冀教版四年級(jí)下冊(cè)語文課件《老人和鳥》

1、冀教版四年級(jí)下冊(cè)語文課件： 老人和鳥教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利有感情的朗讀課文。2、想象老人與鳥兒們親密相處的感人情景， 體會(huì)老人的 誠摯愛心，感受人與自然和諧相處的可貴與美好。教學(xué)重難點(diǎn)： 想象老人與鳥兒們親密相處的感人情景，體會(huì)老人的誠 摯愛心，感受人與自然和諧相處的可貴與美好。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、回顧課文、導(dǎo)入新課1、課件1今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課老人和鳥 ，和老 師一起寫課題。2、回憶課文內(nèi)容 師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰來說說課文講了一 件什么事？生回顧課文，簡述課文內(nèi)容。 相機(jī)板書：老人愛鳥鳥愛老人愛二、瀏覽課文、感知和諧1、師：結(jié)合我們上節(jié)課所學(xué)，快速瀏覽一遍課文，看看 文

2、中哪里給你留下了深刻的印象？2、匯報(bào)交流師：孩子們讀得都很用心，誰讀讀給你留下深刻印象的 地方？生交流，師相機(jī)引導(dǎo)。3、細(xì)讀第六段，品味老人和鳥的和諧關(guān)系。師：我們一起來看看第六段課件2師：誰先來讀讀這段話。 （指名讀第六段）師： 這段話給我們描述了一幅怎樣的畫面？ （生簡述） （抓住“拜訪、您好、饋贈(zèng)”理解鳥兒信任老人，抓住 “招待、笑、客人”進(jìn)行理解老人喜愛鳥。邊理解邊指導(dǎo)朗 讀，讀出老人與鳥的親密、和諧。 ）4、指名朗讀第六段。 （引導(dǎo)學(xué)生通過讀體會(huì)老人和鳥之間的親密，和諧）三、深入讀文、品味愛鳥情師：這樣的畫面，多么美好呀！老人盡情地享受著鳥兒 們與他的親近，鳥兒們暢快的在老人身邊玩耍

3、！你有過這樣 的體驗(yàn)嗎？老人是怎樣做到的呢？請(qǐng)大家用心默讀課文，找一找鳥兒們?yōu)槭裁丛敢獍牙先?當(dāng)成朋友、親人。把你找到的地方畫下來，寫下你的感受， 然后跟小組同學(xué)交流交流。（學(xué)生默讀，教師巡視指導(dǎo)）匯報(bào)交流理解第三段時(shí)，抓住“阻攔、爭吵”理解老人這樣做是 為了保護(hù)山林，保護(hù)鳥兒，同時(shí)感受老人的善良與勇敢；抓 住“老人是一尊真正的山神”，感受老人的高大形象以及老 人的正義和勇敢同時(shí)指導(dǎo)朗讀。相機(jī)板書“阻攔、爭吵”理解第四段時(shí)，抓住“撫摩、安放等詞語理解老人對(duì)樹 木、對(duì)鳥兒像親人一樣的愛，以及老人的痛苦心情，同時(shí)指 導(dǎo)朗讀。相機(jī)板書“撫摩、安放”師：老人為鳥兒們做的，鳥兒們都看在眼里?？粗@樣 的

4、老人，鳥兒們會(huì)想生根據(jù)想象自由理解。這時(shí)候，老人取得了鳥兒的信任，鳥兒們認(rèn)定他是一個(gè) 好人。（指導(dǎo)理解為什么鳥兒覺得老人像蒲公英、像神燈。）回味、品讀第六段。（老人愛鳥，小鳥也喜愛老人，于是，出現(xiàn)了那溫馨的 一幕，讓我們?cè)傩蕾p一遍。引導(dǎo)學(xué)生再讀第六段）四、激發(fā)想象、讀中悟情品味第七、八兩段師：多么其樂融融的畫面啊！鳥兒們像一群可愛的孩子 和爺爺一起快樂的玩耍，而爺爺在享受著子孫們帶給他的天 倫之樂，就這樣日子在幸福中一天天過去。然而爺爺?shù)臍q數(shù) 越來越大了，他老了，他要走了。老人最后一次來到山林里， 他想做什么？師：跟每一棵樹，每一只鳥兒告別后，老人走了，鳥兒 們的心情怎樣呢？指名品讀第九段，體

