以讀為手段培養(yǎng)語文素養(yǎng)案例

1、以讀為手段培養(yǎng)語文素養(yǎng)案例破陣子辛棄疾上海市黃路學(xué)校 羅萍一、教學(xué)目的：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。這是工具性和人文性的統(tǒng)一。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。這就要求我們引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，在打好語文基礎(chǔ)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化思想的熏陶和道德情感的培養(yǎng)。讀，是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，也是提高語文素養(yǎng)的重要手段。古人云：書讀百遍，其義自見。說的就是通過反復(fù)品讀，與作者進(jìn)行思想、情感的交流，品味書中的真諦。宋詞，是我們祖國文化的瑰寶，有著無窮魅力，走近可以觸摸歷史文化的脈搏，也是對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)辛棄疾的破陣子，讓學(xué)生感受中國文學(xué)深?yuàn)W，語言的美感，體會(huì)詞所表

2、達(dá)的思想感情，貼近詞人，感受詞人豐富的情感。二、教學(xué)的目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)依據(jù)教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué)，我擬定以下1、教學(xué)目標(biāo)：（1）、在理解三首詞意的基礎(chǔ)上，體會(huì)詞人的愛國情感。（2）、通過反復(fù)誦讀，品味辛棄疾豪放詞的深遠(yuǎn)意境。2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用豐富的想象描繪出詞所包含的畫面，從而進(jìn)一步理解詞意，并且逐步體會(huì)詞所表達(dá)的思想感情。通過多種形式反復(fù)誦讀，在了解背景的前提下，品味詞的深遠(yuǎn)意境；運(yùn)用所學(xué)的多種誦讀形式，繼續(xù)學(xué)習(xí)其他詩詞，體會(huì)詞所蘊(yùn)含的深遠(yuǎn)意境說明：在具體教學(xué)詞的過程中，不宜對(duì)詞的字面意義做面面俱到的解釋，而應(yīng)著眼于詞句本身所反映出來的景和

3、情，在課堂中著重于啟發(fā)和點(diǎn)撥，通過學(xué)生對(duì)詞句的理解和品味，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，反復(fù)地誦讀、細(xì)細(xì)地品味詞中運(yùn)用的典故以及許多關(guān)鍵字詞，咀嚼陸游對(duì)語言文字的錘煉，感受字詞的表現(xiàn)力。在瑯瑯的書聲中、在不同的感悟體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生思維的火花，感受詞中蘊(yùn)涵的豐富情感，品味詞悲壯沉郁的意境。三、教法采用“讀為基礎(chǔ)，讀中感悟”的教學(xué)方法，課堂上書聲瑯瑯，讀讀議議，互動(dòng)交流，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實(shí)落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。在整個(gè)課堂教學(xué)

4、過程中，始終以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的朗讀教學(xué)形式展現(xiàn)教學(xué)過程。從預(yù)習(xí)的檢查、朗讀的方法、詞意的理解、情感的體驗(yàn)、意境的品味都是由學(xué)生運(yùn)用不同的朗讀形式（如：個(gè)別朗讀；男生或女生朗讀；輕聲散讀；大聲朗讀；全班齊讀；比較朗度等等）來進(jìn)行，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀的多種形式獨(dú)立正確的理解詞意，讓學(xué)生在不斷誦讀中充分體會(huì)詞所表達(dá)的思想感情，品味詞的深遠(yuǎn)意境，同時(shí)也體現(xiàn)了新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的學(xué)生的主體意識(shí)。四、教學(xué)過程及說明：充分體現(xiàn)“讀”培養(yǎng)語文素養(yǎng)（一）、導(dǎo)入新課，了解作者生平，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1、檢查預(yù)習(xí)工作，請(qǐng)同學(xué)介紹辛棄疾以及他的理想。辛棄疾，字幼安。當(dāng)時(shí)北宋已被金人滅亡，南宋只有半壁江山。他一生堅(jiān)

