課題3二氧化碳和一氧化碳教學設(shè)計案例

1、課題3二氧化碳和一氧化碳教學設(shè)計案例（1）黑龍江雙城周家二中 吳華榮一、教學理念通過探究式的教學活動設(shè)計，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，在學習中提出問題、思考問題、解決問題，從中體會成功的快樂，并培養(yǎng)學生探索的興趣。充分利用學生已有的知識和生活常識進行教學情景的創(chuàng)設(shè)，使得他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，并逐步學會分析和解決與化學有關(guān)的一些簡單的實際問題。讓每一個學生都能在輕松愉快的心情下去認識和感知化學學習的奧妙，使每一個學生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。二、教學目標1知識與技能（1）認識二氧化碳，掌握其重要的化學性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途。（2）懂得設(shè)計實驗來驗

2、證物質(zhì)性質(zhì)的方法。（3）學會對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行分析并得出結(jié)論的方法。2過程與方法（1）通過觀察演示實驗的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。（2）通過讓學生自己設(shè)計實驗去驗證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學生的實驗設(shè)計能力。（3）經(jīng)過親自動手實驗，讓學生懂得二氧化碳可以與水反應(yīng)生成碳酸。3情感、態(tài)度與價值觀（1）通過對二氧化碳的密度以及水溶性進行實驗設(shè)計，培養(yǎng)學生的問題意識以及思維的嚴密性。（2）通過用浸過石蕊溶液的小花來進行實驗探究，讓學生親自參與到知識的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學學習的持續(xù)興趣。三、教學重點、難點1二氧化碳的密度和水溶性2二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸以及碳酸的不穩(wěn)定性。四

3、、教學策略1學生在前面的學習中已經(jīng)多次接觸和了解過二氧化碳的一些性質(zhì)，因此教師在引入時完全可以讓學生自己進行總結(jié)和歸納，這樣，除了可以培養(yǎng)學生的整理歸納能力以外，還可以避免重復(fù)與羅嗦。2教材首先介紹了二氧化碳的實驗室制法，然后講二氧化碳的性質(zhì)，這就使得教師不得不把二氧化碳的性質(zhì)（密度比空氣大和可溶于水）在講解課題2二氧化碳制取的研究時就直接告訴學生。而在課題3學習二氧化碳的性質(zhì)時，為了使這一教學重點得以突出，教師配合課本120頁的習題4設(shè)計了一個學生探究活動讓學生對“二氧化碳的密度比空氣大和可溶于水”的性質(zhì)進行實驗設(shè)計。3對本課題的兩個探究學習活動設(shè)計各有側(cè)重：探究活動1：二氧化碳的密度比空氣

4、大和可溶于水，把重點放在了實驗的設(shè)計方面，目的是培養(yǎng)學生對有關(guān)問題設(shè)計和解決問題的能力，學生可以回到家里繼續(xù)進行實驗求證；探究活動2：二氧化碳與水的反應(yīng)，則更側(cè)重了實驗的實施過程和對有關(guān)現(xiàn)象的分析以及由此可得出的結(jié)論等，目的是為了培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。4兩個實驗探究活動都鋪設(shè)了巧妙的階梯：對探究活動1采用了先演示實驗后給出提示的方法，對探究活動2則采用了填寫表格的形式，從而使得學生的探究活動得以順利的開展。五、教學準備1教師的準備：CAI多媒體課件、裝滿二氧化碳氣體的軟塑料瓶（500 mL、350 mL）2瓶或以上、階梯蠟燭、火柴、小燒杯（裝水）等。2學生分組實驗的用品準備：大試管

5、、單孔橡皮塞、導(dǎo)氣管（直角型的、直的）、橡膠導(dǎo)管、藥匙、酒精燈、小木條、火柴、集氣瓶（2個）、玻璃片（2片）、小燒杯、鑷子、浸過石蕊試液的小花（每小組4朵）、稀鹽酸、醋酸等。3學生準備：分好四人合作的學習小組并復(fù)習學過的有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)。六、教學過程教師活動學生活動設(shè)計意圖引入：同學們在前面已經(jīng)陸續(xù)的接觸、學習過二氧化碳這種物質(zhì)，你能歸納出它的性質(zhì)么？投影并歸納二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)學生思考、回答：二氧化碳是無色、無味的氣體，密度比空氣大，可溶于水、不能燃燒也不能支持燃燒，能使澄清石灰水變渾濁。注意從學生已有的知識出發(fā)，避免了重復(fù)與羅嗦，使教學更有針對性，重點更為突出。講解：二氧化碳與澄清石灰水

