小學(xué)作文類型

1、小學(xué)作文的類型 一、寫人作文 在記敘文中，寫人作文占有重要地位。寫人的目的，就是通過具體事例，主要表現(xiàn)人物的性格、精神、品質(zhì)。寫人作文的類型一般有一事寫人、幾事寫人兩種。一事寫人就是通過一件事來反映人物的精神品質(zhì)；幾事寫人就是通過幾件事（一般是二或三件事）來反映人物的一個(gè)精神品質(zhì)或多個(gè)品質(zhì)。因此，寫人的作文，應(yīng)通過對(duì)事件的具體描述和對(duì)人物的外表（外貌、神情、動(dòng)作、語言）、內(nèi)心的描寫來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)，著重刻畫人物在事件中是怎樣體現(xiàn)自己的精神品質(zhì)的。 寫人作文的基本寫法： 1、介紹人物及人物外貌。 直接描寫人物外貌，帶出要寫的人物及其品質(zhì)。 2、按事情發(fā)展的順序有詳有略地寫清人物在事情中的表現(xiàn)

2、。（若是幾事寫人的，重點(diǎn)事例 要放在前頭寫，具體寫；次要的事例后面寫，略寫。） 3、總結(jié)全文，點(diǎn)明人物品質(zhì)。 照應(yīng)開頭，自我勉勵(lì)。 （說明：開頭、結(jié)尾的與相對(duì)應(yīng)，與相對(duì)應(yīng)。下同。） 二、記事作文 記事作文與寫人作文一樣，在記敘文中占有重要地位。記事的目的，一般是通過具體描述的事情，表現(xiàn)事情的教育意義或蘊(yùn)涵的思想感情。記事的作文，應(yīng)交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，著重描述事情的具體過程，注意事情發(fā)展中人物的外表和心理描寫，從中揭示事情的教育意義。 記事作文的基本寫法： 1、交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物。 抓住作文要求，開門見山點(diǎn)明要寫的事情。 2、重點(diǎn)具體敘述事情的

3、經(jīng)過，注意對(duì)人物的描寫。 3、交代事情的結(jié)局。 照應(yīng)開頭或揭示中心。 三、寫景作文 寫景，就是對(duì)自然景象、建筑工藝等景物的描寫。描寫景物，要有條理，就要按一定的順序進(jìn)行觀察，或從遠(yuǎn)到近，或從近到遠(yuǎn)，或從整體到部分，或從部分到整體，或按游覽景物的線路，或按景物的類別，或按觀察點(diǎn)的變換順序等依次觀察，有條理地描寫。因此，我們進(jìn)行寫景作文時(shí)，要交代觀景的時(shí)間、地點(diǎn)，尤其要抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體地、細(xì)致地、有條理地描寫，同時(shí)注意景物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行合理想象，表達(dá)出自己對(duì)景物的思想感情。 寫景作文的基本寫法： 1、交代觀景的時(shí)間、地點(diǎn)。 總寫景物的特點(diǎn)或感受。 2、有條理、有重點(diǎn)地描寫景物的特點(diǎn)

4、。 3、總結(jié)全文，抒發(fā)感情。 照應(yīng)開頭或題目。 四、狀物作文 狀物，一般是指對(duì)動(dòng)植物和物品的描寫。狀物作文，分以物寫物、借物喻人（理）兩種。對(duì)以物寫物的作文，應(yīng)抓住物的形狀、構(gòu)造、功用、特點(diǎn)、抓住人對(duì)物的情感關(guān)系，進(jìn)行細(xì)致地描寫，著重表達(dá)出你喜愛的思想感情或物帶給你的幫助；對(duì)借物（一般是植物居多）喻人（理）的作文，應(yīng)著重抓住物的生長(zhǎng)環(huán)境、生長(zhǎng)特點(diǎn)等進(jìn)行具體描寫，并從中聯(lián)想到人、聯(lián)想到物所蘊(yùn)涵的道理。在狀物的過程中，可以進(jìn)行一定的合理想象，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。 狀物作文的基本寫法： 1、開門見山交代要寫的事物。 2、比較詳細(xì)描寫事物的形狀、特點(diǎn)或構(gòu)造。 3、具體敘述人和物的關(guān)系。 4、總結(jié)全文，照

