為了使學(xué)生能提綱契領(lǐng)的掌握第五自然段的內(nèi)容

1、推薦】說(shuō)課稿模板錦集九篇一、說(shuō)教材古詩(shī)兩首選自人教實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的人間真情專題中，是一 篇精讀課文。這兩首詩(shī)都是膾炙人口、千古傳頌的送別時(shí)，表達(dá)了詩(shī)人送別好友 時(shí)無(wú)限依戀的感情。黃鶴樓送孟浩然之廣陵是唐代大詩(shī)人李白所寫。詩(shī)的前兩行敘事，后兩 行寫景，景中卻包含著一個(gè)詩(shī)意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩(shī)人還在翹首凝望， 似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地 將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在 一起，含吐不露而余味無(wú)窮。學(xué)習(xí)這篇課文旨在于使學(xué)生通過(guò)誦讀感受朋友之間深厚的友誼 , 同時(shí)繼續(xù)積 累詩(shī)句、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛之情。

2、二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程的要求 , 學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及古詩(shī)的特色 , 努力促使學(xué)生達(dá)到以 下三維目標(biāo)1、知識(shí)與能力： 在理解詩(shī)句以及重點(diǎn)詞語(yǔ)含義的基礎(chǔ)上， 能夠背誦、默寫古 詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及想象的能力。2、過(guò)程與方法： 通過(guò)課前查找的資料了解詩(shī)人， 理解詩(shī)句的意思。 通過(guò)展開 想象、聯(lián)系生活實(shí)際的方法，使學(xué)生感悟詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。3、情感態(tài)度及價(jià)值觀： 感受朋友間的深厚情誼， 激起學(xué)生對(duì)我國(guó)古代詩(shī)歌的 熱愛之情。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：根據(jù)本課情真意切且詩(shī)文優(yōu)美 , 富于想象的特點(diǎn) , 制定的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)有感 情的朗讀 , 讓學(xué)生在讀中體會(huì) , 讀中理解 ,

3、 讀中想象詩(shī)歌所描繪的情景 ,體會(huì)作者的 思想感情。再依據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn) ,把理解詩(shī)句作為教學(xué)難點(diǎn) ,課堂中采取 合作,自主,探究的學(xué)習(xí)方式 ,以讀為本,自主學(xué)習(xí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生充分感 悟理解詩(shī)句的意思、內(nèi)涵。說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了 送元二使安西，這節(jié)課我們學(xué)習(xí) 黃河樓送孟浩 然之廣陵。你們看這首詩(shī)圍繞那種情誼來(lái)寫？二、讀詩(shī)解意學(xué)生自由讀古詩(shī)，要讀通順。同桌互相檢查。指名讀，評(píng)價(jià)。默讀借助注釋理解詩(shī)句的意思，直至讀懂為止。合作交流，相互補(bǔ)充。6、讀明白意思了嗎？下面老師請(qǐng)同學(xué)們將自己理解的意思畫出來(lái)。 在黑板上 演示，同學(xué)看準(zhǔn)確嗎？7、說(shuō)說(shuō)你為什么這么畫？故人：感情

4、深厚的朋友。下：在古代由西向東由北向南都叫做下。李白目送友人的一片孤帆漸行漸遠(yuǎn)，直到消失在碧水藍(lán)天的盡頭，然而李白 仍向友人消逝的方向眺望著，在那天水相接處，只有江水在不斷地東流。詩(shī)人似 乎渴望東流的江水也載著他的深情， 伴隨著友人而去?！肮路h(yuǎn)影碧空盡” 的妙處， 在于拉開了詩(shī)人與孤帆的距離，在詩(shī)人的極目遠(yuǎn)眺中，充分表現(xiàn)出詩(shī)人的惜別之 情。8、說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)意的理解。9、此時(shí)是人站在江邊會(huì)想些什么10、你怎么才能讀出這依依難舍的情誼？三、我們同學(xué)也收集了一些描寫離別的古詩(shī)。四、拓展練筆請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝魳仿曋袑⒃?shī)改寫成記敘文，也可以仿寫一首。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力：閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容 過(guò)程和方法

5、：通過(guò)閱讀討論，理解內(nèi)容，明了文章主旨 情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生真誠(chéng)待人的美好品格 重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，理解課文主要內(nèi)容； 難點(diǎn)：體會(huì)作者的用意，了解文章的主旨 教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課自古多情傷離別，然而送別也有許多不同下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞幾幅送別的畫面1. 第一幅畫面：太子丹在易水邊為荊軻送行，荊軻將酒一飲而盡，將酒盞一摔，高歌道：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”這是一個(gè)悲壯的送別2. 第二幅畫面：當(dāng)一對(duì)有情人“君向蕭湘我向素”時(shí)“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú) 語(yǔ)凝噎”這是一種充滿哀傷的送別3. 第三幅畫面：當(dāng)唐代大詩(shī)人王勃在路口為好友送別時(shí)，沒有眼淚，只有一句：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這

6、是一種充滿豪情的送別過(guò)渡句：這些是中國(guó)文人筆下的送行雖然送行的對(duì)象不同，雖然離情不同，但都十分 感人今天我們?cè)賮?lái)了解一下英國(guó)著名作家比爾博姆的 送行，讓我們看看在一個(gè) 非常講究禮儀的國(guó)度，他們是如何送行的？二、檢查預(yù)習(xí)1簡(jiǎn)介作者（首先請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文注釋）哪位能說(shuō)說(shuō)你從注釋中搜集到了哪些有關(guān)作者的信息？名：馬克斯比爾博姆地：英國(guó)作者 時(shí)： 18721956評(píng)：漫畫家、作家作：馬克斯比爾博姆文集2生字新詞尷尬gm g 拘謹(jǐn)j uj in凄愴q ichung餞行jin 熙攘x ir dng邂逅xi hu神采奕奕 y y尷尬：（神色、態(tài)度）不自然 拘謹(jǐn)：指言語(yǔ)、行動(dòng)過(guò)分謹(jǐn)慎餞行：設(shè)酒食送行凄愴：悲慘

7、，悲傷邂逅：偶然遇見神采奕奕：精神飽滿的樣子溢于言表：感情流露在言辭、表情上三、初讀課文，感知內(nèi)容請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文 簡(jiǎn)要概括文中重點(diǎn)寫了哪兩次送行？ 思考：結(jié)合文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)兩個(gè)送行場(chǎng)面分別具有什么 樣的特點(diǎn)？（學(xué)生思考交流后回答）明確：我們?yōu)檫h(yuǎn)行的老朋友送行，勒羅為素不相識(shí)的美國(guó)小姐送行我們?yōu)槔吓笥阉托惺謱擂危志兄?jǐn)文中第 6 小節(jié)說(shuō)道“我們又變得局促 不安”、 “朋友的臉已像是一張陌生人的臉” “長(zhǎng)時(shí)間的沉默”“強(qiáng)顏歡笑、打 哈哈、咳嗽”而勒羅為素不相識(shí)的美國(guó)小姐送行卻十分出色，十分感人文中第7 小節(jié)寫到“他眼神里深摯的慈愛實(shí)在動(dòng)人， 臨別贈(zèng)言從他口中一瀉而出” ，第 10節(jié)“勒

