那橋那人那情……──《跨越海峽的生命橋》課堂教學(xué)實(shí)錄

1、那橋，那人，那情?跨越海峽的生命橋?課堂教學(xué)實(shí)錄賞析：浙江省杭州市采荷第一小學(xué) 方衛(wèi)成 一、起未成曲調(diào)先有情(音樂(lè)?愛(ài)的奉獻(xiàn)?漸起，漸強(qiáng)。)師：(深情表達(dá))同學(xué)們，一首深情的?愛(ài)的奉獻(xiàn)?又將我們的思緒帶到了課文所講述的故事當(dāng)中。十八歲，一個(gè)充滿夢(mèng)想的年紀(jì)，一個(gè)如花的年紀(jì)。而他，一位杭州青年小錢，此時(shí)只能靜靜地躺在病床上。他在焦急地期盼，期盼救命的骨髓能早一點(diǎn)從遠(yuǎn)隔萬(wàn)里的海峽此岸臺(tái)灣送到杭州。(板書(shū)：臺(tái)灣 杭州)請(qǐng)同學(xué)們拿出課文，快速找一找，課文哪幾段直接描寫(xiě)了海峽此岸的情景，開(kāi)始。(生自由整體感知課文。)生：35自然段直接描寫(xiě)了海峽此岸的情景。師：請(qǐng)找出35自然段中直接寫(xiě)李博士和臺(tái)灣青年行為的

2、句子，讀一讀。(生讀課文35自然段)師：讀著讀著，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們的行為有什么不合情理的地方?再讀一讀。(生讀課文，圈圈畫(huà)畫(huà))(教師提示：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，拿起你的筆來(lái)在有感觸的地方圈圈畫(huà)畫(huà)。)(開(kāi)講，猶如文章的鳳頭，小巧玲瓏，它能在極短的時(shí)間內(nèi)，安定學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)生與課文學(xué)習(xí)相應(yīng)的感情，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲、孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中。一段音樂(lè)的渲染，一段深情的表達(dá)，學(xué)生非常自然地進(jìn)入了情境之中。再者，設(shè)置的三次自由讀文，有目的，有梯度，讓學(xué)生和文本的接觸顯得充實(shí)而有效。)二、承一詞一句總關(guān)情生：針頭向皮膚刺去，一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不

3、停頓工作。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較平安。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。師：這里直接寫(xiě)了李博士和臺(tái)灣青年的行為都有不合情理的地方。還找了什么地方?生：我找到了第四段。在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒(méi)有受傷，他的家人是否平安，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。師：這是寫(xiě)臺(tái)灣青年的行為有不合情理的地方。同學(xué)們，讓我們先來(lái)讀一讀第五自然段。這段寫(xiě)了李博士和臺(tái)灣青年的行為都有不合情理的地方。請(qǐng)?jiān)僮x一讀，你能說(shuō)一說(shuō)為什么不合情理嗎?(生讀課文第5自然段。)師：李博士的行為為什么會(huì)讓你感到不合情理呢?生：因?yàn)檫@時(shí)臺(tái)灣已經(jīng)發(fā)生了

4、7.3級(jí)的地震了。只有跑到空曠的地方才比較平安，可是李博士還是繼續(xù)為青年做手術(shù)。所以我感到不合情理。生：情況如此危險(xiǎn)，他還是堅(jiān)守手術(shù)臺(tái)不合情理。師：還有么?生：這時(shí)候，一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停頓工作。前面說(shuō)他不得不停頓工作了，后面卻寫(xiě)他繼續(xù)為臺(tái)灣青年做手術(shù)，我覺(jué)得有些不合情理。師：你說(shuō)。生：因?yàn)樗抢么蟮卣饎?dòng)暫停的間隔，通過(guò)一次又一次的努力，骨髓才從臺(tái)灣的身軀里抽出來(lái)的，所以我覺(jué)得不合情理。師：他是利用大地震動(dòng)的間隔在做手術(shù)的。同學(xué)們，情況如此危險(xiǎn)，但是李博士仍舊堅(jiān)守手術(shù)臺(tái)。他面對(duì)的是怎樣的險(xiǎn)情呢?請(qǐng)你再讀一讀課文，找一找。(生讀課文。)生：他面對(duì)的是做手術(shù)時(shí)隨

