《清衛(wèi)兵與葫蘆》同步練習(xí)

1、清衛(wèi)兵與葫蘆同步練習(xí)一*、基礎(chǔ)練習(xí)1.選出下列加點(diǎn)字注音無誤的一項(xiàng)()A.葫江(lu)嘀咕(d)熱衷億hmg)呵叱(chi)B.模樣(m?)頑固(wcn)茶鹵(l0隱瞞(mm)C.縱使億？ng)槌子(chu1)乖覺(jiao)嘮叨(lao)D.沒收(m?)干涉(gm)投擲(zhi)埋怨(m2 .下列各句中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()A.因?yàn)樗麩嶂械眠@么厲害，所以他每次上街的時(shí)候，走過古董店、水果鋪、舊貨店、糧食店以及專門賣葫蘆的鋪?zhàn)踊騼H僅門口掛著葫蘆的店鋪，總是呆呆地站在門前望。B.校役從那位教員手中好像憑白地得了四個(gè)月的薪水，心里偷偷地高興。他當(dāng)然不會告訴教員，對清兵衛(wèi)也隱瞞到底。C.終于因?yàn)樵谏?/p>

2、課的時(shí)候偷偷地藏在桌子底下磨擦，給級任教員看見了。恰巧上的是修身課，所以教員更加生氣。D.第二天早晨起來，立刻又打開罐子看，葫蘆皮上冒出了許多水珠。他永遠(yuǎn)不倦地看著，看過之后，很正重地系好絡(luò)繩，掛在朝陽的檐廊下，然后上學(xué)校去。3 .下列句子中，加點(diǎn)的詞語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.那老頭兒昂著神采奕奕的禿腦袋，走進(jìn)巷子里去了。B.“讓我看一看?！闭f著走過去一個(gè)一個(gè)地仔細(xì)玩味。C.“這種事情，家里應(yīng)該干涉他，”教員對清兵衛(wèi)的母親這樣說，母親嚇得只是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地不敢出聲。D.清兵衛(wèi)現(xiàn)在正熱衷于繪畫，自從有了新的托付，他早已不怨恨教員和用錘子打破了他十多只葫蘆的父親了。4 .下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號使用正確的

3、一項(xiàng)是()A.“真是小孩子呢，不是這種葫蘆他就不喜歡”。來看望做木匠的他爸爸的客人，看見清兵衛(wèi)在一旁很專心地擦葫蘆，就這樣說。B.從三、四分錢到一毛五分錢一個(gè)的帶皮葫蘆，他已有十來個(gè)了。C.他們所說的馬琴的葫蘆，是那時(shí)候一件很有名的東西，他也去看了一看一一他不知道馬琴是什么人一一立刻覺得并不見得怎樣好，就掉頭走了。D.小說的情節(jié)走到一定程度，郁積的矛盾就會選擇一個(gè)合適的時(shí)機(jī)爆發(fā)。之前是個(gè)漫長的過程，爆發(fā)在一剎那。爆發(fā)之后怎么辦，這既是小說家的難題,，同時(shí)，也是情節(jié)的新起點(diǎn)。5.下列小說在情節(jié)安排(敘述方式)上與清兵衛(wèi)與葫蘆相似的一篇是()A.炮獸B.祝福C.橋邊的老人D.煉金術(shù)士二、閱讀與鑒賞

4、。1、寫出下列句子對人物的描寫方法。“好，你別賣給別人，我回家去馬上拿錢來?！鼻灞l(wèi)急匆匆地說。()他臉無人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆。()清兵衛(wèi)的父親聽了這話，立刻抓住身邊的清兵衛(wèi)，使勁揍了一頓。()2、參照課本2836段閱讀，完成下列題目題。從此，他片刻也不離這個(gè)葫蘆，還帶到學(xué)校里去。終于因?yàn)樵谏险n的時(shí)候也偷偷地藏在桌子底下磨擦，給級任教員看見了。,清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)（6分）青，不敢做聲。(1).選文寫清兵衛(wèi)上課偷偷地在桌子底下磨擦葫蘆有何用意?答：(2)他臉無人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆?！边@句話寫出了清兵衛(wèi)的什么心態(tài)？(5分)答：(3).清兵衛(wèi)的父親是一個(gè)怎樣的人？(6分)答：3、拓