8、羅沒朝后站， 雙手仍緊抓著那個(gè)年輕的美國(guó)人” “馬上又沖上前去， 小聲的最后再 叮嚀幾句 “他注視列車駛?cè)?，直到看不見時(shí)才轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)他確實(shí)淚水盈眶”四、細(xì)讀課文，體會(huì)情感請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，思考以下兩個(gè)問題：1. 我們對(duì)朋友有沒有真情，從文中何處可見？2. 勒羅的眼淚中有沒有真情？說(shuō)說(shuō)你的理由明確：我們對(duì)朋友有真情體現(xiàn)在文中第 2節(jié)中“朋友越親與送別場(chǎng)合的 隆重以及我們感情的深度恰成正比”真情體現(xiàn)在課文第 3節(jié)中“雖然朋友不讓我 去送但我還是去送” ，第 5節(jié)中餞行；第 6 節(jié)中尷尬的送行過(guò)渡語(yǔ)：觥籌交錯(cuò)間我們看到了真情，懸想傾訴間我們聽到了真情；強(qiáng)顏歡 笑、故意做作、巴望討好、哀哀求助、笨拙可笑

9、亦是朋友間的友情的體現(xiàn)朋友渴望真情，我擁有真情，可是送行的場(chǎng)面卻如此尷尬，因?yàn)槲也荒芟窭?羅那樣用多種方式來(lái)表達(dá)情感而勒羅是在為一位素不相識(shí)的美國(guó)小姐送行，而且 是為了工作需要才來(lái)送的，那么勒羅在送行中有沒有真情呢？我們來(lái)看下一個(gè)問（這是開放性的問題，只要學(xué)生的意見觀點(diǎn)能言之成理，言之有據(jù)老師都要加以肯定當(dāng)學(xué)生思路堵塞時(shí)， 老師可從聯(lián)系課文內(nèi)容， 聯(lián)系生活實(shí)際去引導(dǎo)學(xué)生）（1）勒羅的眼淚是他真實(shí)感情的流露首先，從課文中描寫他送行時(shí)行動(dòng)的語(yǔ)句 “熱切地說(shuō)著什么”“他眼里深摯的 慈愛實(shí)在動(dòng)人”“臨別贈(zèng)言從他口中一瀉而出” 當(dāng)列車就要開時(shí) “雙手仍緊抓那個(gè) 年輕的美國(guó)人，又沖上前去，小聲地最后再叮嚀

10、幾句” “我發(fā)現(xiàn)他確實(shí)淚水盈眶” 可以看出這是他真實(shí)感情的流露，因?yàn)檠詾樾穆?，外在行為是感情的自然表露其次，從?lián)系生活實(shí)際中我們也可以這么認(rèn)為，人是最富有同情心的從散文 提供的情節(jié)中，我們知道，美國(guó)小姐是一個(gè)人到英國(guó)旅行的，在英國(guó)沒有親人、 朋友，勒羅看到美國(guó)小姐形只影單，在英國(guó)不認(rèn)識(shí)任何人，想到她在漫漫的旅途 中，將孤獨(dú)寂寞，于是喚起他的同情心不過(guò)，勒羅的眼淚，不是惜別的淚水，而 是同情的淚水（2）勒羅的眼淚不是他真實(shí)感情的流露理由是：勒羅只是一名受雇于“英美社交處”的送行員，他給美國(guó)小姐送行并不是出于友情、親情，而是為了賺取送行費(fèi)，一個(gè)以賺錢為目的人送行，當(dāng) 然沒有真實(shí)情感流露了；勒羅是半

11、小時(shí)前才見面的，也就是說(shuō)他們之間是陌生 人，勒羅怎么會(huì)對(duì)一個(gè)陌生人產(chǎn)生真實(shí)送別的情感，流下惜別的淚水呢？這是職 業(yè)性的淚水，所以應(yīng)該是虛情假意小結(jié)：金錢未必能買來(lái)真情，但不等于說(shuō)有了金錢就沒有真情；眼淚不一定代表真情，但眼淚是真情的流露從文中“沒有感情是演不出戲的”這句話可以看 出，勒羅是有真情的3美國(guó)小姐花了 25 美元的就使自己孤獨(dú)的心得到了慰藉，贏得了車警的尊 重，并獲得了勒羅的真情，我們能從勒羅身上學(xué)到什么？（引導(dǎo)學(xué)生注意思考問題應(yīng)該多角度）明確學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感 敬業(yè)、樂業(yè)學(xué)會(huì)理解別人 送人玫瑰手留余香對(duì)待別人要有真情對(duì)待工作要敬業(yè)，才能成功五、領(lǐng)悟主旨勒羅看出遠(yuǎn)行者對(duì)真情的渴望，他

12、付出了真情，而且將他淋漓盡致地表達(dá)出 來(lái)了，令作者很是羨慕，于是作者在勒羅身上花了一筆錢，作者說(shuō)“他索取的學(xué) 費(fèi)相當(dāng)貴，但是我并不吝惜這筆投資”你如何理解文章最后說(shuō)的這句話？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的主題和學(xué)生自己的經(jīng)歷來(lái)探討）明確：“我”是一個(gè)評(píng)論家，看到勒羅車站送別的效果，想到自己送別朋友時(shí)候的 尷尬， “我”似乎認(rèn)識(shí)到了人們的情感需求在生活中， 人們往往有感情而不懂得如 何表達(dá)，所以常常是事與愿違，會(huì)在一些場(chǎng)合出現(xiàn)尷尬“我”的不吝惜就表現(xiàn)了 對(duì)學(xué)會(huì)表達(dá)情感的熱切渴望六、課堂小結(jié)課文通過(guò)真正送行者反而尷尬，扮演的送行者卻能動(dòng)真情的描寫，表現(xiàn)了人們渴望真實(shí)情感的愿望，蘊(yùn)含對(duì)生活哲理的思考七、課后作

13、業(yè)預(yù)習(xí)下一課；完成作業(yè)紙板書設(shè)計(jì)：送行比爾博姆局促不安我們送行遠(yuǎn)行的朋友 沉默不語(yǔ)強(qiáng)顏歡笑送行 渴望真實(shí)情感眼神深摯勒羅送行陌生的小姐 小聲叮嚀淚水盈眶蘇教版九年級(jí)下送行教案教學(xué)設(shè)計(jì) 4送行內(nèi)容簡(jiǎn)析送行幽默風(fēng)趣，通過(guò)對(duì)繁文縟節(jié)的厭倦，表達(dá)了對(duì)真情的渴望。不只單 純地為幽默而風(fēng)趣。含蓄地通過(guò)對(duì)勒羅受雇扮演“送行者”情節(jié)，表達(dá)了人與人 之間需要真情實(shí)感的觀點(diǎn)。創(chuàng)意說(shuō)明本文故事情節(jié)曲折起伏，引人入勝。難點(diǎn)在于文章主題的理解上。教學(xué)中可 引導(dǎo)學(xué)生著重從勒羅的語(yǔ)言和神態(tài)上加以仔細(xì)的體會(huì)分析，并引導(dǎo)學(xué)生把兩種不 同的送行南面加以比較，從而去把握文章的主題。最好能從我國(guó)古代送別詩(shī)的體 會(huì)中進(jìn)行對(duì)照，以加深對(duì)

14、作者的情感領(lǐng)悟?；顒?dòng)目標(biāo)知識(shí)與能力1、學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的“不諳世故、凄愴、邂逅”等生字詞。2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題， 體會(huì)散文所蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻 思考的問題。3、在閱讀課文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，訓(xùn)練學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。過(guò)程與方法采用活動(dòng)法，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)文中兩種“送行”場(chǎng)面的比較探究，領(lǐng)悟作者的 思想，體會(huì)文章的意趣。并能在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問題，試著解決問題，以培養(yǎng)學(xué) 生良好的閱讀習(xí)慣和思維能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)善于從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好有趣事物的心態(tài)。活動(dòng)時(shí)間2 課時(shí)1“送別”是文學(xué)中的一大主題， 古今中外的詩(shī)詞歌賦中， 你還記得幾首寫 “送 別”的詩(shī)詞嗎？回憶、背誦2中國(guó)