5、持收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國。但報(bào)國有心，請(qǐng)纓無門，一腔忠憤發(fā)之于詞，成為豪放派最杰出的代表。著有稼軒長(zhǎng)短句。破陣子是他的名篇之一。2、今天我們就先來學(xué)習(xí)辛棄疾的這首詞破陣子，一起走進(jìn)詞人的內(nèi)心深處，體會(huì)詞人的愛國情感。說明：了解作者的理想、生平、背景，自然引入到破陣子的學(xué)習(xí)。（二）指導(dǎo)誦讀1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)誦讀破陣子，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。一名同學(xué)誦讀破陣子。2、請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。同學(xué)點(diǎn)評(píng)后正確誦讀。挑tiao（上聲）；八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。3、你認(rèn)為這首詞應(yīng)該讀出什么特點(diǎn)？為什么？（聯(lián)系題目，請(qǐng)男生誦讀）雄壯。題目中有“壯詞”一詞。男生誦讀詞作。4、誦讀宋詞不僅要注意讀音、節(jié)奏、停頓

6、等，更重要的是滲透自己的情感，才能讀出詞的特點(diǎn)。欣賞周正老師的誦讀錄音。 全班同學(xué)欣賞錄音，然后齊讀感受詞作的特點(diǎn)。說明：1、朗讀是詩詞學(xué)習(xí)的重要方法，通過朗讀，既能檢查預(yù)習(xí)的情況，又能在點(diǎn)評(píng)的過程中復(fù)習(xí)指導(dǎo)朗讀的正確方法，還能進(jìn)一步熟悉詞的內(nèi)容。2、欣賞誦讀錄音可以幫助同學(xué)體會(huì)詞的意境和詞人的情感。（三）通過多種誦讀形式學(xué)習(xí)破陣子，利用想象的畫面理解詞意 1、人們常說詩中有畫，畫中有詩。其實(shí)，詞中也有畫面。輕聲散讀這首詞，看看你眼前出現(xiàn)了哪些畫面，又聽到了那些聲音？用三個(gè)連續(xù)、無聲的動(dòng)作，展現(xiàn)了一個(gè)壯士的內(nèi)心世界。真是“此時(shí)無聲勝有聲”！讀出醉意之中的雄壯來?！耙股?、萬籟俱寂之時(shí)，一位戰(zhàn)士獨(dú)

7、自喝人靜醉了酒，挑亮燭燈，看看自己的寶劍?！保▽W(xué)生朗讀出醉意中的雄壯之感?？赏ㄟ^形體、語調(diào)進(jìn)行模仿）連片的軍營(yíng)，響亮的號(hào)角，多壯觀??！帶著你的感受讀一讀。 “好夢(mèng)初醒，天已破曉，連片的軍營(yíng)，響起一片號(hào)角聲?！保▽W(xué)生朗讀壯觀的特點(diǎn)）看到了雄壯的畫面，又聽到了振奮悲涼的音樂。把你的情感滲透進(jìn)去，邊讀邊感受雄壯、悲涼?！皯?zhàn)士們歡欣鼓舞，在軍旗下分吃著烤牛肉，軍中奏起振奮人心的戰(zhàn)斗樂曲?！保▽W(xué)生朗讀出雄壯、悲涼之感）秋天是豐收的季節(jié)，正是帶兵打仗的大好時(shí)機(jī)，預(yù)示戰(zhàn)無不勝的前景。請(qǐng)你讀出“壯”的特點(diǎn)?！芭懦烧R的隊(duì)伍，神采奕奕，意氣風(fēng)發(fā)，等待出征?！保▽W(xué)生讀出點(diǎn)兵壯觀的場(chǎng)面）將軍率領(lǐng)鐵騎，在強(qiáng)弓勁矢的霹

