城鄉(xiāng)交流論文

1、 讓孩子在快樂中學習新知姓名： 高 艷單位：新鄭市黃水路小學讓孩子在快樂中學習新知帶著黃水路小學領導對我們的信任，對我們的期待，我們一行兩人來到了新鄭市薛店鎮(zhèn)菜園馬小學。與五年級學生共同學習分數的基本性質，并且我毫無保留的將自己所學、所知、所悟介紹出去。當老師們找我交流他們在教學中遇到的一些問題，我都會熱情地傾盡我所能地幫助他們，我把我是怎樣解決類似問題的方法提供給他們，供他們參考。把我的體會寫下來。一、讓學生在動畫故事中發(fā)現新知，產生興趣。興趣是最好的老師，是推動人們尋求知識、探索真理的一種精神力量。在課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣，使他們由厭學、苦學變?yōu)橄矊W、樂學，這必然激活和加速學生的認

2、知活動。多媒體輔助教學使情境不受時空的限制，再現于學生眼前，它集畫面、聲音等于一體，動態(tài)演示與靜態(tài)畫面相結合，能有效地調動學生多種感官參與學習活動，提高學生的學習興趣。創(chuàng)設問題情境，讓學生能夠從不同方面去進行思考，去尋找不同的解法。在教學中，用多種媒體來創(chuàng)設情景，誘發(fā)學生的求知欲是一種有效的手段。我在教學分數的基本性質時，采用動畫故事：“和尚分餅：一個老和尚和三個小和尚（一休、二休、三休），老和尚做了4塊大小一樣的餅，自己把其中一塊平均分成的2份，吃了其中一份；一休也要吃一份，老和尚把一塊餅平均分成了3份，給了一休一份；二休要吃兩份，老和尚把另一塊餅平均分成6份，給了二休兩份；三休見狀要吃三份

3、，老和尚把最后一塊餅平均分成了9份，給了三休三份。（課件演示老和尚分餅）每個和尚各吃了每塊餅的幾分之幾嗎？（點擊出示分數）你覺得老和尚這樣分公平嗎？（公平，三個小和尚吃的一樣多，分數相等，板書( = = ）觀察這些相等的分數，它們的分子分母相等嗎？分數大小呢？像這樣相等的分數還有很多很多，那你們知道誰和老和尚吃的一樣多嗎？你能找到和1/2相等的分數嗎？（課件出示 ）二、讓學生在動手操作中學習新知，探究新知?？紤]到這一內容比較抽象，學生難以理解，所以我先提出問題質疑：同學們，你們知道那個和尚吃的餅多么？此時學生都產生了強烈的求知欲，特別想知道那個和尚吃的餅多。于是我讓學生做一做，用三個圓片代表圓

4、餅，動手分一分、畫一畫、看一看，學生知道誰分得多？今天我們也要來學習分數的基本性質，其實生活中處處都有，學生們在剛才情境的熏陶下，對這一內容產生了極大的興趣和好奇，媒體恰當的演示使學生對所學知識產生了好奇心，激起了他們探索知識的欲望，并使學生明白生活中處處有數學?，F在我們在來看一看三個和尚吃的餅，那幾個相等的分數是不是也有這樣的規(guī)律呢？讓學生動手操作，經歷知識的形成過程，感受“變與不變”、“極限”等數學思想方法，把靜態(tài)的知識轉化為動態(tài)的求知過程。引導學生觀察，給學生充分的思考空間，讓學生通過操作、觀察、分析等活動，理解掌握分數的基本性質，并引發(fā)學生思考，感受“同時”、“相同”、“0除外”的關鍵

5、詞的意義。和除法的商不變規(guī)律的對比，幫助學生對所學知識辯證統一的理解和掌握。在課堂教學中，教學活動的主體是學生，因此教師設計教學過程和每個教學環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點和需要。小學生年齡小，上課注意聽講時間短，持久性差，對學生的直接興趣始終是小學生學習動機的穩(wěn)定組成部分。如果教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學生、點燃學生的好奇之火，激發(fā)學生學習興趣，將極大程度地提高學生學習的效率。三、讓學生在活動中鞏固新知，發(fā)現奧秘。課堂教學的時間是十分有限的，學生的注意力的集中亦有其規(guī)律。借助多媒體信息量大的特點，在教學中精心設計形式多樣的練習，進行人機對話，計算機對學生的答案即時作出反應，對的會出示

6、一個小孩子哈哈笑的聲音，或會發(fā)出掌聲、動聽的音樂聲和以示表揚的說話；做錯時，那小孩子會難過得流淚，或發(fā)出沉沉的聲音表示再動腦筋，重做一次；及時的反饋，使學生很快知道學習結果，滿足其求知欲望。這樣，不但能增加課堂密度，縮短反饋時間，而且能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，強化學習動機。公正裁判，找朋友，與時間賽跑等練習設計多樣，讓學生多角度、多層次的理解掌握分數的基本性質。練習中注重突出分數基本性質中的關鍵詞的作用，結合具體問題，讓學生說分數是如何變化而引起分數的大小不變，注意加強對學生的規(guī)范性語言的訓練。練習還安排了游戲，讓學生在愉快的心態(tài)下對所學知識得到鞏固。再由學生一起找朋友，引發(fā)學生對分數的基本性質的掌握得到升華。讓學生順利完成由自我形成到自我完善的認知過程，大大降低了傳統手段靠單一講解帶來的理解上的難度，避免了因實物表演、模具演示不準確、不科學而造成的負面影響。 用不同分數表示的過程中自由選擇自己喜愛的東西，充分展開思維的翅膀，獨立思考問題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉化成抽象的數學知識，而且培養(yǎng)了學生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調動了學生思維的積極性與主動性。恰當地選準多媒體的運用與數學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質