15、古代一些文人雅士，最興吟詩(shī)作別，折柳相贈(zèng)，以寄依依惜別之情。 今人送別，也會(huì)叮嚀祝福，相依緩行，不肯留步。這一切都是人之常情，也許你 并不覺得這其中有什么值得玩味或思考的意義?？捎?guó)漫畫家、作家馬克斯比爾 博姆卻用漫畫眼光將送行活動(dòng)中的“尷尬”和“精彩”這兩種決然不同的境界寫 得精妙傳神，讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。聆聽、感悟一、教材分析萬(wàn)年牢是一篇略讀課文。本文是著名表演藝術(shù)家新鳳霞的一篇回憶性散文。這篇課文講述了一位父親真誠(chéng)地為人、做事、做生意的故事。故事是圍繞父 親做糖葫蘆這件事，分兩部分講父親做事的認(rèn)真和實(shí)在的。先講父親自己做糖葫 蘆選用最好的材料，講究制作的工藝、手藝高超和保證產(chǎn)品質(zhì)量；再講

16、父親受雇 于老板后因不滿老板偷工減料、弄虛作假、欺騙顧客的行為而辭掉工作。父親的 認(rèn)真、實(shí)在、正直的品格影響和教育了下一代，為孩子樹立了如何做人的榜樣。這篇課文讓學(xué)生從感人的故事中，感受真誠(chéng)地為人和做事的道德風(fēng)范，同時(shí) 學(xué)習(xí)敘事清楚有條理的表達(dá)方法。二、學(xué)情分析提起糖葫蘆學(xué)生都比較熟悉，但是糖葫蘆的制作卻很陌生，對(duì)于舊時(shí)的傳統(tǒng) 手工藝學(xué)生更是不熟悉。因此鼓勵(lì)學(xué)生提前要預(yù)習(xí)，自主閱讀，提前了解寫作背 景，了解作者新鳳霞的成長(zhǎng)經(jīng)歷，增強(qiáng)對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。三、教法學(xué)法閱讀教學(xué)一方面是引導(dǎo)學(xué)生 “披文得意”，在閱讀中掌握讀書方法， 理解文章 內(nèi)容，另一方面是引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運(yùn)用課文的語(yǔ)言。 “意

17、文兼顧”， 才能體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，在課堂結(jié)尾處設(shè)計(jì)有依據(jù)、有中 心的環(huán)節(jié)。從課堂中學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，結(jié)合生活實(shí)踐用于生活，既回顧父親做人做 事的認(rèn)真實(shí)在，又貫穿三處“萬(wàn)年牢”之間的內(nèi)在聯(lián)系于其間，最后給學(xué)生一個(gè) 平臺(tái)展示他們的視角、情感，從課文中受到崇高的人格美的熏陶、感染，發(fā)展個(gè) 性，豐富自己的精神世界。四、教學(xué)構(gòu)想基于以上理解，整個(gè)課堂主要分以下三個(gè)教學(xué)板塊：第一板塊：初讀設(shè)境，把握條理清楚的敘事。（一）歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣1課前讓孩子們看歌曲冰糖葫蘆的 MTV讓他們有一種新鮮感，繼而產(chǎn) 生一種好感。然后圍繞冰糖葫蘆歌曲和圖片進(jìn)行談話，從而進(jìn)入課文。2、學(xué)習(xí)略讀課文需要發(fā)揮同

18、學(xué)們自學(xué)的本領(lǐng)， 我們可以看看課題上方的自學(xué) 提示，看看里面給我們提了哪幾個(gè)要求。指名回答，相繼出示自學(xué)要求。1、課文圍繞父親做糖葫蘆寫了哪幾件事？2、你從哪里體會(huì)到父親的認(rèn)真和實(shí)在？3、聯(lián)系實(shí)際生活，談?wù)勀愕捏w會(huì)。這節(jié)課，我們就來(lái)研究這三個(gè)問題。3、我為什么要在這個(gè) “牢”字下面加上著重號(hào)呢？因?yàn)檫@個(gè)詞不好理解， 而 理解了這個(gè)字， 這個(gè)詞的意思也就明白了。 誰(shuí)來(lái)給這個(gè)字組個(gè)詞？ （牢固、 牢房）你覺得在這里，它應(yīng)該選哪一種意思？（牢固）那“萬(wàn)年牢”的意思就是 （東西很牢固，用很久都不會(huì)壞。 ）這個(gè)詞在文中真是這個(gè)意思嗎？什么東西“萬(wàn)年牢”呢？讓我們打開課本， 趕快去讀一讀吧?。ǘ┏踝x課文

19、，整體感知1、請(qǐng)你自由地、大聲地朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音、讀通句子，同時(shí)思考自學(xué)提 示里的第一個(gè)問題：課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事？老師給個(gè)小建議：你 可以概括一下相關(guān)段落的大意。2、檢查字詞：走街串巷、掉皮損傷、把兒、晾曬、火候、竹簽、耽誤、甩糖風(fēng)、摻假、賺 錢。多種形式認(rèn)讀。教學(xué)“巷”字。出示圖片，理解文中“把兒”指紅果和海棠的莖。3、交流反饋：課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事？指名交流。（第一件事： 講父親自己經(jīng)營(yíng)制作糖葫蘆選用最好的材料， 講究制 作的工藝，并保證產(chǎn)品質(zhì)量。第二件事：講父親受雇于老板后，因不滿老板偷工 減料、弄虛作假、欺騙顧客的行為而辭掉了工作。 ）相機(jī)板書：做糖葫蘆、做

20、生意第二板塊：深讀課文，品味三寫“萬(wàn)年牢”之妙。過(guò)渡：在描寫父親做糖葫蘆這件事中，你一定能看出父親的認(rèn)真和實(shí)在，是啊，父親是如此認(rèn)真和實(shí)在， 原料考究，過(guò)程講究，他做出的糖葫蘆是什么樣的？（出示第一處“萬(wàn)年牢” ）1、第一處的“萬(wàn)年牢”指的是什么？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不 怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬(wàn)年牢。A、為什么叫“萬(wàn)年牢”？（板書：糖葫蘆一一萬(wàn)年牢）B這種糖葫蘆，父親是怎么做出來(lái)的？（默讀第 2自然段，體會(huì)父親十分講究選料；默讀第 3、4 自然段，體會(huì)父親 在制作糖葫蘆的過(guò)程中對(duì)蘸糖、甩糖風(fēng)等每一個(gè)環(huán)節(jié)都一絲不茍。 ）C小結(jié)：正是

21、因?yàn)楦赣H做糖葫蘆認(rèn)真仔細(xì)，所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。 引導(dǎo)學(xué)生理解：此處的萬(wàn)年牢就是指糖葫蘆的質(zhì)量好。2、第二處的“萬(wàn)年牢” 指什么？請(qǐng)你默讀課文第 6自然段， 看看在父親做生 意這件事中，你從哪些地方能體會(huì)到父親的認(rèn)真和實(shí)在?！肮劫I賣走正道，顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好，回頭再來(lái)這是寶，做生意講實(shí)在是萬(wàn) 年牢?！睉{著良心做生意，這樣的生意叫做（萬(wàn)年牢） 。A、什么叫正道？（憑著良心做買賣）B父親是怎么走正道的？閱讀第6自然段，畫出最能體現(xiàn)父親走正道的詞語(yǔ)。（抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”體會(huì)父親做生意認(rèn)真實(shí)在。 ）相機(jī)板書：認(rèn)真實(shí)在、誠(chéng)信C在大字號(hào)里相對(duì)輕松、賺得多的工作，父親做了不到一