8、靂聲中，凱歌高奏。（請(qǐng)同學(xué)讀出大獲全勝的感覺。）“將軍率領(lǐng)鐵騎，快馬加鞭，弓弦雷鳴，萬箭齊發(fā)?！保▽W(xué)生朗讀出凱旋的感覺）當(dāng)美好的愿望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，你會(huì)是怎樣的心情？（低聲散讀體會(huì)后回答。驕傲、自豪、興奮學(xué)生放開聲音，把激動(dòng)的情緒表現(xiàn)出來。）說明：由于歷史背景遙遠(yuǎn)，使詞中所描述的景與情和八年級(jí)學(xué)生之間產(chǎn)生較大的距離，在課堂教學(xué)過程中利用同學(xué)豐富的想象力，通過想象的畫面來理解詞意，通過反復(fù)的不同形式的朗讀，有助于學(xué)生體會(huì)詞人的思想感情。在讀的過程中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生的讀音、重音的位置，感情的配合等。 畫面的描繪主要關(guān)注描繪語句的流暢與否和“壯”的特點(diǎn)表現(xiàn)與否，同學(xué)可以自由發(fā)揮。 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行

9、為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！保ㄋ模├谩翱蓱z”一詞，進(jìn)行整體理解 1、“可憐”什么意思？“可憐?！?可憐自己年歲已大，統(tǒng)一祖國的理想無法實(shí)現(xiàn)，感到十分悲哀。這首詞寄給處境同樣“可憐”的陳同甫。2、可是上文不是已經(jīng)“了卻君王天下事”了嗎？為什么還要可憐？上文是作者在夢(mèng)境中實(shí)現(xiàn)了自己的理想；而現(xiàn)實(shí)中并沒有實(shí)現(xiàn)。在投降派把持朝政的南宋，詞人統(tǒng)一祖國的理想在現(xiàn)實(shí)中破滅，理想與現(xiàn)實(shí)形成強(qiáng)烈的對(duì)比，這種強(qiáng)烈的反差使情緒一落千丈。3、我們應(yīng)滲透怎

10、樣的情感來誦讀這一段呢？誦讀最后一句。（或無奈、或悲憤、或失望等）說明：同學(xué)誦讀最后一句，讀出“悲壯”的感覺?！翱蓱z”一詞連接了詞中理想與現(xiàn)實(shí)兩部分內(nèi)容，使上下文連貫一體?！翱蓱z”一詞不僅能讓同學(xué)整體理解詞意，更能感受到詞人統(tǒng)一祖國的理想在現(xiàn)實(shí)中破滅后，情緒上極大的反差，體會(huì)詞人的愛國情感。學(xué)生在讀中議、議中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華。（五）學(xué)生品味成誦，教師點(diǎn)撥總結(jié)1、感受到悲憤之情了嗎？下面我們?cè)俾犝b讀錄音，再一次走進(jìn)詞人的凌云壯志。說明：學(xué)生放聲地散讀，感受詞人的愛國情感，品味詞的深遠(yuǎn)意境。情感是需要醞

11、釀的，經(jīng)過反復(fù)誦讀，一定更能體會(huì)詞表達(dá)的悲憤之情了。請(qǐng)同學(xué)隨著一段激昂的樂曲，飽含激情的大聲誦讀吧！ 說明：在理解詞意、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，再次欣賞誦讀錄音，有助于同學(xué)積蓄情感。在前面?zhèn)€別朗讀、男聲朗讀、全班齊讀、輕聲散的基礎(chǔ)上，通過大聲朗讀的形式試著釋放情感，對(duì)進(jìn)一步體會(huì)詞人的愛國情感，品味詞的深遠(yuǎn)意境有很大的幫助，對(duì)于自己理想的實(shí)現(xiàn)也有了情感的鋪墊和努力的動(dòng)力。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生，朗讀是品味意境的最佳方法。（六）、背誦辛棄疾詞三首。說明：背誦宋詞不僅是閱讀的積累，更重要的是讓學(xué)生在，背誦的基礎(chǔ)上更好理解詞，提高語文的素養(yǎng)。五、教學(xué)反思：在本課的授教中，基本體現(xiàn)了“讀”的教學(xué)手段，以讀來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。但是在這個(gè)方面，還是存在一定問題，在今后的教學(xué)中要注意并改正。（一）、由于詞的意境較深，學(xué)生較難體會(huì)，在教學(xué)的有寫