2022年樹立科學(xué)發(fā)展觀心得體會(huì)：構(gòu)建和諧校園

1、高品質(zhì)文檔2022年樹立科學(xué)發(fā)展觀心得體會(huì)：構(gòu)建和諧校園 我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，創(chuàng)建和諧校內(nèi)是全面樹立和落實(shí)中共中央提出的科學(xué)進(jìn)展觀和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的宏大戰(zhàn)略部署，學(xué)校是培育人的場(chǎng)所，科學(xué)進(jìn)展觀把“以人為本”作為自己的本質(zhì)和核心，將人的全面進(jìn)展與社會(huì)的全面進(jìn)步作為自己的動(dòng)身點(diǎn)和落腳點(diǎn)，同時(shí)學(xué)校是引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)展與文明的機(jī)構(gòu)，是社會(huì)的重要組成部分，沒(méi)有和諧的校內(nèi)，就沒(méi)有和諧的社會(huì)。 馬克思曾指出：“人的本質(zhì)并不是個(gè)人所固有的抽象物。在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！睂W(xué)校猶如一個(gè)小社會(huì)，老師之間、老師與領(lǐng)導(dǎo)之間、領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)之間，無(wú)疑也構(gòu)成了一張錯(cuò)綜簡(jiǎn)單的人際關(guān)系網(wǎng)。正確處理好各種人際關(guān)系，

2、才有可能在學(xué)校教職工內(nèi)部形成團(tuán)結(jié)、和諧、進(jìn)取的氛圍，使每個(gè)人心情舒服，群體具有分散力，學(xué)校面貌也才可能蒸蒸日上；反之，就會(huì)消失人心渙散，糾紛叢生，磨擦不斷，沖突四起，珍貴的時(shí)間、精力都在內(nèi)耗中丟失，不僅工作效益低下，學(xué)校管理目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，甚至還會(huì)危及學(xué)校的生存。因此，建立和諧的校內(nèi)人際關(guān)系，是教職工隊(duì)伍建設(shè)中一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。 一、社會(huì)為什么要構(gòu)建和諧校內(nèi) 和諧作為一種思想，是中華民族傳統(tǒng)文化精神的精髓。中華文化的和諧精神可以歸納為“和而不同、求同存異”。這就是說(shuō)，和諧不是指完全統(tǒng)一，而是指事物協(xié)調(diào)、均衡、有序的進(jìn)展?fàn)顟B(tài)。詳細(xì)延長(zhǎng)到學(xué)校，延長(zhǎng)到和諧校內(nèi)，主要是指學(xué)校協(xié)調(diào)、均衡、有序進(jìn)展的態(tài)勢(shì)

3、。學(xué)校是由學(xué)生、老師、領(lǐng)導(dǎo)組成的根據(jù)肯定規(guī)范相互聯(lián)系的一種特別社會(huì)組織。校內(nèi)和諧主要是指校內(nèi)內(nèi)部各種要素處于一種相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的狀態(tài)，主要表現(xiàn)為校內(nèi)組織結(jié)構(gòu)要素的和諧、訓(xùn)練環(huán)境的和諧、老師間人際關(guān)系和諧、學(xué)生間人際關(guān)系和諧、師生關(guān)系和諧以及自我訓(xùn)練、家庭訓(xùn)練、社會(huì)訓(xùn)練和學(xué)校訓(xùn)練的和諧等等。和諧校內(nèi)是學(xué)校結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益、規(guī)模和速度等要素的和諧進(jìn)展。和諧校內(nèi)是校內(nèi)人際關(guān)系和諧。這就是說(shuō)，人與人之間和而不同、相互敬重、公平互利、團(tuán)結(jié)友愛，既包括個(gè)人與個(gè)人之間、群體與群體之間的關(guān)系和諧,也包括個(gè)人與群體之間的關(guān)系和諧。和諧校內(nèi)是自我訓(xùn)練、學(xué)校訓(xùn)練、家庭訓(xùn)練和社會(huì)訓(xùn)練的和諧統(tǒng)一。 第一，