22、年就辭去了，繼續(xù) 過(guò)上了走街串巷的辛苦日子。作為女兒的新鳳霞肯定不能理解。當(dāng)年幼的她纏著 父親詢問為什么的時(shí)候，父親會(huì)怎樣回答女兒呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，為我們還原一 下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。父親又開始走街串巷賣糖葫蘆了，賺的錢卻沒有在大字號(hào)里賺得多。“我”仰起小腦袋， （）地問： 。父親（）地說(shuō)： 。（學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來(lái)源于學(xué)生的興趣與需求， 把教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵在任務(wù)之中， 學(xué)生的心理得到了滿足，得到了尊重，學(xué)生自然會(huì)非常感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也 就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。 讓孩子再現(xiàn)父親和老板對(duì)話的情景， 這個(gè)任務(wù)驅(qū)使孩子去閱讀， 去思考，去探索，去判斷，去構(gòu)思，去創(chuàng)造。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過(guò)程，其實(shí)是學(xué)生動(dòng)手 實(shí)踐的過(guò)程，也是學(xué)

23、生的一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程。教師在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，也培 養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情 景，學(xué)生必須認(rèn)真閱讀課文，把父親做人做事的態(tài)度銘記在心。在小練筆的過(guò)程 中，學(xué)生進(jìn)行了一次深刻的思想旅程，徹底的人文熏陶。學(xué)生所寫的內(nèi)容，是他 對(duì)道德的一種判斷，是他的真實(shí)想法。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，文與道同構(gòu)共生， 工具性和人文性得到和諧統(tǒng)一。通過(guò)對(duì)空白點(diǎn)的挖掘，激發(fā)思維，主動(dòng)積累，學(xué) 會(huì)讀書，提高語(yǔ)文綜合能力；讓原本枯燥的語(yǔ)言文字訓(xùn)練生動(dòng)活潑地走入課堂并 落到實(shí)處。王崧舟先生說(shuō)過(guò)如何來(lái)烹調(diào)語(yǔ)文味十足的課，它需要哪些佐料？品詞 是的，誦讀是的，練筆也是的。 ）3、第三處

24、的“萬(wàn)年牢”又指的是什么呢？全班討論。父親教導(dǎo)我做萬(wàn)年牢，就是要做個(gè)可靠的人，實(shí)實(shí)在在的人。無(wú)論做什么事 都要講究認(rèn)真，講究實(shí)在。體會(huì)父親教導(dǎo)我做人要做可靠實(shí)在的人。 （板書：做人萬(wàn)年牢）4、師小結(jié)：是啊，一個(gè)萬(wàn)年牢的人就是像父親那樣認(rèn)真實(shí)在。各位領(lǐng)導(dǎo)，評(píng)委，老師：大家好，我叫 * ，來(lái)自于 * 中學(xué)。我說(shuō)課的內(nèi)容是必修 4 第一章第一節(jié)第二課時(shí)內(nèi)容 弧度制。下面我將從教 材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思等五個(gè)方面進(jìn)行闡述。一、教材分析：1內(nèi)容要求： 新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于弧度制的要求是“了解弧度制的概念，能進(jìn)行弧度與 角度的互化”。 實(shí)際上高考對(duì)弧度制的考察類似于不等式與幾何，也許

25、沒出現(xiàn)弧度制的單 獨(dú)題目，但實(shí)際上在其他題目中已經(jīng)考察了弧度制，或者說(shuō)對(duì)它的考察傾向于計(jì) 算工具考察。 另外，本節(jié)課有著承上啟下的作用，學(xué)完本節(jié)課后，將在角的集合與實(shí)數(shù) 集之間建立一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，實(shí)際上角度制也在二者之間建立起了一一對(duì)應(yīng)關(guān)系， 但由于弧度制的單位與實(shí)數(shù)單位是一致的，所以能給研究問題帶來(lái)方便。2. 教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo)：理解 1 弧度制概念，能進(jìn)行弧度與角度的互化，掌握弧度制之下 扇形相關(guān)公式；能力目標(biāo):我在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中設(shè)置了三個(gè)探究，通過(guò)這三次提高學(xué)生 自主解決問題的能力；情感目標(biāo):也是通過(guò)上述三次探究使學(xué)生體驗(yàn)主動(dòng)提出問題自主解決問題的 快樂。3. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn):即

26、知識(shí)目標(biāo)，這里不再重復(fù)；難點(diǎn)： 1 弧度角定義的合理性。二、教法與學(xué)法：1學(xué)情分析：一方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)角度制定義；加之教材內(nèi)容編排上由淺到深、層層遞進(jìn)，因此本節(jié)課采用以下教學(xué)方法：分組教學(xué)法：將學(xué)生分成若干組，每組 6人左右以便于學(xué)生自主探究；運(yùn)用“問題解決” 的教學(xué)模式， 層層遞進(jìn)的設(shè)置一些問題， 逐漸的將學(xué)生引入到教學(xué)之中，進(jìn)而獲取問題的答案；具體到本節(jié)課中，可體現(xiàn)為：三次提出問題，學(xué)生三次探究，解決三個(gè)問題 這樣一個(gè)流程。以下解釋兩個(gè)三次（即三、教學(xué)過(guò)程）那么在這樣的教學(xué)過(guò)程下，教師的作用就變得少而精了，教師作用之一是啟 發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出問題；作用之二是協(xié)助學(xué)生完成問題；作用三是對(duì)各小

27、組探究的 結(jié)果進(jìn)行整理。四：板書設(shè)計(jì)：目前我校的教學(xué)設(shè)備是電子白板，電子白板與課件可以兼容，就是說(shuō)可以在白板上進(jìn)行批注，即使是這樣，我也計(jì)劃將課件、白板和原始的 黑板結(jié)合大一塊使用，這樣效果會(huì)更好。五、 教學(xué)反思：對(duì)本節(jié)課教學(xué)效果的預(yù)測(cè)， 學(xué)生在探究 1 中可能會(huì)出現(xiàn)問題： 習(xí)慣于灌輸 式教學(xué)的學(xué)生能否質(zhì)疑 1 弧度角定義的合理性； 發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后能否解決；因此教師在此方面應(yīng)做充分準(zhǔn)備。以上就是我這次說(shuō)課的內(nèi)容，謝謝大家。一、說(shuō)教材：一）地位、作用：本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了正負(fù)數(shù)、相反數(shù)、有理數(shù)的加法運(yùn)算之后，以初中代數(shù)第一冊(cè)P80頁(yè)的有理數(shù)的減法法則及有理數(shù)減法運(yùn)算的例 1、例2為課堂教學(xué)內(nèi)容。 有

28、理數(shù)的減法運(yùn)算是一種基本的有理數(shù)運(yùn)算，對(duì)今后正確熟練地進(jìn)行有理數(shù)的混 合運(yùn)算，并對(duì)解決實(shí)際問題都有十分重要的作用（二）教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握有理數(shù)的減法法則， 熟練地進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究思維能力和分析解決問題的能力3、情感目標(biāo)： 使學(xué)生了解加與減兩種運(yùn)算的對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系， 了解數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn) 化的數(shù)學(xué)思想方法， 滲透辯證唯物主義思想， 培養(yǎng)探究分析數(shù)學(xué)知識(shí)方法的興趣。（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：有理數(shù)的減法法則，熟練地進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算難點(diǎn)：理解有理數(shù)減法的意義，正確熟練地進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算二、說(shuō)教學(xué)方法：根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，為了更有效地突出重點(diǎn)

