小學(xué)二年級下冊科學(xué)教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)二年級下冊科學(xué)教案(*)磁鐵怎樣吸引物體：一、教學(xué)目標(biāo)：1、過程與方法：能觀察比較能被磁鐵吸引的物體。認(rèn)真觀察，如實記錄，根據(jù)研究的目的設(shè)計、操作試驗，在實驗過程中積極動腦動口。能與同伴協(xié)作完成實驗和制作任務(wù)。2、情感價值觀：在實驗和交流討論過程中體驗探究的方法、樂趣和價值。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神。3、科學(xué)知識：積極參與研究磁鐵性質(zhì)的合作探究活動，認(rèn)識磁鐵能吸鐵，隔著物體也能吸鐵二、教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ膭顚W(xué)生通過實驗獲取直接經(jīng)驗。在學(xué)生對磁鐵原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生運用多種方法進(jìn)行實驗，對同一問題尋找不同的實驗方法。三、器材準(zhǔn)備：磁鐵、探究磁性的材料

2、（導(dǎo)線、紙、橡皮、鐵釘、泡沫、訂書釘、鑰匙、光盤、磁盤、塑料紙、玻璃片、布、回形針）、硬幣、長頸瓶、記錄表等四、教時安排：1課時五、教學(xué)過程：（一）激趣導(dǎo)入1、師出示乒乓球，讓其吸在自己的身上。問：知道其中的原因嗎？（學(xué)生回答，師板書磁鐵）2、師：是不是有了磁鐵乒乓球就能吸在任何物體上了呢？學(xué)生答，師演示到底哪些物體能被磁鐵吸引，哪些物體不能被磁鐵吸引，大家想不想來研究一下呢？（設(shè)計思路：充分利用學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過交流讓他們體會到磁鐵與我們的生活非常貼近，從而激發(fā)起他們進(jìn)一步研究的興趣。）（二）磁鐵能吸引哪些物體1、教師提供材料，學(xué)生猜測分類（1）張老師給大家準(zhǔn)備了一些材料，（課件出

3、示材料），你知道為什么我們要用這么多物體來測試嗎？（課件展示文中小朋友的對話圖）在這些物體中，有的能被磁鐵吸引，有的不能被磁鐵吸引，你們能將他們分成兩類嗎？（2）那好下面請材料員上來領(lǐng)取取材！（分發(fā)器材）學(xué)生分類！2、領(lǐng)取磁鐵，進(jìn)行驗證（1）好！張老師發(fā)現(xiàn)大家都已經(jīng)分好了！那么同學(xué)們分的到底對不對呢？要想知道自己到底有沒有分對？你有什么辦法？用一根磁鐵進(jìn)行試驗驗證?。ㄕn件展示文中小朋友的對話圖）（2）教師分發(fā)磁鐵！學(xué)生驗證！3、歸納總結(jié)，形成“磁性”概念（1）學(xué)生交流驗證結(jié)果，教師課件展示。（2）現(xiàn)在大家都知道了哪些物體能被磁鐵吸引，哪些物體不能被磁鐵吸引！那請大家在仔細(xì)看看：在這些能被磁鐵吸

4、引的物體中，你能發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的特點？（3）的確！能被磁鐵吸引的這些物體都是由鐵一類的材料加工而成的！我們把磁鐵能吸引鐵一類材料作的物體的性質(zhì)叫做磁性！（板書：磁鐵能吸鐵磁性）（4）教師出示一支圓珠筆，它能被磁鐵吸引嗎？把它拆開分別來試。（5）那么你認(rèn)為在咱們的教室中，有哪些物體能被磁鐵吸引？你怎么知道的？（學(xué)生交流，教師隨機抽2-3名學(xué)生進(jìn)行驗證）（6）師問通過以上的研究你認(rèn)為我們辨認(rèn)鐵制物體用什么方法比較可靠些呢？為什么是比較可靠，而不是一定可靠呢？因為磁鐵除了能吸引鐵制物體，同樣它還能吸引其它一些金屬。想知道嗎？（7）師出示鎳niè、鈷g、及一些合金（不銹鋼）的圖片。4、取