4、構(gòu)建和諧校內(nèi)是促進(jìn)學(xué)校事業(yè)全面協(xié)調(diào)進(jìn)展的現(xiàn)實(shí)需要。進(jìn)展是構(gòu)建和諧校內(nèi)的前提和基礎(chǔ)，我們應(yīng)當(dāng)看到，和諧校內(nèi)是建立在現(xiàn)代化的訓(xùn)練技術(shù)的基礎(chǔ)之上,需要發(fā)達(dá)的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)為支撐。因此,需要貫徹和落實(shí)科學(xué)進(jìn)展觀,堅(jiān)持以人為本,實(shí)現(xiàn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)進(jìn)展，通過(guò)構(gòu)建和諧校內(nèi)，為促進(jìn)物質(zhì)文明、精神文明和政治文明的共同進(jìn)步做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 第二，構(gòu)建和諧校內(nèi)是增加校內(nèi)制造活力的現(xiàn)實(shí)需要。制造活力是學(xué)校生命力和學(xué)校生存進(jìn)展的現(xiàn)實(shí)力氣和動(dòng)力源泉,是訓(xùn)練事業(yè)協(xié)調(diào)進(jìn)展和社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)條件,這就要求我們敬重和愛護(hù)好廣闊老師的首創(chuàng)精神,承認(rèn)、敬重和愛惜學(xué)生的共性差異,使學(xué)校每個(gè)成員的樂(lè)觀性、制造性得到充分發(fā)揮和

5、切實(shí)保證。構(gòu)建和諧校內(nèi)，就是要使一切有利于學(xué)校事業(yè)進(jìn)步的制造愿望得到敬重、制造活動(dòng)得到支持、制造才能得到發(fā)揮、制造成果得到確定,不斷增加校內(nèi)制造活力。 第三，構(gòu)建和諧校內(nèi)是實(shí)現(xiàn)校內(nèi)安定有序的現(xiàn)實(shí)需要。和諧校內(nèi)一個(gè)重要方面是校內(nèi)井井有條,學(xué)校的管理秩序、教學(xué)秩序和科研秩序都呈現(xiàn)出一種持續(xù)的、連貫的、平穩(wěn)的運(yùn)行態(tài)勢(shì),在校內(nèi)學(xué)習(xí)、工作和生活的每個(gè)人都能夠從中獲得人身和財(cái)產(chǎn)的平安與保障，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、關(guān)系融洽，廣闊師生員工能夠心氣平和地干事業(yè)、求進(jìn)展。 二、學(xué)校教職工隊(duì)伍存在的主要問(wèn)題 人際關(guān)系是多種心理因素的復(fù)合體，是由人的理解、情感和行為等基本組成的。學(xué)校中領(lǐng)導(dǎo)者之間、領(lǐng)導(dǎo)與教職工之間、教職工

6、之間等任何層級(jí)的人際關(guān)系的發(fā)生、進(jìn)展和變化，都是這三種成分因素相互作用的結(jié)果。當(dāng)前，學(xué)校的人際關(guān)系通常存在以下幾種問(wèn)題： （一）心理壓力造成人際交往中的相互排擠 隨著訓(xùn)練改革的不斷深化，素養(yǎng)訓(xùn)練作為一種現(xiàn)代訓(xùn)練思想，逐步占據(jù)了訓(xùn)練教學(xué)的領(lǐng)域。大力推動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練，致力于全面提高人的素養(yǎng)已成為全黨全國(guó)人民的共識(shí)。江澤民同志指出：“振興民族的盼望在訓(xùn)練，振興訓(xùn)練的盼望在老師”。因此，為提高老師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)，訓(xùn)練行政部門全面啟動(dòng)“跨世紀(jì)優(yōu)秀園丁培育工程”，從學(xué)歷達(dá)標(biāo)、學(xué)歷提高、學(xué)科帶頭人三個(gè)層次培育老師。各學(xué)校也為此實(shí)施了各種考核、競(jìng)爭(zhēng)和嘉獎(jiǎng)機(jī)制。改革給訓(xùn)練帶來(lái)了新的進(jìn)展機(jī)遇，也帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。但老

7、師工作中相互排擠，如：同行老師寫出論文發(fā)表，有的老師卻在背后談?wù)撌浅u、轉(zhuǎn)載等等；有外出參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有的老師就爭(zhēng)名額，拿出一大堆理由，資格老、專業(yè)特別、工作先進(jìn)、發(fā)表論文多等等。 （二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體缺乏分散力給學(xué)校人際交往造成負(fù)面影響 領(lǐng)導(dǎo)之間的人際關(guān)系是指學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)之間的相互關(guān)系。辦好學(xué)校、建設(shè)學(xué)校、穩(wěn)定隊(duì)伍、建設(shè)隊(duì)伍等等，取決于學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)尤其是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的團(tuán)結(jié)和分散力以及領(lǐng)導(dǎo)成員之間所形成的良好人際關(guān)系是它的根本保證。一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧、彼此敬重、相互信任、相互支持、友情深厚的領(lǐng)導(dǎo)集體，必定是一個(gè)思想融洽、心情穩(wěn)定、工作協(xié)作、具有分散力的領(lǐng)導(dǎo)集體。這樣的領(lǐng)導(dǎo)集體不僅在領(lǐng)導(dǎo)層內(nèi)