29、，突破難點(diǎn)， 按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想， 我將采用探究發(fā)現(xiàn)法、多媒體輔助教學(xué)方法等。教學(xué)中教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè) 帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考，教師并適時(shí)運(yùn)用電 教多媒體動(dòng)畫演示，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望來(lái)達(dá)到對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，并自我探索找出規(guī)律，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。附教學(xué)工具：溫度計(jì)、投影儀、多媒體三、說(shuō)學(xué)法：根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性的原則， 讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境下， 通過(guò)教師的 啟發(fā)點(diǎn)撥，學(xué)生的積極思考努力下，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程， 使學(xué)生掌握了知識(shí)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)能

30、力的培養(yǎng)問題，達(dá)到教學(xué)的目 的。四、說(shuō)教學(xué)程序：（一）引入課題環(huán)節(jié)：1、復(fù)習(xí)有理數(shù)的加法法則，為新課的講授作好鋪墊。2、（提問）用算式表示：與 3 的和等于 10 的數(shù)。（根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生列出減法算式后提出問題：怎樣進(jìn)行這里的減 法運(yùn)算呢？有理數(shù)的減法運(yùn)算法則是什么呢？由問題的給出，激發(fā)學(xué)生探求解決 問題方法的興趣，從而引出本節(jié)課的課題。（二）新課講解環(huán)節(jié)：1、通過(guò)投影儀給出以下算式：減法加法+10）（ +3）=+7（+10）+（3）=+7讓學(xué)生比較上面這兩個(gè)算式并討論后得出：（+10）（ +3）=（+10）+（3）再給出以下算式：減法加法（+5）（ +2）=+3（+5）+（2）=+3

31、 繼續(xù)讓學(xué)生比較上面這兩個(gè)算式并討論后得出：（+5）（ +2）=（ +5）+（ 2） 從而，它啟發(fā)我們有理數(shù)的減法可以轉(zhuǎn)化成加法進(jìn)行2、講解課本P80的內(nèi)容，回答復(fù)習(xí)題2提出的問題即如何求（一10） （ 3）的結(jié)果。通過(guò)分析講解， 請(qǐng)學(xué)生自己歸納出有理數(shù)的減法法則，最后老師再完 整地總結(jié)出法則。文字?jǐn)⑹觯簻p去一個(gè)數(shù)，等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)p；字母表示：ab=a+（b）（說(shuō)明：簡(jiǎn)明的表示方法，體現(xiàn)字母表示數(shù)的優(yōu)越性，實(shí)際運(yùn)算時(shí)會(huì)更加方便） 強(qiáng)調(diào)運(yùn)用法則時(shí)：被減數(shù)不變，減號(hào)變加號(hào)，減數(shù)變成其相反數(shù) 減數(shù)變號(hào)減法加= 法）3、出示溫度計(jì)，用多媒體出現(xiàn)（如 P81 的圖 220），并進(jìn)行動(dòng)畫演示，通過(guò)

32、求15C比5C高多少？ 15C比一5C高多少？的實(shí)例來(lái)說(shuō)明減法法則的合理性 以及有理數(shù)減法的實(shí)際意義。同時(shí)進(jìn)行練習(xí)反饋：課本P82的練習(xí)1,4、通過(guò)例題教學(xué)使學(xué)生鞏固方法，初步具備解決問題的能力。例1計(jì)算：（1）（3）（5）；（2）07例 2計(jì)算（ 1 ）7。 2（ 4。 8）；（2）（ 3） 5說(shuō)明：講解時(shí)注意讓學(xué)生復(fù)述有理數(shù)法減法法則，加深學(xué)生對(duì)法則的認(rèn)識(shí)， 并注意歸納有理數(shù)減法的規(guī)律，而不機(jī)械地將減法轉(zhuǎn)化成加法，為今后進(jìn)一步學(xué) 習(xí)減法運(yùn)算逐步省略化成加法的中間步驟作準(zhǔn)備。（三）鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生完成課本P82的練習(xí)2、3,鞏固有理數(shù)減法法則的運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì) 這節(jié)課的掌握。第 2題口答

33、，第 3題請(qǐng) 6個(gè)學(xué)生上臺(tái)板演。對(duì)回答好的同學(xué)給予 表?yè)P(yáng)肯定,如果有錯(cuò)誤,請(qǐng)其他同學(xué)糾正。（四）課堂小結(jié)環(huán)節(jié)：本節(jié)課學(xué)習(xí)了有理數(shù)的減法運(yùn)算,進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算時(shí)轉(zhuǎn)化成加法進(jìn)行 計(jì)算,即 a b=a+（ b）（五）布置課后作業(yè)：課本P83習(xí)題2.6的2、3、4、5的偶數(shù)題通過(guò)作業(yè)反饋對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握的效果，以利課后解決學(xué)生尚有疑難的地方。（六）板書設(shè)計(jì)：（略）各位老師，大家好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是二年級(jí)下冊(cè)第六單元用余數(shù)的除法解決問題 即“租船問題”。 下面我分三大塊進(jìn)行闡述。 一、 分析教材，制定教學(xué)目標(biāo)：本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法、 用豎式計(jì)算除法、 余數(shù)的意義后教學(xué)的。 學(xué)生已經(jīng)可

34、以比較自如地解決用除法計(jì)算簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。在此基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行本 課教學(xué)的。在舊教材中，租船問題是以練習(xí)的形式出現(xiàn)在三年級(jí)上冊(cè)“有余數(shù)除法”的 單元中。而且例題中只出現(xiàn)了一般的有余數(shù)除法的問題。像租船問題等復(fù)雜的問 題是出現(xiàn)在后面的練習(xí)中， 是以補(bǔ)充練習(xí)的形式出現(xiàn)在教材中的。 而在新教材中， 它是直接以例題的形式出現(xiàn)在二年級(jí)下冊(cè)“有余數(shù)除法”的單元中。無(wú)論出現(xiàn)在 哪一冊(cè)教材中，都是在學(xué)生掌握了有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。當(dāng)然，提前 了一個(gè)學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生的要求上、難度上也有所提高。本節(jié)課通 過(guò)創(chuàng)設(shè)“租船”的情景，利用有余數(shù)的除法的相關(guān)知識(shí)，解決“剩余”的實(shí)際問 題。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和

35、特點(diǎn)，我們確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：感知“進(jìn)一”和“去尾”兩類問題。能夠?qū)Ρ缺嫖龅贸鏊鼈兊?區(qū)別與聯(lián)系，并正確解答。2、能力目標(biāo)：利用情景引入課題，通過(guò)討論、對(duì)比辨析等方法，得出兩類問 題的區(qū)別與聯(lián)系，并能采取相應(yīng)的方法解決問題，能正確地寫出商和余數(shù)的單位 名稱。3、情感態(tài)度目標(biāo)： 使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系， 并在對(duì)比辨析中， 感悟 數(shù)學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中穿插對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育 教學(xué)重點(diǎn)：1、理解“進(jìn) 一”和“去尾”兩類問題中的關(guān)鍵詞“至少”和“最多” 。2、對(duì)比辨析得出“進(jìn)一”和“去尾”的區(qū)別和聯(lián)系。3、能夠正確解決“進(jìn)一”和“去尾”這兩類實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)： 1、理解“進(jìn)