5、會(huì)鳥的沉重心情。那天，老人走了，鳥兒們?cè)僖猜牪坏剿呛堑男β暳耍瑢?duì)鳥兒們來說，那是多么寂靜暗淡的一天哪！那天，老人走了，最信任的朋友走了，鳥兒們的心情是 多么沉重的?。耗鞘嵌嗝醇澎o暗淡的一天哪！那天，老人走了，跟他們生活在一起，給予他們關(guān)懷、 愛護(hù)的親人走了：那是多么寂靜暗淡的一天哪！如果你是林中的一只小鳥，此時(shí)此刻，你會(huì)對(duì)這位可親 可敬的老人說點(diǎn)什么呢？生談心里話。師：老人走了，可是故事還沒有結(jié)束，林中的鳥兒們?yōu)?老人做了什么？生從第十段中找出相關(guān)語句。師：老人走了，可是鳥兒們卻自發(fā)為老人舉行了一場“特 殊的葬禮”,引導(dǎo)學(xué)生讀第十段。你仿佛看到了什么？聽到了什么?相機(jī)板書（盤旋、哀鳴）指導(dǎo)朗

6、讀。老人走了，鳥兒們用這種特殊的方式為老人舉行葬禮， 他們想把老人永遠(yuǎn)的留在山林里，這個(gè)葬禮是鳥兒們送給老 人的最珍貴的饋贈(zèng)。在這個(gè)壯觀而又凄美的畫面中，充滿著 人之愛、鳥之語、樹之情、花之意。這是人與動(dòng)物創(chuàng)造的最溫馨、和諧的美。帶著感動(dòng)，讓 我們?cè)僦販匾幌逻@個(gè)美麗的畫面吧！齊讀第十段 除了美麗，你還想用什么詞來形容這個(gè)場面？ 生自主想象：壯美、哀傷、惋惜、思念 師：誰來滿懷著對(duì)老人的哀痛與思念之情，動(dòng)情地朗讀 一下文章的最后一段？（指名第10自然段） 師：還有誰想讀，那就讓我們帶著對(duì)老人的無限依戀， 帶著對(duì)老人的無比崇敬，再一起來讀讀9、10段，再送老人一程吧！師：讀的真好，你們仿佛都變成了

7、林中的鳥兒，充滿了 對(duì)老人的思念。 能試著背誦這兩段嗎？課件3咱們結(jié)合提示， 試試吧?。ㄅ錁罚┪?、總結(jié)全文、升華情感師：同學(xué)們，這是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？生說。其實(shí)， 這個(gè)故事是否真實(shí)并不重要， 課件4：鄧啟耀的一 段話大家覺得這種共通的語言是什么？在現(xiàn)實(shí)生活中，人與動(dòng)物以及世間萬物之間， 只要有愛， 就一定會(huì)有和諧。老師希望你們都能成為股市的主人公，用 自己的愛心，譜寫出一個(gè)又一個(gè)溫馨感人的篇章。六、布置作業(yè)課件5請(qǐng)你制作一份“愛鳥倡議書”，號(hào)召更多的人加 入到保護(hù)鳥兒的行列。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1、正確書寫十二個(gè)生字， 通過上下文和生活實(shí)際理解生 字詞，及“寂靜“暗淡”、“驚詫”等詞語的意思。

8、2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩段。3、想像老人與鳥兒們親密相處的感人情景， 體會(huì)老人的 誠摯愛心。過程與方法1、讀悟結(jié)合，在讀中悟情。2、在啟發(fā)、點(diǎn)撥中引導(dǎo)學(xué)生悟情。3、依據(jù)語言文字進(jìn)行想象。情感態(tài)度價(jià)值觀感受人和自然和諧相處的可貴與美好。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 找出老人和鳥之間互相關(guān)愛的語句，加以體會(huì)。 教學(xué)過程：一、回顧課文內(nèi)容，導(dǎo)入新課。上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了老人和鳥這篇課文， 誰能試著說一說，這篇課文主要寫了什么？（板書：老人愛 鳥，鳥愛老人。 ）二、品悟課文，感受老人和鳥的深厚感情。 下面，請(qǐng)同學(xué)們打開書，勾畫出老人愛鳥及鳥愛老人的 詞語或句子，在旁邊寫上自己的感受。交流

9、預(yù)設(shè)老人對(duì)鳥兒的愛1、老人和砍樹人激烈斗爭的段落 引導(dǎo)學(xué)生抓住“叫喊著阻攔、激烈地爭吵、展開布告” 等重點(diǎn)詞語進(jìn)行品悟。想象老人與砍樹人激烈斗爭的情景 通過這些短語，我們好像看到了老人與這些砍樹人斗爭 的激烈場面知道有人在砍樹，老人帶著黑狗邊跑邊喊 這時(shí)，有一人掄起了斧頭，向一棵樹砍去，“老頭，讓開，別擋著我們發(fā)財(cái)！”此時(shí)此刻，老人的心里只有一個(gè)念頭 我想，老人與砍樹人的爭吵要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們想象的激烈、 危險(xiǎn)，很有可能危及生命。明知可能會(huì)有生命危險(xiǎn)，老人為 什么要這樣做？引：是啊，樹是鳥兒的家，砍樹就是毀掉鳥兒的家，老 人怎能容忍？他面對(duì)利斧的揮舞，不顧自己年老力單，叫喊 著阻攔、激烈地爭吵、展開