8、部具有較強(qiáng)的分散力，而且也是形成學(xué)校分散力的一個(gè)根本因素。當(dāng)前，相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)集體或因個(gè)人的思想品德因素，或自身的熟悉、情感、行為、共性、力量等因素，在行使職權(quán)、履行職責(zé)方面有失嚴(yán)明公正，或好壞不分、功過(guò)不分、拉幫結(jié)派、突出自己，從而直接影響了教職工的正常人際交往。學(xué)校還應(yīng)依據(jù)實(shí)際需要，建立健全管理機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)班子，以和諧的理念和方法管理學(xué)校。領(lǐng)導(dǎo)班子要思想統(tǒng)一，目標(biāo)全都，團(tuán)結(jié)協(xié)作，職責(zé)分明。假如領(lǐng)導(dǎo)班子之間為名利、為地位、分幫派、相互明爭(zhēng)暗斗、必定造成師生員工思的混亂，行動(dòng)的無(wú)所適從，產(chǎn)生共性被壓抑，沖突想被掩蓋，問(wèn)題被擱置的“穩(wěn)定局面”。這樣的局面，連正常的訓(xùn)練教學(xué)秩序都難以維持，就更別談校

9、內(nèi)的和諧了。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)和諧將為創(chuàng)建和諧校內(nèi)起到重要的示范和導(dǎo)向作用。 （三）工作沖突和利益沖突給學(xué)校老師間交往造成較大的影響 幾年來(lái)，“科教興國(guó)”進(jìn)展戰(zhàn)略的確定，雖然很大程度上提高了老師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位，但是，學(xué)校這塊改革領(lǐng)域中最終的“凈土”同樣受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的有力沖擊，要求老師全奉獻(xiàn)已不大現(xiàn)實(shí)，各學(xué)校更多地把老師制造的有形價(jià)值和無(wú)形價(jià)值與自身的利益結(jié)合起來(lái)，多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬。于是，學(xué)科起點(diǎn)不全都造成教學(xué)效果不全都，教學(xué)工作量不全都造成結(jié)構(gòu)工資凹凸不全都，甚至所帶班級(jí)學(xué)生的綜合考核成果不全都也會(huì)使班主任津貼凹凸不全都種種沖突消失時(shí)，老師之間也一改學(xué)問(wèn)分子的過(guò)去“斯文”，面紅耳

10、赤，該爭(zhēng)必爭(zhēng)，毫不留情，過(guò)去是親熱的伴侶也有可能成為今日的敵人。上優(yōu)質(zhì)課、評(píng)職稱、年底評(píng)先、工資晉升等就更加當(dāng)仁不讓了。如此種種，良好的人際關(guān)系關(guān)系也就不堪一擊了。因此領(lǐng)導(dǎo)在制定考核制度的時(shí)候，要留意讓教工在寬容、公正與公正的和諧氛圍中競(jìng)爭(zhēng)，或多點(diǎn)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的競(jìng)爭(zhēng)，大力培植群體精神和群體意識(shí)，從而獲得效益的整體提升。再就是教工對(duì)各類的競(jìng)賽看得過(guò)緊，對(duì)個(gè)人榮譽(yù)看得過(guò)重，于是閉關(guān)自守，孤軍作戰(zhàn)，對(duì)同事到處提防，缺乏正確的價(jià)值觀和群體意識(shí)。 （四）共性品質(zhì)與思想修養(yǎng)也是影響人際關(guān)系的障礙 一般說(shuō)來(lái)，訓(xùn)練工大多有較高的文化素養(yǎng)和良好的思想素養(yǎng)，但也有少數(shù)老師缺乏良好的修養(yǎng)，或過(guò)于敏感、或口無(wú)遮攔，不