5、展閱讀雪夜日本星新一雪花像無數(shù)白色的小精靈，悠悠然從夜空中飛落到地球的脊背上。整個(gè)大地很快鋪上了一條銀色的地毯。在遠(yuǎn)離熱鬧街道的一幢舊房子里，冬夜的靜謐和淡淡的溫馨籠罩著這一片小小的空間?；鹋柚腥紵哪咎颗紶柊l(fā)出的響動，更增濃了這種氣氛。“??！外面下雪了。”坐在火盆邊烤火的房間主人自言自語地嘟噥了一句。“是啊，難怪這么靜呢！”老伴兒靠他身邊坐著，將一雙干枯的手伸到火盆上?！斑@樣安靜的夜晚，我們的兒子一定能多學(xué)一些東西。”房主人說著，向樓上望了一眼?！昂⒆哟蟾爬哿?，我上樓給他送杯熱茶去。整天悶在屋里學(xué)習(xí)，我真擔(dān)心他把身體搞壞了?！薄八懔?，算了，別去打攪他了。他要是累了，或想喝點(diǎn)什么，自己會下樓來

6、的。你就別操這份心了。父母的過分關(guān)心，往往容易使孩子負(fù)擔(dān)過重，反而不好?！薄耙苍S你說得對?？晌颐繒r(shí)每刻都在想，這畢業(yè)考試不是件輕松事。我真盼望孩子能順利地通過這一關(guān)?！崩习閮汉磺宓剜絿佒?，往火盆里加了幾塊木炭。突然，一陣急促的敲門聲打破了這寂靜的氣氛。兩人同時(shí)抬起頭來，相互望著。“有人來。”房主人慢吞吞地站了起來，蹣跚地向門口走去。隨著開門聲，一股寒風(fēng)帶著雪花擠了進(jìn)來?！罢l?。俊薄皠e問是誰。老實(shí)點(diǎn)，不許出聲！”門外一個(gè)陌生中年男子手里握著一把閃閃發(fā)光的匕首，聲音低沉，卻擲地有聲?！澳阋墒裁矗俊薄吧賳?，快老老實(shí)實(shí)地進(jìn)去！不然，”陌生人晃了晃手中的匕首。房主人只好轉(zhuǎn)身向屋子里走去。老伴兒迎

7、了上來：“誰呀？是找我兒子，”她周身一顫，后邊的話咽了回去。“對不起，我是來取錢的。如果識相的話，我也不難為你們?！蹦吧耸种械呢笆自谔炕鸬挠痴障拢雍忾W閃。“啊，啊，我和老伴兒都是上了年紀(jì)的人，不中用了。你想要什么就隨便拿吧。但請您千萬不要到樓上去?！狈恐魅硕叨哙锣碌卣f。“噢？樓上是不是有更貴重的東西？”陌生人眼睛頓時(shí)一亮，露出一股貪婪的神色?！安唬?，是我兒子在上面學(xué)習(xí)呢?！狈恐魅嘶琶忉尅！叭绱苏f來，我更得小心點(diǎn)。動手之前，必須先把他捆起來?！薄皠e，別這樣。懇求您別傷害我們的兒子。”“滾開！”陌生人三步兩步躥上樓梯。陳舊的樓梯發(fā)出吱吱呀呀的聲音。兩位老人無可奈何，呆呆地站在那里。突然