5、時(shí)會(huì)來(lái)的余震。師：你是從哪里看出來(lái)的?請(qǐng)讀一讀書(shū)上的句子。生：針頭向皮膚刺去，一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停頓工作。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較平安。師：這里寫(xiě)了情況很危急，你還從這句話中還讀出什么?生：此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較平安。生：只有跑到空曠的地方才比較平安，即使跑到空曠的地方也有危險(xiǎn)。師：是呀，即使跑到空曠的地方也有危險(xiǎn)。再讀一讀第一句話。生：針頭向皮膚刺去，一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落。師：這是說(shuō)余震的破壞，也有如此之大。還讀出了什么?生：突如其來(lái)，它就是說(shuō)余震是事先沒(méi)有意料到的，是一剎那間來(lái)的。師：還有呢?生：突如其來(lái)就是沒(méi)有想到，突然一

6、下降臨了。師：是呀，是在人們毫無(wú)心理準(zhǔn)備，毫無(wú)防范的情況下突然降臨的，因此是非常的危險(xiǎn)。還可以從什么地方看出來(lái)?再讀一讀35自然段。生：第三段中說(shuō)就在昨天，一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖擺。師：什么地方最能表達(dá)危險(xiǎn)?生：此刻，大地仍在余震中搖擺。師：一起讀一讀。生：(齊讀)就在昨天，一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖擺。師：從這句話中，你還讀出了什么?生：就在昨天，一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。而且這個(gè)時(shí)候，大地仍在余震中搖擺。師：是的，說(shuō)明地震如此之大，你還讀出了什么?師：而且地震突如其來(lái)，也是突如其來(lái)的。你是從哪里看出來(lái)

7、的?生：一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。師：(追問(wèn))哪個(gè)詞?生：(齊)襲擊。師：是的，也是突然降臨的。(音樂(lè)?二泉印月?響起)(深情地)同學(xué)們，這場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震是臺(tái)灣歷史上最大的地震。在這場(chǎng)地震中，有1700多人喪生，3500多人受傷，人們妻離子散，無(wú)家可歸。(面對(duì)搜救畫(huà)面)這是搜救隊(duì)在廢墟之中正在尋找受傷的人。一天中余震的次數(shù)到達(dá)了六、七十次。(畫(huà)面定格地震慘狀圖片)這場(chǎng)地震給人們?cè)斐傻慕?jīng)濟(jì)損失更是無(wú)法估量。(停頓)同學(xué)們，面對(duì)如次險(xiǎn)情，李博士為什么仍能沉著地堅(jiān)守手術(shù)臺(tái)呢?生：因?yàn)槔畈┦恐?，在海峽的另一邊，小錢正等待著從臺(tái)灣青年身上取來(lái)的骨髓。師：用骨髓救命!生：因?yàn)樗?/p>

8、在海峽的另一邊小錢正等待著他的骨髓。生：因?yàn)槭中g(shù)臺(tái)就是他的崗位，他應(yīng)該片刻不離。師：是呀，他把救死扶傷看作了自己義不容辭的生：(齊)責(zé)任。生：李博士不顧一切地為臺(tái)灣請(qǐng)你做手術(shù)，因?yàn)樗涝诤{的另一邊杭州有一位青年正在等待著臺(tái)灣青年的骨髓。師：是呀，是崇高的責(zé)任心和高度的責(zé)任感驅(qū)使著他不顧自己的撫慰，一直堅(jiān)守在手術(shù)臺(tái)。同學(xué)們，就讓我們滿懷著崇敬的心情再來(lái)讀一讀課文的第5自然段。生自由讀第5自然段。生1：讀課文第5自然段。(較為平淡。)師：他已深深地被李博士的行為感動(dòng)了。再深情一些!生2：(深情)讀課文第5自然段。師：多么令人敬仰的李博士啊!同學(xué)們，李博士的行為看似不合情理，卻又是那樣的生：(齊)合情合理。(文章不是無(wú)情物，一詞一句總關(guān)情。緊扣文本的閱讀，沒(méi)有過(guò)多的瑣碎環(huán)節(jié)，有的是學(xué)生親