10、布告，使那伙人終于發(fā)現(xiàn)，老人 是一尊真正的山神。你認(rèn)為老人是嗎？讀出你的肯定。此時(shí)，展現(xiàn)在你面前的是一位什么樣的老人？讓我們一 邊想象情景一邊讀，將老人的高大形象讀出來。2、老人撫摩受傷樹干、安放鳥窩的段落。 引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕輕地?fù)崮?、輕輕地安放”感受老人對(duì) 鳥、對(duì)樹的疼愛。朗讀深化：此時(shí)的老人，與上面激烈地爭吵形成鮮明的 對(duì)比，輕輕地?fù)崮?、輕輕地安放，讓我們感受到老人對(duì)樹、 對(duì)鳥就像對(duì)待自己的孩子一樣，看到他們受傷，他是多么心 疼啊！你能讀出來嗎？3、鳥兒對(duì)老人的贊美 假如你就是林中的一只小鳥，看到老人所做的一切，你 會(huì)怎樣看這位老人？正如書中說的那樣： （引導(dǎo)學(xué)生齊讀） 老人取得了鳥兒們

11、的信任，鳥兒們認(rèn)定他是一個(gè)好人。看，老人走動(dòng)在濃密的樹陰里，他那滿頭白發(fā)，多像一朵碩大的蒲公英，多像一盞 明亮的神燈啊！這段話用了兩個(gè)比喻句，分別把什么比作什么？你體會(huì) 到了什么？引：我們知道，老人的滿頭白發(fā)，與蒲公英特別像，那 么，神燈呢？在鳥兒的眼里，老人不再陌生，他以和森林融為一體， 在翠色環(huán)抱的山林中，老人的滿頭白發(fā)是那么醒目，就像一 朵碩大的蒲公英那樣美麗，就像神燈一樣，意味著安全。這 句話飽含著鳥兒對(duì)老人的什么感情？誰帶著這種感情讀一 讀？鳥兒對(duì)老人的愛鳥兒拜訪老人小屋，和老人變得親密的段落引：文中的一只大膽的*小鳥，這只小鳥為什么這么大 膽？（體會(huì)對(duì)老人的信任，愛能產(chǎn)生信任。 ）

12、珍貴的饋贈(zèng)指什么？省略號(hào)表示什么？鳥兒們還有可能 給老人送些什么？總：老人的愛贏得了鳥兒的信任，老人的愛贏來了老人 的愛。此時(shí)，我們走進(jìn)了一幅人和自然和諧共生的美妙畫卷 中。老人身邊，鳥影徘徊，鳥聲不斷，它們有的為老人銜來 禮物，有的為老人歌唱，有的為老人舞蹈，那感覺就像一家人一樣，多么溫馨美妙啊!鳥兒為老人舉行葬禮一段誰也沒有邀請(qǐng)誰，鳥兒們都來了，成百上千的鳥兒在林 中的小屋上空盤旋、哀鳴。引導(dǎo)學(xué)生抓住“哀鳴”體會(huì)鳥兒 的傷心，抓住“成百上千”體會(huì)場面的壯觀，并讀出自己的 感受。鳥兒們銜來無數(shù)的花瓣、無數(shù)的綠葉。伴著陽光，樹林 里下了一場花瓣雨、綠葉雨。飄落的花瓣和綠葉呀，掩蓋了 林中的小屋

13、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)葬禮的美麗及其彌漫的哀傷氛圍并讀出自 己的感受。以讀激情：通過這場壯觀、凄美的葬禮，讓我們深切地感受到鳥兒對(duì)老人的愛，你能將這份愛讀出來嗎？此時(shí)此刻，我們仿佛聽到鳥兒在哀鳴，聽到樹葉在嗚咽，它們都在為失去老人而悲痛。誰也沒有邀請(qǐng)誰 （引讀）此時(shí)此刻，我們仿佛看到綠葉、花瓣在紛紛飄落，那美 麗的情景迷醉了我們的雙眼，震撼了我們的心靈。誰也沒有 邀請(qǐng)誰 （引讀）老人走了，那個(gè)最愛鳥兒的老人走了，山林失去了歡笑，太陽失去了光彩，那是多么寂靜暗淡的一天??！誰也沒有邀 請(qǐng)誰 （引讀）每一片樹葉都記錄著一個(gè)感人的故事，每一片花瓣都寄托著鳥兒的愛與思念，有了它們做伴，老人永遠(yuǎn)也不會(huì)孤單， 他將永遠(yuǎn)和樹林、鳥兒在一起。三、拓展延伸，深化情感。學(xué)到這，你想說些什么？（在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)板書：愛能取得信任；愛能贏得愛；愛能創(chuàng)造