5、硬幣游戲（1）合金在我們生活中見的比較多。比方說生活中常見的硬幣，教師出示1圓、5角、1角、5分、2分的硬幣并把它們放入透明的盒子中，在這些硬幣中有些就是合金能被磁鐵吸引。想知道是哪幾種嗎？請個同學(xué)帶上你的磁鐵來告訴大家吧。（2）學(xué)生用磁鐵來吸硬幣，1圓、5角。不銹鋼1角被吸住拿出來了。鋁制1角、5分、2分吸不住拿不出。（3）師問其中的原因，學(xué)生回答。（4）教師總結(jié)。（好讓我們更具體的來了解一下這些硬幣吧。師屏幕出示資料1元硬幣為鋼芯鍍鎳、5角硬幣為鋼芯鍍黃銅、2005年后的1角硬幣為不銹鋼，色澤為鋼白色、老版1角的是鋁幣、分值硬幣都是鋁的。不銹鋼的組成成分都主要是鐵，但是磁鐵只能吸引一些種類

6、的不銹鋼，有些種類的不銹鋼磁鐵是不吸引的。磁鐵能吸引錄音磁帶、錄像磁帶，因為在它們的膠帶中有鐵粉類物質(zhì)。但是電腦用的磁盤，看起來與錄像帶很像，但不能被磁鐵所吸引。磁鐵吸引了看似銅的物體，其實那是在鐵物體的表面鍍的一層銅。（設(shè)計思路：學(xué)生通過猜測、驗證，得出了“磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體”這一結(jié)論。在教師的指引下，完整的形成了“磁性”的概念，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又充分的體現(xiàn)新課程的精神。）（四）磁鐵能隔著物體吸鐵嗎1、老師前兩天不小心將一枚5角硬幣，掉到了一只長頸瓶內(nèi)，你能想辦法在不將瓶子倒立，不用手接觸，將硬幣取出嗎？2、比較前一次取和這次取5角硬幣有何不同。（這次中間隔塑料）3、磁鐵能隔

7、著玻璃吸鐵，是否隔者其他物體也能吸鐵呢？張老師這里有一些材料，（投影出示實物紙、布、塑料片、薄木片、厚木片），請大家猜測一下隔著這些物體磁鐵能吸鐵嗎？4、學(xué)生猜測之后進(jìn)行驗證，（教師重點講述實驗的方法）并填寫表格。5、交流觀察到的現(xiàn)象。師概括總結(jié)。6、師出示一杯水，問隔著它還能吸鐵嗎？請你想個辦法驗證。請學(xué)生上臺實驗。（設(shè)計思路：鼓勵學(xué)生用多種方法設(shè)計驗證“磁鐵隔著物體能否吸鐵”，并盡可能的提供學(xué)生所需要的材料，讓學(xué)生驗證，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開放意識。）（五）磁鐵的磁性奧秘的拓展和應(yīng)用1、學(xué)生談這節(jié)課研究的收獲。你知道磁鐵在我們生活中有什么用嗎？2、介紹我國古代的人們通過研究磁鐵發(fā)明了指南針

8、，現(xiàn)代的人們通過研究磁鐵發(fā)明了高速安全的磁懸浮列車（課件出示）！3、想知道其中奧秘嗎？讓我們在課后共同來探索其中的奧秘吧?。ㄗ寣W(xué)生收集尋找其中的原因）。4、發(fā)課后搜尋記錄表。（設(shè)計思路：科學(xué)探究不局限與課堂，通過介紹古代發(fā)明的指南針和現(xiàn)代發(fā)明的磁懸浮列車，讓學(xué)生課后尋找其中的原因的課外延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正融入學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)中，同時又為下節(jié)課做了鋪墊。）(*)設(shè)計思路：小學(xué)科學(xué)課標(biāo)指出“科學(xué)探究要重視培養(yǎng)學(xué)生的歸納、綜合、分析的能力，讓學(xué)生逐步學(xué)會提出問題，收集數(shù)據(jù)，提升結(jié)論。”科學(xué)探究就是以自然及認(rèn)識自然的科學(xué)方法作為特定對象的探究，是人們通過一定的過程和方法對客觀事物和現(xiàn)象開展的探索、質(zhì)疑