5、應(yīng)開頭或抒情結(jié)尾。 借物喻人（理）作文的基本寫法： 1、開門見山交代要寫的事物。 2、比較詳細(xì)描寫事物的形狀、生長(zhǎng)環(huán)境和特點(diǎn)。 3、總結(jié)全文，點(diǎn)明道理。 聯(lián)想到具有這種品質(zhì)的人，抒情結(jié)尾。 （說明：作文要寫自己身經(jīng)之事、所感之事、所感之思，才能情感并茂，血肉豐滿。筆者翻閱很多小學(xué)生作文集，總結(jié)出以上作文結(jié)構(gòu)布局方式方法，僅供參考學(xué)習(xí)。） 五、看圖作文 看圖作文，就是對(duì)一幅或一組圖的內(nèi)容進(jìn)行寫作?？磮D作文必須認(rèn)真觀察，根據(jù)畫上的人物和景象，展開合理的想象，有條理地把它表達(dá)出來。 看圖作文的基本要求：看清圖畫的具體內(nèi)容和飛行圖畫的思想意義；圍繞著圖的中心，準(zhǔn)確而有層次地寫清楚兔的內(nèi)容；內(nèi)容完整，能

6、揭示圖的思想意義。 看圖作文的基本方法： 1、看懂圖意。 作文提供的圖有單幅圖，也有多幅圖。要看懂圖意，應(yīng)注意： 看全圖，弄清事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境，大致了解圖的基本內(nèi)容。 觀察順序。觀察圖畫，要根據(jù)不同的畫面，選擇不同的觀察順序，如從遠(yuǎn)到近或從近到遠(yuǎn)；從整體到部分或從部分到整體；從人到景或從景到人等。 弄清人物間的關(guān)系。圖中人物之間有什么關(guān)系，人物與事件、環(huán)境有什么關(guān)系等，都要弄清楚。 注意細(xì)節(jié)?？磮D時(shí)，要看清楚人物外貌、表情、姿態(tài)，分析人物的身份，想想人物在干什么，說什么，想什么。 2、確定中心。 不管是單幅圖還是多幅圖，經(jīng)過細(xì)致觀察弄清圖意后，就要確定圖的中心，即作文的中心思想。 3

7、、展開合理想象。 人物的表情動(dòng)作變化、內(nèi)心活動(dòng)和說話內(nèi)容，在圖中是表現(xiàn)不出來的。我們需要根據(jù)圖意，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行合情合理的想象，把圖畫的“肉”描繪得更具體生動(dòng)。如果是多幅圖，我們要抓住圖像之間的異同進(jìn)行想象，把圖與圖之間跳躍了的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去，使事情的線索、具體的情節(jié)清楚而有條理地展現(xiàn)出來。 4、編提綱，有詳有略寫下來。 對(duì)多幅圖，一般可按圖分段，但不要平均使用力量，而要把重點(diǎn)的圖畫、重點(diǎn)的場(chǎng)面進(jìn)行詳細(xì)描敘；對(duì)單幅圖，要把圖中的有關(guān)細(xì)節(jié)，盡量寫詳細(xì)一些。 六、擴(kuò)寫作文 擴(kuò)寫作文跟“擴(kuò)句”一樣的道理，就是把情節(jié)簡(jiǎn)單的短文或段落，通過合理想象加以補(bǔ)充，進(jìn)行具體的描述，使短文或段落得以擴(kuò)充，變得具

8、體生動(dòng)。 擴(kuò)寫作文的題型有：給一個(gè)大概的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫；給一個(gè)開頭或結(jié)尾進(jìn)行擴(kuò)寫。 擴(kuò)寫作文的基本要求： 1、擴(kuò)寫時(shí)不能改變?cè)牡闹行乃枷牒椭饕獌?nèi)容，一般只把能突出中心思想的人物外貌、行動(dòng)、語言、心理活動(dòng)和環(huán)境描寫加以具體描述。 2、想象必須緊扣原文中心，憑借短文或段落的主要內(nèi)容，想象符合原文的事情和適合人物的身份，不能憑空臆想。 3、擴(kuò)充的內(nèi)容一般是和中心有密切關(guān)系的部分，不要把每段話、每句話都進(jìn)行盲目地?cái)U(kuò)充。擴(kuò)寫后的文章仍要上下連貫，前后呼應(yīng)。 練筆：根據(jù)下面給的材料進(jìn)行擴(kuò)寫。 1、事件：清明節(jié)，希望小學(xué)到烈士紀(jì)念碑掃墓。休息時(shí)間，大明吃了半快面包，嫌硬，扔了。小強(qiáng)看見了，就過來說大明，大明