36、一”和“去尾”兩類問題中的關(guān)鍵詞“至少”和“最 多”。2、能夠正確區(qū)分這兩類問題。二、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，確定教法學(xué)法。蘇格拉底說(shuō)過(guò)：“育不是灌輸，而是點(diǎn)燃” ?；A(chǔ)教育課程改革綱要要求： 教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在本課教學(xué)中教師力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生所熟悉且感興 趣的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓所有的學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，從而 提高課堂教學(xué)的有效性。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，他們生性活潑，容易對(duì)好玩的事情感興趣，因此本 課采用“創(chuàng)設(shè)情境”“組織實(shí)踐”“同桌討論”等方式方法來(lái)組織教學(xué)。在學(xué)生方 面，我們采用“自主探索” “合作交流

37、”等學(xué)習(xí)方法參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣新課伊始，教師創(chuàng)設(shè)了“春游租船”的情境，把課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙的放在 情境中。對(duì)于我們學(xué)校二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 他們已經(jīng)參加過(guò)學(xué)校組織的春游活動(dòng)， 他們已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)或體驗(yàn)過(guò)類似的情況，所以在這方面，他們是有切身體驗(yàn)的。以 這樣的形式導(dǎo)入新課， 能充分激發(fā)孩子們的興趣， 從而調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性。2、自主探究，合作交流在租船問題中，主要引導(dǎo)學(xué)生探究這個(gè)問題： 22 個(gè)同學(xué)劃船，最少要租幾條 船？對(duì)于這個(gè)問題教師先放手讓學(xué)生自己去尋找解決問題的辦法，可以通過(guò)寫一 寫、算一算或畫一畫的方法，然后集體展示大家不同的解決方法，討論探究。在 學(xué)生獨(dú)立思考解決

38、問題的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)孩子們有不同的方 法就請(qǐng)他們到黑板上進(jìn)行板書。然后請(qǐng)他們分別說(shuō)說(shuō)自己的想法。反饋后當(dāng)學(xué)生 們出現(xiàn)兩種截然不同的意見時(shí)， （有的認(rèn)為 5 條就夠了，有的認(rèn)為需要 6 條）我們 可以采用讓他們以同桌為單位，互相說(shuō)說(shuō)理由的方式，讓他們自己通過(guò)爭(zhēng)辯，達(dá) 到交流思想，去偽存真的目的。通過(guò)同桌間充分地合作交流，再來(lái)理解在這里為 什么商要加 1，就簡(jiǎn)單多了。通過(guò)老師的組織活動(dòng)，他們深切的感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更有效。3、授人以魚，不如授人以漁在新課教學(xué)過(guò)程中， 老師始終圍繞 “知道了什么？怎樣解答？解答正確嗎？” 這幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教

39、學(xué)，幫助學(xué)生探究這類問題的解決方法。應(yīng)該說(shuō)，通過(guò)這樣的 方式，能培養(yǎng)孩子們形成一個(gè)認(rèn)真審題、解題，檢驗(yàn)答案是否正確的良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣。并使學(xué)生以后在解答應(yīng)用題時(shí)長(zhǎng)期養(yǎng)成自覺按照這樣一個(gè)步驟來(lái)解決應(yīng)用 題的習(xí)慣。所以，從某種角度來(lái)說(shuō)，老師傳授給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法比直接傳授給他知識(shí)更重要。三、以學(xué)生為主體，安排教學(xué)過(guò)程：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，以及學(xué)生的具體情況，我是這樣安排教學(xué)過(guò)程的：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鞏固舊知，為新課的進(jìn)行做好鋪墊。這個(gè)部分我們安排了兩道習(xí)題，分別是計(jì)算有余數(shù)的除法和括號(hào)里最大能填 幾？目的是復(fù)習(xí)有余數(shù)除法的計(jì)算，以及試商的方法，為后面的計(jì)算打好基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出并引導(dǎo)學(xué)生嘗

40、試解決數(shù)學(xué)問題。 教師通過(guò)談話， 展示情境后，讓學(xué)生通過(guò)觀察，了解信息和問題 :22 個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多 坐 4 人，他們至少要租多少條船 ? 為了能夠準(zhǔn)確地理解題目的意思， 先讓孩子們說(shuō) 說(shuō)“最多”和“至少”這兩個(gè)詞語(yǔ)是什么意思。在理解詞義后，要求孩子們，根 據(jù)這些信息，你能自己解決這個(gè)問題嗎？可以寫一寫，也可以算一算，或者畫一 畫。同時(shí)老師巡視學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)不同的方法就讓孩子到講臺(tái)前板書。每個(gè)孩子 都是獨(dú)一無(wú)二的，對(duì)待同一個(gè)問題，他們都會(huì)有各自獨(dú)特的表示方法。然后通過(guò) 展示、交流，讓孩子們充分地表達(dá)自己的想法。在交流的時(shí)候，可能有的孩子認(rèn) 為租 5條船就夠了， 而有的孩子卻認(rèn)為應(yīng)該租

41、 6 條。那到底要租幾條呢？引發(fā)孩 子們思維的沖突， 讓他們同桌自由的爭(zhēng)辯， 從而理解 5 條船只能坐 20 人，要保證 22人都去的話，那剩下的 2 人也要安排一條船，所以要商加 1。究竟對(duì)不對(duì)，我 們?cè)僖龑?dǎo)孩子去檢驗(yàn)，從而證明了租 6 條是正確的，合理的。這就是實(shí)際問題中的“進(jìn) 1 法”。接著，老師又根據(jù)情境引出學(xué)生們所熟悉的買面包問題：他們乘船到達(dá)目的 地后，同學(xué)們開始吃午餐了，小麗忘記帶中飯了，就到附近的小賣部買面包吃。 從而引出問題： 小麗有 10元錢，買3元一個(gè)的面包， 最多能買幾個(gè)？同樣， 在這 里，先要理解“最多”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。然后再放手讓孩子們自己去解決這個(gè)問 題。在交流階

42、段，要放時(shí)間讓孩子們?nèi)ビ懻撟疃嗄苜I 3個(gè)還是 4 個(gè)的問題。剩下 的 1 元，還夠買 1 個(gè) 3 元的面包嗎？如果是 4 個(gè)，要幾元錢？通過(guò)多角度的分析， 驗(yàn)證，孩子們就比較容易理解，在這里，要把余數(shù)舍去，直接取商就可以了，也 就是“去尾”。第三環(huán)節(jié)：引導(dǎo)對(duì)比，感悟不同，提升認(rèn)識(shí)。在解決這兩個(gè)問題之后，教師引導(dǎo)孩子們進(jìn)行討論：買面包問題和剛才的租 船問題哪兒相同，哪兒不同？從而引導(dǎo)孩子們對(duì)這兩個(gè)不同類型的題目進(jìn)行對(duì)比， 使他們明白兩類題的聯(lián)系與區(qū)別，從而深入理解這兩類題的特征，掌握方法。最 后老師進(jìn)行小結(jié)：租船問題，要保證所有的人都有的坐，所以剩下的人也要坐 1 條，所以商要加 1，而買東西時(shí)