6、反應(yīng)的化學方程式。學生抄寫、記憶對需要重點掌握的知識點進行強調(diào)。提問：你們知道的二氧化碳的性質(zhì)中，哪些是已經(jīng)做過實驗親自驗證并非常確定的，哪些只是由別人告訴你的？學生回答：二氧化碳的密度及水溶性是在實驗室制備二氧化碳時從老師口中獲知。培養(yǎng)學生的問題意識，不要“人云亦云”，要敢于創(chuàng)新。演示實驗： 實驗1.用二氧化碳傾倒階梯上的蠟燭 實驗2.在裝滿二氧化碳的軟塑料瓶內(nèi)倒入少量水實驗前讓學生對實驗現(xiàn)象進行猜想；實驗后提問：你們看到了什么？這說明了二氧化碳具有什么性質(zhì)。學生可能的猜想：1.二氧化碳會熄滅，而且是下面的先熄滅上面的后熄滅2.軟塑料瓶會變扁學生觀察實驗現(xiàn)象并思考回答：實驗1說明二

7、氧化碳的密度比空氣大，不能燃燒也不能支持燃燒；實驗2說明二氧化碳可溶解于水。這兩個實驗要收集到的二氧化碳氣體較多，耗時較長且實驗的成功率較低，所以宜由老師演示能起到較好的示范作用。提問：根據(jù)上述兩個實驗的設(shè)計意圖，你們還能設(shè)計一些其他的實驗來證明二氧化碳的密度比空氣大且可溶于水么？讓學生思考一會兒后再投影出一些提示  學生分小組討論并進行實驗設(shè)計。培養(yǎng)學生的實驗設(shè)計能力，通過小組的合作，互相啟迪、互相補充、并完善自己的設(shè)計。讓學生講述自己小組的實驗設(shè)計，并引導(dǎo)其他學生去評價這些設(shè)計。學生：講述自己的設(shè)計和準備如何實施，并對實驗現(xiàn)象進行猜想。通過讓學生講述自己的設(shè)計提高學生的

8、表述能力，并使學生初步學會評價和改進實驗設(shè)計；通過贊美學生的設(shè)計讓學生感受成功的喜悅，激發(fā)學生的學習興趣。 講解：今天老師還補充一個二氧化碳的性質(zhì)就是二氧化碳能夠與水反應(yīng)。但它們的生成物到底是什么，由你們?nèi)ミM行實驗探究。投影并講解：石蕊是一種植物的色素，能在酸性、中性及堿性環(huán)境下顯現(xiàn)出三種不同的顏色。學生實驗：把浸過石蕊試液的4朵小花分別進行實驗對比：（1）噴醋酸（2）噴水（3）直接放入盛有二氧化碳的集氣瓶（4）噴水后放入盛有二氧化碳的集氣瓶（5）把（4）中的小花放在酒精燈火焰上烘烤。分析有關(guān)實驗現(xiàn)象并獲知：二氧化碳與水反應(yīng)生成了酸性物質(zhì)。該酸性物質(zhì)不穩(wěn)定，受熱很容易分解。通過學生親自動手進行

9、實驗探究，讓學生親自參與到知識的形成過程中，并學會根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、得出結(jié)論，從而獲得成功的喜悅和對化學學習的持續(xù)興趣。講解：二氧化碳與水反應(yīng)生成了碳酸的化學方程式。以及碳酸分解的化學方程式。學生抄寫、記憶投影：根據(jù)本課的有關(guān)知識點設(shè)計與生活密切相關(guān)的習題來進行知識的鞏固和運用學生思考、討論使學生能把學到的知識與實際生活聯(lián)系在一起，懂得運用有關(guān)的化學知識去解決生活中的一些簡單的實際問題。布置作業(yè)：家庭小實驗：用家里的一些物品制造并收集二氧化碳氣體并對自己設(shè)計的實驗進行實施，把實驗的結(jié)果與老師和同學們一起分享。讓學生多動手、多思考，他們就會有更多的心得和體會，對化學的學習也就更有興趣。附：學生學

10、習資料課題3：二氧化碳和一氧化碳（第1課時）課堂小探究1請你根據(jù)課本P114頁實驗6-5和實驗6-6的構(gòu)想，設(shè)計一些實驗來證明：（可畫圖）（1）二氧化碳的密度比空氣大；（2）二氧化碳可溶解于水2根據(jù)四朵浸有石蕊試液的小花在不同條件下顏色的變化，探究二氧化碳與水反應(yīng)的生成物現(xiàn) 象分 析結(jié) 論生活事例鏈接1北方的農(nóng)村，許多人家里都設(shè)有地窖用來貯存蔬菜。由于          致使里面含有大量的          氣體，因

11、此，人們在進入地窖之前，往往會做一個“燈火實驗”：就是把燃著的          先放入地窖里，如果看到          ，證明里面聚有大量的          氣體，不宜進入；當看到          ，證明里面的          氣體較少，可