9、不服氣，兩個(gè)人吵了起來。老師問清楚了原因，對(duì)大明進(jìn)行了教育。 要求：以半快面包為題，進(jìn)行合理想象，寫出一篇450字的作文。 2、材料：青年林詠飛車雙撒把，撞倒了一位女青年。林詠?zhàn)约阂菜烁觳?。林詠反而?zé)怪女青年騎車不注意，女青年也不計(jì)較。林詠來到醫(yī)院，發(fā)現(xiàn)給自己認(rèn)真包扎傷口的護(hù)士，竟然是那位女青年 要求：根據(jù)材料，合理地想象事情的經(jīng)過和結(jié)果，以慚愧為題，寫一篇500字的作文。 七、縮寫作文 跟“縮句”的道理一樣，縮寫作文，就是把一篇比較復(fù)雜、文字教長(zhǎng)的文章，根據(jù)要求縮寫成一篇短文。 縮寫作文的基本要求： 1、縮寫時(shí)不要改變?cè)牡闹行呐c內(nèi)容，不改變文體，保持原文結(jié)構(gòu)，把篇幅數(shù)字縮減成一篇短文。

10、 2、縮寫的語言可以充分利用原文的語句，要保持前后連貫，千萬不可支離破碎。 為此，在縮寫前必須認(rèn)真閱讀原文，掌握原文中心，再逐段理解文意，編列出段落提綱，最后按文章中心、作文要求進(jìn)行縮寫。 例文： 縮寫小英雄雨來 十二歲的雨來是還鄉(xiāng)河邊蘆花村人。他很喜歡游泳。 一天早上，雨來正在家里讀書，交通員李大叔突然跑了進(jìn)來，挪開墻角的缸，跳進(jìn)地洞里。雨來把缸移回原地，出了堂屋，就往后院跑。鬼子見了，追上去抓住了雨來。鬼子見雨來是個(gè)小孩子，就拿出糖，要雨來說出李大叔的藏身之處。雨來說：“我不知道?！惫碜佑帜贸鼋鸾渲附o雨來，雨來還是說：“我不知道?！惫碜記]有辦法了，就對(duì)雨來拳打腳踢，雨來被打得眼冒金星，鼻子

11、、嘴角流出了鮮血，但他還是堅(jiān)定地說：“我不知道?！惫碜訌氐讻]有辦法了，就決定把雨來拖到河邊槍斃。 河沿上響起了幾聲槍聲。鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了，紛紛來到河邊。在蘆葦深處，大家突然看見了雨來。雨來正沖著大家笑呢！ 八、改寫作文 “改寫”就是不改變?cè)闹行?，只是改用與原文不同的表現(xiàn)形式，將其內(nèi)容寫出來。 在小學(xué)，我們要學(xué)會(huì)兩種改寫方法：一是改變?nèi)朔Q，即把第一人稱改為第三人稱，或把第三人稱改為第一人稱；二是改變文體，例如將詩(shī)歌改為記敘文。 在改寫時(shí)，一定不能改變?cè)闹行摹Ｓ捎诟淖兞巳朔Q或文體，具體的寫法也會(huì)相應(yīng)地發(fā)生變化。比如第一人稱可以直接抒發(fā)作者的思想感情，但“我”看不見，聽不到或沒有親身經(jīng)歷過的事就不好改寫；如改用第三人稱，就可以從不同的角度去寫人、記事、描寫環(huán)境，卻不能像第一人稱那樣直接抒發(fā)感情；又比如詩(shī)歌語言簡(jiǎn)練，跳躍性大，意思含蓄，表達(dá)比較深刻，如果將詩(shī)歌改為記敘文，就可以用敘述、描寫的方法把內(nèi)容具體化。 練筆： 在斑馬線邊，我發(fā)現(xiàn)一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶徘徊不前。我走上前去，和聲地問：“老奶奶，是不是要過馬路呀？”老奶奶點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是我攙扶著老奶奶過了馬路。老奶奶對(duì)我說：“謝謝你，小朋友。” 改寫要求：改用第三人稱。凡是遇到有“我”，都改用“小娟”去