9、和研究活動。科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)?？茖W(xué)探究不僅能使學(xué)生體驗到科學(xué)探究的樂趣，獲的自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們識別什么是科學(xué)，什么不是科學(xué)。科學(xué)探究可以保護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，幫助學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)與科學(xué)的價值。三年級的學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課的學(xué)習(xí)，對科學(xué)課不了解，尚處在懵懂之中，還不知道應(yīng)該怎樣進(jìn)行科學(xué)課的學(xué)習(xí)，但是他們對世界已經(jīng)有了初步的認(rèn)識和感知，需要教師引導(dǎo)他們進(jìn)行整理、歸納，更需要對他們進(jìn)行科學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成和初步的能力培養(yǎng)，待他們經(jīng)歷簡單的科學(xué)探究過程。教學(xué)目標(biāo)：1、知道認(rèn)識物體的科學(xué)方

10、法。2、會用多種感官認(rèn)識水，能用語言、文字、圖畫等多種方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，意識到水與生物的密切關(guān)系。3、知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。4、培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力和利用比較的方法及分析綜合的方法認(rèn)識事物性質(zhì)的能力。教學(xué)重點：水在生命活動中的重要作用，運用科學(xué)方法認(rèn)識水的各種性質(zhì)。教學(xué)難點：探究水的各種性質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備演示的各種實驗器材、彩色圖片等。教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們每天都要做值日，在掃地之前，我們要干那些準(zhǔn)備工作？（先灑水）那么大家對水有那些了解呢？今天我們就來研究一下水，初步認(rèn)識水是一種什么樣的物體，好嗎？1、教師出示裝有水的瓶子（不透明）晃

11、動幾下，讓學(xué)生猜猜瓶里裝的是什么東西。2、學(xué)生猜測，教師引導(dǎo)學(xué)生說明猜測的根據(jù)。（二）探究研討，描繪特征1、談話：同學(xué)們，老師這里有一些圖片，請大家仔細(xì)觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（師出示自然界不同水域的彩色圖片）組織討論，各組匯報交流。（都是水，顏色不一樣）（有河水、有湖水、有海水）2、提出問題：如果老師講臺上這四個玻璃杯中分別裝有牛奶、白醋、糖水和水，你有什么辦法找到水？學(xué)生討論并動手操作。各組匯報方法3、教師進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，回答得很好，不錯，這杯沒有顏色、沒有氣味、透明的就是水。4、現(xiàn)在我們每個小組桌上還有三個透明的塑料杯，分別裝著純凈水、白酒和白醋，到底哪一杯是純凈水？誰能告

12、訴大家用什么方法找出來的？指名學(xué)生說（用鼻子聞）提問：為什么要用鼻子聞？你為什么直接湊近來聞？分組交流（因為水是沒有氣味的，有氣味的就不是水。因為老師你已經(jīng)告訴我們這三樣?xùn)|西是什么了，我們都知道是沒毒的，是可以直接湊近來聞的。）追問：如果給我們的東西不知道是什么物質(zhì)時，能不能直接湊近來聞？（不能直接湊近來聞）哪我們該用什么方法來找呢？（我們可以用手扇）5、教師及時給予表揚，演示正確方法。6、下面同學(xué)們就開始觀察吧，在純凈水、白酒、白醋的杯子上貼上標(biāo)簽。生自由做實驗，教師巡視，行間指導(dǎo)，讓每一個學(xué)生都有機會進(jìn)行操作。7、誰來說說你們組的發(fā)現(xiàn)？看一看哪一組選用的方法最多，對這三種物體的描述最詳細(xì)。