43、，剩余的錢不夠再買 1 個(gè)了，所以余數(shù)要舍去， 也就是商不用再加 1。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的核心。讓孩子們?cè)谟^察比較中發(fā)現(xiàn)異同，從而感受到有 余數(shù)除法的意義，把孩子們的思維從具體的生活中得到提升，這樣孩子們的思維 過(guò)程逐步地“數(shù)學(xué)化” 。充分經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，使孩子們?cè)谡J(rèn)知沖突、 問題的解決過(guò)程中體驗(yàn)到成功，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)的魅 力！第四環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，拓展提高。最后的環(huán)節(jié)安排了鞏固練習(xí)和拓展練習(xí)，使學(xué)生加深體驗(yàn)，在生活學(xué)習(xí)中有 很多類似的問題，可以通過(guò)用余數(shù)的除法這一知識(shí)去解決。進(jìn)一步學(xué)會(huì)判斷哪些 情況下商要加 1，哪些時(shí)候不用加 1。通過(guò)練習(xí)， 進(jìn)一步提升孩子們學(xué)

44、會(huì)根據(jù)實(shí)際 情況來(lái)對(duì)余數(shù)進(jìn)行取舍的能力， 增強(qiáng)他們根據(jù)實(shí)際情況靈活解決數(shù)學(xué)問題的能力。以上就是我們二年級(jí)數(shù)學(xué)組對(duì)這節(jié)課的設(shè)想，希望在課堂時(shí)間中能達(dá)到預(yù)期的效果，謝謝大家！我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的第八課陽(yáng)光 。這篇課文以抒情的筆調(diào)， 詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗。課文共有五個(gè)自然段，只 有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點(diǎn)明文章的主題： 陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。雖然是篇小短文，但是，結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，用詞的 生動(dòng)、形象，含義的深邃，仍值得我們細(xì)細(xì)揣摩。第一自然段中的“田野” 、“高 山”、“小河”，與第二自然段的 “田里的禾苗”、“山上的小樹”、“河面

45、” 一一對(duì)照。 而開頭第一句的“陽(yáng)光像金子，灑遍田野、高山和小河。 ”又與“陽(yáng)光像金子，陽(yáng) 光比金子更寶貴?！边b相呼應(yīng)。作為一篇小美文， 陽(yáng)光遣詞造句有許多精妙之 處。比如第三自然段中的“跳進(jìn)” ，讓人感受到了陽(yáng)光的調(diào)皮可愛。陽(yáng)光與人、自 然與人的和諧的場(chǎng)景躍然紙上。 第四自然段的“誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光， 陽(yáng)光是大家的。” 體現(xiàn)了陽(yáng)光的博愛和無(wú)私?！瓣?yáng)光像金子， 陽(yáng)光比金子更寶貴。 ”是這篇文章的重點(diǎn)句， 課文以抒情的筆 調(diào)，給我們描述了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗禾苗更綠了、小樹更高了、 河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞?dòng)行?、有色，一幅色彩斑斕的圖景，為這句話作了注 解。使我們明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞。沒有陽(yáng)

46、光，就沒有生機(jī)蓬勃的世界， 讓我們充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語(yǔ)言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能 引起孩子們感受陽(yáng)光的強(qiáng)烈愿望，生發(fā)對(duì)大自然無(wú)限熱愛和珍惜的思想感情。此外，本課還有生字 16個(gè)，其中，會(huì)認(rèn) 12個(gè)，會(huì)寫 4 個(gè)。課后，除了朗讀、 背誦、寫字要求外，還提出了歸類識(shí)字、口頭組詞語(yǔ)的要求。這篇課文是一年級(jí)孩子進(jìn)入小學(xué)所接觸到的第八篇課文。由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí) 了漢語(yǔ)拼音和一個(gè)識(shí)字單元， 學(xué)生的識(shí)字、 寫字能力已經(jīng)得到了一段時(shí)間的訓(xùn)練， 朗讀技能經(jīng)過(guò)七篇課文的學(xué)習(xí)之后也有了一定的基礎(chǔ)。所以，這篇課文在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)繼續(xù)鞏固這些訓(xùn)練成果，如有可能適當(dāng)拔高。根據(jù)

47、教材的上述特點(diǎn)， 根據(jù)課文在教材中所處的位置， 所應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)， 根據(jù)課程構(gòu)建的三個(gè)緯度，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定如下：1、認(rèn)識(shí) 12個(gè)生字，會(huì)寫 4 個(gè)字。認(rèn)識(shí)“ ”兩種筆畫和 1個(gè)偏旁“ ”。2、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、 寫字和練習(xí)朗讀。 教學(xué)難點(diǎn)是理解 “河面閃著陽(yáng)光， 小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。 ”這句話。在第一課時(shí)，我將和學(xué)生一起在認(rèn)識(shí) 12個(gè)生字的基礎(chǔ)上學(xué)寫 2 個(gè)生字，并且 完成課文第一、二自然段的教學(xué)。陽(yáng)光當(dāng)作為課文出現(xiàn)時(shí)， 它就成為了接受美學(xué)所說(shuō)的開放的 “召喚結(jié)構(gòu)”， 召喚讀者運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)感知、思考、體驗(yàn)進(jìn)

48、行再創(chuàng)造。本節(jié)課的 設(shè)計(jì)我力求做到以學(xué)生自我活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在自我活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)， 豐富現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)， 充分感知、體驗(yàn)陽(yáng)光， 通過(guò)思考使文本在孩子們的心中鮮活起來(lái)， 從而達(dá)到使學(xué)生的語(yǔ)感廣化、深化、美化、敏化的目的。要知道，語(yǔ)感的廣化、 深化、美化、敏化必定和思維的廣化、深化、美化、敏化是同步的。在上述理念的指引下，課前我將帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中尋找、感受陽(yáng)光。在指 導(dǎo)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察哪里有陽(yáng)光？陽(yáng)光下都有什么，陽(yáng)光下的萬(wàn)物都是什么 樣子的？在陽(yáng)光下有什么感覺？課堂教學(xué)部分由于時(shí)間關(guān)系， 我只說(shuō)第一課時(shí)， 第一課時(shí)將分以下幾步進(jìn)行： 用帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲，以及教師抒情的描述引入新課，出

49、示課題。第二步，請(qǐng)學(xué)生談一談?wù)n前尋找陽(yáng)光、感受陽(yáng)光的感受。在學(xué)生充分表達(dá)、 交流了自己對(duì)陽(yáng)光的情感體驗(yàn)之后，我將播放課件并配樂范讀課文。讓學(xué)生在充分感 受大自然的美的同時(shí)，也能感受到教材文本的美。在學(xué)生對(duì)親自朗讀這篇課文產(chǎn)生期待之后，請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫 出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法解決它。在學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的基礎(chǔ)上，匯報(bào)識(shí)字成果， 并且交流識(shí)字方法，在交流時(shí)，相機(jī)教學(xué)新部首左耳旁。然后采用各種形式，鞏 固學(xué)生的識(shí)字成果。在教學(xué)這三個(gè)字時(shí)，結(jié)合課后練習(xí)，運(yùn)用歸類識(shí)字的方法， 并適當(dāng)拓展，在字形的處理上，可以讓學(xué)生在觀察、記憶的基礎(chǔ)上，交流識(shí)記方 法。在字義的處理上，可以采用說(shuō)詞說(shuō)句子、利用圖片