8、，喀嚓一聲，隨著一聲慘叫，一個(gè)沉重的物體從樓梯上滾落下來。房主人從呆愣中醒了過來，慌忙對老伴兒說：“一定是我們的兒子把這家伙打倒的。快給警察打電話，”很快，警察們趕來了。在樓梯口，警察發(fā)現(xiàn)了摔傷了腿躺在那里的陌生人?！澳挠羞@樣的人，學(xué)習(xí)也不點(diǎn)燈，害得我一腳踩空。真晦氣?！蹦吧艘桓卑脝实臉幼印Ｉ蠘撬巡榈木旌芸煜聛砹?。“警長，整個(gè)樓上全搜遍了，沒有發(fā)現(xiàn)第二個(gè)人，可房主人明明在電話中說是他兒子打倒的強(qiáng)盜，是不是房主人神經(jīng)不正常？”“不是的。他們唯一在上學(xué)的兒子早在數(shù)年前的一個(gè)冬天死了?？伤麄兪冀K不愿承認(rèn)這一事實(shí)，總是說，兒子在樓上學(xué)習(xí)呢。誰也沒有再說話。屋里很靜，屋外也很靜。那白色的小精靈依然悠

9、悠然然地飛落下來,(1) .小說在開頭和結(jié)尾都描畫了冬夜的雪花，這有什么作用？(2) .小說的情節(jié)發(fā)展是為主題服務(wù)的，本文的結(jié)尾出人意料，請就這篇小說的情節(jié)安排作一簡要分析。參考答案一、基礎(chǔ)知識1、答案：A解析：B項(xiàng)，“?！睉?yīng)讀"mu'；C項(xiàng)，“覺”應(yīng)讀“ju6；“嘮”應(yīng)讀“IS”；D項(xiàng)，“埋”應(yīng)讀“mcn2、答案C解析A項(xiàng)“熱中”應(yīng)為“熱衷”，B項(xiàng)“憑白”應(yīng)為“平白”，D項(xiàng)“正重”應(yīng)為“鄭重”。3、答案C解析A項(xiàng)“神采奕奕”應(yīng)為“光彩奕奕”，B項(xiàng)“玩味”應(yīng)為“把玩”，D項(xiàng)“托付”應(yīng)為“寄托”。4、答案：C解析：A項(xiàng)，句號放在引號內(nèi)；B項(xiàng)，頓號去掉；D項(xiàng)，“爆發(fā)之后怎么辦呢”

10、后面的逗號改為問號。5、答案：B解析：清兵衛(wèi)與葫蘆采用的是倒敘方式，這與祝福是相似的。二、閱讀與鑒賞.1、(1)、語言描寫(2)、神態(tài)描寫(3)、動作描寫2(1)答案濃墨重彩地寫清兵衛(wèi)對葫蘆的興趣，他最會欣賞葫蘆了，他被教員沒收去的葫蘆居然能賣極高的價(jià)錢，這說明他有獨(dú)到的審美能力和創(chuàng)造能力?！巴低怠闭f明清兵衛(wèi)的愛好不被別人理解，只能小心呵護(hù)著，也表現(xiàn)出一種無奈。(2)答案表現(xiàn)了清兵衛(wèi)痛失葫蘆后痛苦無奈的心情，也揭示了粗暴和專制的嚴(yán)重后果。(3)答案不尊重孩子的選擇與愛好，對孩子癡迷葫蘆采取了反對、壓制的手段，粗暴地砸碎了清兵衛(wèi)的寶貝葫蘆，教育方式簡單粗暴。清兵衛(wèi)的父殺是一一貫粗暴的封建家長的代表。3(1).參考答案：(1)營造一個(gè)肅穆靜寂的氛圍，將讀者自然帶進(jìn)故事中去；(2)凸顯老人對兒子的深情，意境悠遠(yuǎn)；(3)為整篇小說“定調(diào)”，白色的雪花暗示了人物的命運(yùn)，推動了情節(jié)發(fā)展。解析：小說中的環(huán)境描寫一般具有營造氛圍、烘托人物及推動情節(jié)發(fā)展等作用?？山Y(jié)合文本具體分析。(2).