13、（它們都是無色透明的，但味道不一樣。醋、酒有很大的味，純凈水沒有味。）談話：同學(xué)們都能自己動手操作，動腦思考，運用多種方法找到問題的答案。那么，你們對水有了新的認(rèn)識嗎？水有哪些性質(zhì)呢？8、師生共同小結(jié)：水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。（板書）觀察的順序是：一看、二聞、三嘗。出示小黑板：觀察物體的順序一看、二聞、三嘗。不能吃的不要嘗，聞要用手扇來聞，嘗用玻璃棒蘸來嘗。（三）擴展延伸，組織探究1、提問：剛才我們研究了水的基本性質(zhì)，那它還有沒有其他的特點呢？2、教師操作：指導(dǎo)學(xué)生觀察。（教師往裝著純凈水的杯子里繼續(xù)加水，加到不能在加為止。）現(xiàn)在還能往杯子里加水嗎？（不能）。教師在另一個

14、杯子里裝上細(xì)沙，直至裝到不能裝為止。提問：現(xiàn)在還能裝嗎？讓學(xué)生充分的猜測，討論，大膽的說出自己的猜想。3、教師繼續(xù)示范實驗，以檢驗學(xué)生的猜測。提問：如果往這杯沙子里加水又有什么樣的結(jié)果呢？先與同桌說一說。師指名回答，進(jìn)行評議補充。追問：為什么水能流進(jìn)沙子里呢？（沙子里面有空隙。水是流動的。）4、繼續(xù)觀察實驗：用一個有洞的塑料口袋裝水，水從破口處流出。提問：你們看到什么？（水在流動）5、學(xué)生動手實驗：讓塑料袋里的水流進(jìn)一種容器中，再把容器中的水以次倒入其它形狀的容器中6、提問：做完這個實驗，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（水很有趣。水可以隨著容器形狀的不同而改變。水是沒有固定形狀的。）談話：大家通過探究以后都

15、知道了水是流動的，并且是沒有固定形狀的。在我們現(xiàn)實生活中，還有沒有像水一樣，既能流動，而沒有固定形狀的物質(zhì)呢？組織學(xué)生展開討論，并相互進(jìn)行交流。（牛奶、果汁、飲料、啤酒、醬油、醋）師進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們說得不錯，這些物質(zhì)都跟水一樣，能流動，并且沒有固定的形狀，我們叫它液體。師板書：水是流動的沒有固體的形狀液體（四）活動拓展1、教師讓學(xué)生自讀教材30頁上的內(nèi)容，明確認(rèn)識。2、教師布置比賽任務(wù)：各小組合作，選擇適當(dāng)?shù)挠镁?，再不搬動桶的前提下，將桶里的水運到1米外的空桶里去。3、學(xué)生分組討論之后，領(lǐng)取比賽用具。師要求學(xué)生要注意安全。4、教師發(fā)出比賽開始口令，學(xué)生開始運水。比賽結(jié)束，教師提問：你們組采用了

16、什么樣的方法，最后結(jié)果怎樣？是利用了水的那些性質(zhì)？各組進(jìn)行匯報交流。提問：假如兩只桶的距離再遠(yuǎn)一些（教師重新確定距離），你們又會采取什么方法進(jìn)行運水？學(xué)生進(jìn)行討論，探究對策，設(shè)計方案，開始操作。教師注意指導(dǎo)。（五）進(jìn)行總結(jié)1、提問：這節(jié)課，你們學(xué)到了什么？還有哪些問題沒有弄通？你還想進(jìn)一步去探究些什么問題？2、指名學(xué)生回答。3、談話：希望你們課后繼續(xù)去探究水，把你們發(fā)現(xiàn)水的神奇之處記錄下來，便于我們今后進(jìn)一步去研究。（六）布置作業(yè)（略） (*)課題觀察我們的身體教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1、人體根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)做事情的不同人體還會有不同的結(jié)構(gòu)劃分。2、人體的外部特

