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考回答:實(shí)驗(yàn)1說明二
7、氧化碳的密度比空氣大,不能燃燒也不能支持燃燒;實(shí)驗(yàn)2說明二氧化碳可溶解于水。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)要收集到的二氧化碳?xì)怏w較多,耗時(shí)較長且實(shí)驗(yàn)的成功率較低,所以宜由老師演示能起到較好的示范作用。提問:根據(jù)上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖,你們還能設(shè)計(jì)一些其他的實(shí)驗(yàn)來證明二氧化碳的密度比空氣大且可溶于水么?讓學(xué)生思考一會(huì)兒后再投影出一些提示 學(xué)生分小組討論并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,通過小組的合作,互相啟迪、互相補(bǔ)充、并完善自己的設(shè)計(jì)。讓學(xué)生講述自己小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),并引導(dǎo)其他學(xué)生去評(píng)價(jià)這些設(shè)計(jì)。學(xué)生:講述自己的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備如何實(shí)施,并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行猜想。通過讓學(xué)生講述自己的設(shè)計(jì)提高學(xué)生的
8、表述能力,并使學(xué)生初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì);通過贊美學(xué)生的設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 講解:今天老師還補(bǔ)充一個(gè)二氧化碳的性質(zhì)就是二氧化碳能夠與水反應(yīng)。但它們的生成物到底是什么,由你們?nèi)ミM(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。投影并講解:石蕊是一種植物的色素,能在酸性、中性及堿性環(huán)境下顯現(xiàn)出三種不同的顏色。學(xué)生實(shí)驗(yàn):把浸過石蕊試液的4朵小花分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比:(1)噴醋酸(2)噴水(3)直接放入盛有二氧化碳的集氣瓶(4)噴水后放入盛有二氧化碳的集氣瓶(5)把(4)中的小花放在酒精燈火焰上烘烤。分析有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并獲知:二氧化碳與水反應(yīng)生成了酸性物質(zhì)。該酸性物質(zhì)不穩(wěn)定,受熱很容易分解。通過學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行
9、實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生親自參與到知識(shí)的形成過程中,并學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、得出結(jié)論,從而獲得成功的喜悅和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。講解:二氧化碳與水反應(yīng)生成了碳酸的化學(xué)方程式。以及碳酸分解的化學(xué)方程式。學(xué)生抄寫、記憶投影:根據(jù)本課的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)與生活密切相關(guān)的習(xí)題來進(jìn)行知識(shí)的鞏固和運(yùn)用學(xué)生思考、討論使學(xué)生能把學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起,懂得運(yùn)用有關(guān)的化學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些簡單的實(shí)際問題。布置作業(yè):家庭小實(shí)驗(yàn):用家里的一些物品制造并收集二氧化碳?xì)怏w并對(duì)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)施,把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與老師和同學(xué)們一起分享。讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考,他們就會(huì)有更多的心得和體會(huì),對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)也就更有興趣。附:學(xué)生學(xué)
10、習(xí)資料課題3:二氧化碳和一氧化碳(第1課時(shí))課堂小探究1請(qǐng)你根據(jù)課本P114頁實(shí)驗(yàn)6-5和實(shí)驗(yàn)6-6的構(gòu)想,設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)來證明:(可畫圖)(1)二氧化碳的密度比空氣大;(2)二氧化碳可溶解于水2根據(jù)四朵浸有石蕊試液的小花在不同條件下顏色的變化,探究二氧化碳與水反應(yīng)的生成物現(xiàn) 象分 析結(jié) 論生活事例鏈接1北方的農(nóng)村,許多人家里都設(shè)有地窖用來貯存蔬菜。由于 致使里面含有大量的 氣體,因
11、此,人們?cè)谶M(jìn)入地窖之前,往往會(huì)做一個(gè)“燈火實(shí)驗(yàn)”:就是把燃著的 先放入地窖里,如果看到 ,證明里面聚有大量的 氣體,不宜進(jìn)入;當(dāng)看到 ,證明里面的 氣體較少,可
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