11、擅長(zhǎng)處理同事關(guān)系，今日和這個(gè)不說(shuō)話，明天跟那個(gè)吵起來(lái)，后天又與某人斗氣，或在人前隨便評(píng)論題他人的長(zhǎng)短及生活隱私，甚至蓄意制造沖突、中傷貶損別人，到領(lǐng)導(dǎo)面前進(jìn)讒言；對(duì)學(xué)生板著面孔，不愛和學(xué)生接觸，瞧不起學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，偏向好學(xué)生；上課照本宣科，講課枯燥乏味、常?？荚?，作業(yè)繁多，改作業(yè)不仔細(xì)；譏笑學(xué)生在學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，當(dāng)著同學(xué)們的面譏諷學(xué)生，同學(xué)回答不上的問(wèn)題，老師當(dāng)面使其尷尬；態(tài)度粗暴，體罰打罵學(xué)生，或把學(xué)生趕出教室，與學(xué)生斗氣，使性子，對(duì)學(xué)生的批判意見打擊報(bào)復(fù)，對(duì)有缺陷的學(xué)生諷刺、挖苦、鄙視。這樣，極大地?fù)p害了同事間，師生間的感情，對(duì)融洽各種關(guān)系更是有害無(wú)益。三、怎樣構(gòu)建和諧校內(nèi) 構(gòu)建和諧校內(nèi)要

12、努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的和諧統(tǒng)一。教學(xué)與科研的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是正相關(guān)關(guān)系，科學(xué)討論促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，教學(xué)質(zhì)量的提升也推動(dòng)著科學(xué)討論的開展。隨著新一輪課程改革試驗(yàn)漸漸推廣和深化，廣闊老師的觀念已開頭更新，作為新型老師，不能總是強(qiáng)調(diào)“紅燭精神”燃燒自己，照亮別人，應(yīng)當(dāng)將“紅燭精神”升華為“火箭精神”通過(guò)不斷添加燃料，不但自己能游覽太空，還能將“目標(biāo)”送入預(yù)定的“軌道”。其實(shí)，優(yōu)秀的老師往往就是那些擅長(zhǎng)汲取最新科研成果，并將其樂(lè)觀應(yīng)用于教學(xué)中的老師。廣闊老師應(yīng)當(dāng)利用在探究自然規(guī)律過(guò)程中形成的創(chuàng)新學(xué)問(wèn)和技術(shù)來(lái)豐富和更新教學(xué)內(nèi)容，成為新的教學(xué)內(nèi)容的源泉。 第一、構(gòu)建和諧校內(nèi)必需優(yōu)化領(lǐng)導(dǎo)和老師之間的關(guān)系。學(xué)校里領(lǐng)

13、導(dǎo)和老師之間的關(guān)系是上級(jí)與下級(jí)、領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)，管理與被管理的關(guān)系，但是有肯定的特別性，在學(xué)生面前都是訓(xùn)練者，都需要以自己的高尚形象來(lái)做學(xué)生的楷模。要優(yōu)化領(lǐng)導(dǎo)與老師之間的關(guān)系，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要始終確立領(lǐng)導(dǎo)和老師是公平共事，相互敬重這樣一種意識(shí)，而不同于企業(yè)組織那樣一種純粹行政上的關(guān)系，其次要敬重老師業(yè)務(wù)上的專長(zhǎng)，做到人盡其才，充分發(fā)揮骨干老師的業(yè)務(wù)才能，為他們制造表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并且充分利用老師中的典型來(lái)影響大家，發(fā)揮優(yōu)秀老師的榜樣作用，示范作用。再次相互溝通，增加了解，加強(qiáng)老師的思想政治工作，組織好政治學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們樹立正確的政治方向，執(zhí)行好師德規(guī)范，留意常常性地了解老師的想法，聽

14、取廣闊老師的意見，改進(jìn)工作方法，盡可能解決工作、生活上的實(shí)際困難。最終領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，做表率。學(xué)校的各項(xiàng)工作，開展的各種活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)能親自參與，做到吃苦在前，享受在后，以良好的形象來(lái)影響老師、學(xué)生。 第二、構(gòu)建和諧校內(nèi)必需優(yōu)化老師與老師之間的人際關(guān)系。訓(xùn)練工作中，老師之間雖有肯定的分工，但這種分工與其它工作中的分工有區(qū)分，全部分工都統(tǒng)一在育人這個(gè)總目標(biāo)中，在訓(xùn)練、管理學(xué)生的過(guò)程中，特殊需要相互協(xié)作、協(xié)調(diào)。因此，領(lǐng)導(dǎo)要擅長(zhǎng)引導(dǎo)，自覺(jué)地調(diào)整老師之間的人際關(guān)系，做到彼此適應(yīng)、相互關(guān)心、分工不分家。其次要引導(dǎo)老師正確地看待自己，看待別人，敬重他人的勞動(dòng)，不要自命清高，孤芳自賞。要求老師要留意心理角色的互換