17、點可以直接觀察到，內(nèi)部的特點可以借助一些工具觀察到。過程與方法：1、能夠應(yīng)用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結(jié)合體驗活動，了解身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。2、能夠根據(jù)觀察目的的不同，選擇與之相適應(yīng)的觀察方法。情感態(tài)度與價值觀：1、能夠在對人體的觀察活動中，將想象與實際的觀察區(qū)分開，保證觀察活動的真實性。2、對探究自己的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。教學(xué)重點身體由哪些部分組成，以及認(rèn)識人體的左右對稱的特點。教學(xué)難點觀察身體內(nèi)部器官。教學(xué)準(zhǔn)備空白紙、放大鏡、尺子、人體基本結(jié)構(gòu)圖等。教學(xué)過程一、引入：動物的本領(lǐng)和它們的身體特點有關(guān)1、提出問題：人人知道青蛙是捕蟲能手，青蛙為什么善于捕蟲？老鷹為什么能抓住機

18、靈的老鼠？啄木鳥為什么能吃到樹干中的害蟲？2、放映錄像帶：青蛙的眼睛、后腿、舌頭具有善于捕蟲的特點，膚色用偽裝來保護(hù)自己；老鷹有堅硬而帶彎鉤的喙，以及尖利的爪子，適于捕捉老鼠；啄木鳥的嘴尖尖的適合啄食隱藏在樹干中的蟲子，爪子兩趾在前兩趾在后，適于抓住樹干。3、小結(jié)：動物的本領(lǐng)和它們身體的特點有關(guān)系。4、引出課題：人有哪些本領(lǐng)？人為什么這樣有本領(lǐng)？今天我們來觀察自己的身體。5、板書課題：二、觀察人的身體。1、觀察身體的外形。我們的身體由哪幾部分組成？（讓學(xué)生觀察到人體可以分成頭、頸、軀干、四肢幾個大的部分外，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步把這些大的部分再劃分為小的部分。如軀干部還可以可以分成胸部、腹部、肩部

19、、腰部、臀部、背部等）2、人體是左右對稱的。（1）教師提出問題：如果從頭頂開始，通過鼻尖畫一條線，把人的身體分為左右兩部分，發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答人體是對稱的。這里要求學(xué)生具體說出怎樣對稱。通過討論，學(xué)生明確：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不僅大小、長短、粗細(xì)、顏色、形狀而且位置都是一樣的，即一一對應(yīng)的）（2）讓學(xué)生親自體驗身體左右對稱這種結(jié)構(gòu)的好處?；顒樱后w驗用兩只眼睛看，比用一只眼睛看到的范圍廣；活動：讓學(xué)生體會兩只眼睛比用一只眼睛看得準(zhǔn)確；活動：讓學(xué)生先用兩只手系紅領(lǐng)巾，接著用一只手系紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生體會兩只手比一只手做事方便靈活；活動：讓學(xué)生體會如果兩只腳不一樣長，彎腰、上臺階、轉(zhuǎn)向都會很不方便，身體也不易保持平衡。（這些活動生動有趣，又使學(xué)生體會到我們身體器官左右對稱的優(yōu)越性。當(dāng)然從人體外部來看，結(jié)構(gòu)上還有不少特點，但對小學(xué)生來說觀察起來都有一定的難度，不便觀察，所以也就把重點放在身體的左右對稱這個特點上。從教學(xué)的情況來看，選擇這個觀察點，不僅符合學(xué)生的水平，而且選擇的體驗活動，方便易行，人人都能參與，學(xué)生很有興趣，也使課堂氣氛很活躍。）3、觀察身