50、幫助理解、課文、兒歌等 多種形式多次出現(xiàn)的方法，以達(dá)成會(huì)認(rèn)的目標(biāo)。第四步，進(jìn)入朗讀階段。先讓學(xué)生自己出聲讀課文，然后談一談，通過(guò)讀課 文明白了什么。在學(xué)生匯報(bào)讀書收獲的過(guò)程中，尋找合適的時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課 文。在讀懂的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練讀。形式有指名讀、接力讀、組內(nèi)競(jìng)賽讀、選擇讀 等多種形式。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的過(guò)程中，要注意對(duì)重點(diǎn)字詞句的指導(dǎo)。在 抓重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀的同時(shí)，還要充分挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以豐富學(xué)生對(duì) 課文文本的感受本著每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆的原則，朗讀階段進(jìn)行之后安排學(xué)生 練習(xí)寫兩個(gè)字“也”、“長(zhǎng)”。這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)都不容易把握，所以，在范寫時(shí)一定 要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀察， 并讓學(xué)生談

51、觀察的收獲。 寫完后， 將練習(xí)成果在小組內(nèi)展示， 教師挑選練寫最好的在全班展示，以及犯有典型錯(cuò)誤的，在全班范圍內(nèi)糾正。富饒的西沙群島是六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元的一講讀課文。這篇課文介紹了西沙群島的美麗和富饒。課文共 7 個(gè)自然段，從三個(gè)方面對(duì)西沙群島 進(jìn)行了介紹和說(shuō)明。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序 具體介紹了西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)，最后講英雄兒女守衛(wèi)著祖國(guó)的南大門。贊美 了西沙群島的富饒美麗，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)寶島的喜愛之情。一、課題引入：隨著現(xiàn)代高科技的不斷發(fā)展，各種先進(jìn)的傳媒相繼進(jìn)入了課堂。運(yùn)用現(xiàn)代的 聲像視聽，三維動(dòng)畫等手段導(dǎo)入新課，對(duì)課堂教學(xué)是一次重大的變革。我

52、在教學(xué) 本文時(shí)，首先讓學(xué)生觀看一段錄象：五光十色的海水，嬉戲的魚群，蠕動(dòng)著的海 參，披甲的龍蝦，美麗的珊瑚，海灘上各種各樣的貝殼，龐大的海龜，不計(jì)其數(shù) 的海鳥學(xué)生一邊觀看這些奇妙的海底世界的景象，一邊聽解說(shuō)員的解說(shuō)，深深 地陶醉在如此繽紛的神奇世界之中，產(chǎn)生了新奇感，激起了濃郁的學(xué)習(xí)熱情。此 刻，我抓住時(shí)機(jī)，說(shuō)道：這就是富饒的西沙群島，同時(shí)板書課題，導(dǎo)入新課。這 種運(yùn)用現(xiàn)代媒體手段，創(chuàng)設(shè)意境，由畫入文的導(dǎo)入方法，促使學(xué)生產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí) 的內(nèi)趨力，形成學(xué)習(xí)沖動(dòng)的教學(xué)效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)所見所聞的觀察、 傾聽和體驗(yàn)， 猶如通向美的世界的 窗口?！彼晕艺J(rèn)為很重要的一項(xiàng)任務(wù)， 就是教會(huì)孩子能看

53、到美和感受到美， 而待 他們有了這些能力之后，則要教會(huì)他們保持心靈的贊美之情和善良之意。在本課 一開始，我采用錄象創(chuàng)設(shè)情境，可以使學(xué)生沉浸在美好的意境中，情感處于最佳 狀態(tài)，再通過(guò)教師充滿感情的語(yǔ)言的啟迪引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)展開豐富的聯(lián)想，腦海 中就會(huì)再現(xiàn)生活和自然的美景，從而得到美的享受和情感的滋潤(rùn)。二、教學(xué)思路：這篇課文內(nèi)容具體，層次清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，富有吸引力。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教 學(xué)大綱中三年級(jí)閱讀教學(xué)的要求： “繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文， 能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)分析自然段，歸納主要內(nèi)容。 ”我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)閱讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解每個(gè)自然段的意思，體會(huì)西沙

54、群島的美麗和富饒。大綱指出，要處理好語(yǔ)文課整體和部分的關(guān)系，一般地說(shuō)，可以按照由整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)。為了突破以 上重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為三部：一初讀課文，整體感知。二抓住重點(diǎn)，品詞析句。三朗讀課文 - 加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練。一初讀課文，整體感知讓學(xué)生通讀全文，了解每段的大意，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。這是從課文整體入手，目的在于讓學(xué)生初步感知課文，了解作者是從“地理位置，總的特點(diǎn)一海 水T海底一海魚一海灘一海島一保衛(wèi)建設(shè)海島的人們”這幾個(gè)方面來(lái)介紹西沙群 島的。二抓住重點(diǎn)，品詞析句1、讓學(xué)生默讀第一自然段， 通過(guò)看地圖了解西沙群島的地理位置， 知道什么是群島，向?qū)W生滲

55、透南大門的含義，同時(shí)明白“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”是西沙群 島總的特點(diǎn)。2、自讀第二自然段。我在教學(xué)中，從三個(gè)層次入手：1你從哪兒看出海水五光十色，瑰麗無(wú)比。要引導(dǎo)學(xué)生先讀，明白課文具體描寫了海水的各種顏色，有深藍(lán)的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著。學(xué)生把這些詞句聯(lián)系起來(lái)，想象海水呈現(xiàn)的各種顏色互相交錯(cuò)的景 象，就比較具體地理解 “五光十色” 的意思了。此外還可采用填空的形式來(lái)訓(xùn)練。 2再弄明白，哪兒水深，哪兒水淺， 與地形聯(lián)系起來(lái)， 加深對(duì)“瑰麗無(wú)比” 的深入理解。從而體會(huì)出海水給人帶來(lái)的神奇之感。3思考：海水為什么會(huì)五光十色呢？引導(dǎo)學(xué)生理清第 1、2 句與第 3 句之 間的因

56、果關(guān)系。為此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：因?yàn)楹５祝?），有（ ），有（ ） 海水（ ），所以從海面看（ ）。通過(guò)這個(gè)練習(xí)，使學(xué)生懂得海水的顏色與海面的 深淺息息相關(guān)，感受祖國(guó)南海優(yōu)美迷人的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的感 情。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了邏輯思維能力的訓(xùn)練。3、朗讀第三自然段。 由于本段內(nèi)容較簡(jiǎn)單， 為了解學(xué)生的掌情況， 我設(shè)計(jì)了 下面這個(gè)填空練習(xí)：海底的巖石上長(zhǎng)著（ ）的珊瑚，有的像（ ），有的像（ ）， （ ）到處都是，大龍蝦的樣子（ ）。小學(xué)生抽象能力不強(qiáng)，在這段教學(xué)中，我采 用多媒體畫面放映出各種各樣的珊瑚，讓學(xué)生用手勢(shì)、動(dòng)作演示出珊瑚的形狀有 的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。學(xué)生情緒特別高。給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自由 度和思維空間，運(yùn)用電教的直觀性和可操作性代替教師枯燥的解說(shuō)，使學(xué)生遇到 難點(diǎn)時(shí)迎刃而解，這樣真正做到了教師輕松地教，學(xué)生愉快地學(xué)。他們通過(guò)自身 的活動(dòng)展開積極的思維，使畫面形象與文字形象得到了統(tǒng)一，使學(xué)生深刻地體會(huì) 到海底不僅景色美麗，而且物產(chǎn)豐富。4、默讀第四自然段。 讓學(xué)生用直線把說(shuō)明魚多的詞劃出來(lái)。 通過(guò)理解成群結(jié) 隊(duì)等詞語(yǔ)，體會(huì)出魚的種類多。在此基礎(chǔ)上提問：這段除了寫魚多你還看出了什 么？讓學(xué)生體會(huì)魚的動(dòng)態(tài)美。利用