15、，對(duì)自己要嚴(yán)格，待人要寬容、諒解，正確地處理好人際沖突的沖突，防止沖突激化。要常常地開展一些訓(xùn)練、教學(xué)的閱歷溝通活動(dòng)，在溝通中融合老師之間的關(guān)系，把身邊的閱歷利用起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高?？傊辛己美蠋熑后w關(guān)系、訓(xùn)練、教學(xué)的整體功能強(qiáng)，育人的效果就好。 第三、構(gòu)建和諧校內(nèi)必需優(yōu)化老師與學(xué)生之間的關(guān)系。老師與學(xué)生的關(guān)系在學(xué)校關(guān)系中具有特別的地位，它是老師對(duì)學(xué)生施加影響的重要手段，是“傳道、授業(yè)、解惑”的重要渠道。形成良好和諧的師生關(guān)系，是實(shí)施和諧訓(xùn)練的前提。在老師與學(xué)生之間應(yīng)建立起以*、公平、和諧為基本特征的新型師生關(guān)系，樂(lè)觀創(chuàng)建*、和諧的學(xué)習(xí)氛圍和精神氛圍。師生之間應(yīng)當(dāng)是相互溝通、相互啟發(fā)、相

16、互補(bǔ)充，老師和學(xué)生要共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問(wèn)，溝通彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同進(jìn)展。這就意味著老師與學(xué)生角色的雙重轉(zhuǎn)變：老師式學(xué)生和學(xué)生式老師，還意味著師生關(guān)系向著師生公平，相互合作，彼此敬重，*教學(xué)方面進(jìn)展。老師在與學(xué)生的交往中，要是能留意做到理解學(xué)生、敬重學(xué)生、寬容、公平地對(duì)待學(xué)生，就能建立一種相互信任、和諧共處的良好師生關(guān)系，老師是這種關(guān)系中沖突的主要方面，良好的師生關(guān)系必需通過(guò)老師自身的努力才能得以實(shí)現(xiàn)，因此要加強(qiáng)師德建設(shè)，以老師職業(yè)道德規(guī)范和老師日常行為規(guī)范為依據(jù)，抓好師德訓(xùn)練。老師要優(yōu)化自己的情感，以健康的情感去感染、訓(xùn)練、鞭策和激勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生公平、友好地相處，化

17、解生生之間、師生之間的沖突與磨擦，創(chuàng)建平安穩(wěn)定、健康和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，轉(zhuǎn)變重智輕德，單一追求智育的現(xiàn)狀，樹立育人為本的思想。 在增長(zhǎng)科學(xué)文化素養(yǎng)的同時(shí)，通過(guò)各種好玩的活動(dòng)，使學(xué)生思想道德素養(yǎng)、勞動(dòng)技能素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、身體素養(yǎng)等方面都能和諧共進(jìn)，使學(xué)生在活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)友愛，形成和諧的同學(xué)關(guān)系。使廣闊老師懂得要形成良好的師生關(guān)系更多地取決于老師，愛生是尊師的前提，在實(shí)際工作中切實(shí)打破傳統(tǒng)訓(xùn)練中以“老師為中心”那種師生關(guān)系的束縛、建立起*、公平的新型關(guān)系。在老師中開展“愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)、守紀(jì)”競(jìng)賽活動(dòng)，大力提倡奉獻(xiàn)精神，敬業(yè)精神，以高尚的情操、淵博的學(xué)問(wèn)、莊重的儀表態(tài)度，對(duì)學(xué)生的敬重理解來(lái)贏得學(xué)生的敬重和愛戴。在學(xué)生中開展尊師活動(dòng)。要求學(xué)生敬重老師的辛勤勞動(dòng)，使學(xué)生懂得刻苦學(xué)習(xí)，仔細(xì)鉆研是敬重老師最常常、最詳細(xì)的表現(xiàn)，盡可能為老師分憂解難，樂(lè)觀協(xié)作老師完成好訓(xùn)練，教學(xué)工作。各行各業(yè)都有各自的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)要求和特點(diǎn)，為了完成特定的職能和任務(wù)，就要求人們需具有某種特定的道德品質(zhì)和行為。老師擔(dān)當(dāng)著教書育人的任務(wù)，不僅要傳授科學(xué)文化學(xué)問(wèn)，而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德訓(xùn)練。依據(jù)這一工作性質(zhì)和任務(wù)，對(duì)廣闊老師德才等方面都提出了高于一般人的要求。因此，無(wú)論是學(xué)校的管理者還是教職工，都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)個(gè)人素養(yǎng)方面的修養(yǎng)，