巧用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上巧用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 摘 要：隨著新課改的推進(jìn)節(jié)奏不斷加快，改革力度不斷加深，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也在進(jìn)行不斷地革新。將生活情境融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式中是很多教師都在嘗試的教學(xué)方法。本文針對(duì)如何巧用生活情境展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這一問(wèn)題結(jié)合多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討。 關(guān)鍵詞：巧用 生活情境 開(kāi)展 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是比較枯燥的過(guò)程，小學(xué)生還處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，對(duì)于一些理論性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)并不能夠完全理解。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還存在一個(gè)非常明顯的弊端，那就是過(guò)于注重教師在課堂上的講述，而忽略了學(xué)生的反饋，這就導(dǎo)致教師講得非常認(rèn)真詳細(xì)，但是學(xué)生根本理解不了，也就達(dá)不到

2、教學(xué)目標(biāo)。要提高教學(xué)效率就要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)思維，教師要將學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)，注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的反饋和理解，將課堂講授的內(nèi)容以日常生活的情境舉例說(shuō)明，針對(duì)一些抽象的概念和理論要加以實(shí)際的舉例說(shuō)明，通過(guò)設(shè)置一些巧妙的課堂情境將學(xué)生帶入教學(xué)內(nèi)容中，保持學(xué)生高度集中的注意力和學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。1、 設(shè)置教學(xué)情境，將學(xué)生帶入教學(xué)內(nèi)容中小學(xué)生的注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，很容易被外界的新鮮事物干擾，但是好奇是小孩子的天性，教師要善于利用小學(xué)生的這一特性，在教學(xué)的準(zhǔn)備工作中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，一個(gè)富有吸引力的課堂能夠使學(xué)生迅速順利地進(jìn)入你所設(shè)計(jì)的情境中，從而自發(fā)

3、地去探索所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)圓、角、分的認(rèn)知學(xué)習(xí)中，我會(huì)將學(xué)生分成不同的小組來(lái)進(jìn)行角色扮演，一組學(xué)生扮演售貨員，另一組扮演顧客，將銀行的練習(xí)紙幣分別每個(gè)發(fā)給學(xué)生，讓他們用手中的紙幣去購(gòu)買(mǎi)售貨員賣(mài)的不同的東西，通過(guò)在交易的過(guò)程中不斷地使用不同紙幣，學(xué)生們就能夠清晰地分辨不同面額的紙幣有什么區(qū)別和用途，并且能夠牢記于心。又例如在學(xué)習(xí)點(diǎn)、線、面的教學(xué)中，我會(huì)組織學(xué)生們觀察教室的整體和每個(gè)角落，將墻面，墻角和接線部分用最直觀的感受表達(dá)給學(xué)生，這樣學(xué)生們就能非常直觀地了解這些抽象的概念，在觀察的過(guò)程中學(xué)生們也能養(yǎng)成細(xì)致觀察、獨(dú)立思考的好習(xí)慣。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，既能夠很好地完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也鍛煉

4、了學(xué)生們獨(dú)立能力和交流能力。并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生們完全不會(huì)感覺(jué)到枯燥，也就不會(huì)產(chǎn)生厭煩和抵觸的心理。2、 善于利用教學(xué)輔助器具，將抽象的概念具體化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)就在于如何讓學(xué)生理解一些抽象的數(shù)學(xué)概念。傳統(tǒng)的教學(xué)工作只重視教師的教授內(nèi)容，認(rèn)為只要教師講的細(xì)致，學(xué)生會(huì)做題了就萬(wàn)事大吉，其實(shí)不然，只有學(xué)生真正理解了那些概念和基礎(chǔ)知識(shí)才能夠做到舉一反三，將知識(shí)融會(huì)貫通。例如在講述正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形和正方體、長(zhǎng)方體、球體的關(guān)系時(shí)，我會(huì)在課堂上給學(xué)生分發(fā)一些小孩子經(jīng)常玩的積木玩具，這些玩具對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，很容易就吸引學(xué)生的注意力，我會(huì)讓學(xué)生們自己挑出正方體、長(zhǎng)方體和球體，然后讓他們觀

5、察每個(gè)面之間有什么關(guān)系和區(qū)別，通過(guò)這樣的觀察，學(xué)生們能夠很容易區(qū)別各個(gè)圖形，并且能夠清晰地記住每個(gè)圖形的特點(diǎn)，在之后講述理論知識(shí)的過(guò)程中就不會(huì)被抽象的概念困擾。作為新時(shí)代的教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)輔助器具，尤其是多媒體的教學(xué)設(shè)備，很多數(shù)學(xué)理論都可以用多媒體的形式制作，尤其是一些抽象的空間想象的理論，通過(guò)電腦制作Flash動(dòng)畫(huà)能夠讓學(xué)生輕松地理解那些復(fù)雜的概念和邏輯，并且在觀看多媒體動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生能夠集中注意力，提高學(xué)習(xí)的效率，對(duì)于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)也是大有裨益。3、 情境設(shè)置要合理，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力很多教師在教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變上容易進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，就是為了改變而改變，覺(jué)得將生活情境融入教學(xué)工作

6、中只需要多設(shè)計(jì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)就可以了，并不重視實(shí)用性和實(shí)際性，這就導(dǎo)致很多教師明明做了很多功課也設(shè)置了很多情境，但是學(xué)生并不能進(jìn)入到情境當(dāng)中，達(dá)不到教學(xué)目的。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，究其原因主要是教師的教學(xué)情境設(shè)計(jì)的不合理，學(xué)生們很難認(rèn)同，還有就是教師并沒(méi)有真正地以孩子的視角來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，所以孩子們無(wú)法集中注意力，也不能提起興趣融入教學(xué)活動(dòng)中。而且，在教學(xué)工作中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考的能力 ，過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師都是大包大攬，搶進(jìn)度，只注重學(xué)生們做題的速度而忽視了學(xué)生思考的過(guò)程。新的教學(xué)模式最重要的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而將生活情境融入教學(xué)工作中就是要讓學(xué)生在生活中善于觀察仔細(xì)思考，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這樣才能使學(xué)生真正學(xué)到有用的知識(shí)，并且能夠掌握實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。結(jié)語(yǔ) 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作很繁重，不僅要在小學(xué)階段給學(xué)生們打好基礎(chǔ)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生們一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和建立良好的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)教學(xué)模式的革新，將生活情境代入教學(xué)工作中，能夠讓學(xué)生更好的理解抽象的數(shù)學(xué)概念和枯燥的理論知識(shí)，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于這一點(diǎn)，每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在不斷地學(xué)習(xí)和探索之中