小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《漢字的演變過程》教案

1、1漢字的演變與甲骨文的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)九年義務(wù)教育課標(biāo)本第九冊(cè)第五單元我愛你，漢字第一 課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)：1、 初步了解漢字的演變，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的自豪感，提離對(duì)純潔 祖國語言文字的認(rèn)識(shí)。2、 了解甲骨文的歷史，初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。3、 通過合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)展示、課童 互動(dòng)交流，讓學(xué)牛體會(huì)到成功的喜悅， 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動(dòng)、査找和運(yùn)用資料的能力，提高正確運(yùn)用漢字的H覺性。課前準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于漢字演變的資料等。教學(xué)過程：一、 提出學(xué)習(xí)目標(biāo)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、 漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的

2、文化，這節(jié)課, 讓我們繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，增進(jìn)對(duì)漢字的了解，加深對(duì)漢字的熱愛吧。我們知 道漢字在兒千年的歷史中，字體發(fā)生了很大的變化，今天，我們就先來感受一下 漢字的演變過程。2、 提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）了解漢字從古到今大體經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段？（2）仔細(xì)發(fā)現(xiàn)，從表格中你發(fā)現(xiàn)漢字的演變趨勢是什么？（3）讀通讀順甲骨文的發(fā)現(xiàn)一文，講講這個(gè)故事，談?wù)劯惺?。?）課外資料搜集展示；能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。二、 展示學(xué)習(xí)成果（一）關(guān)于漢字的演變1、猜一猜：中國最早的漢字是什么？2.說一說2甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽我來介紹。3.看一看（1）漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生

3、的？（甲骨文是殷商時(shí)代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周：大篆是西周晚期周宣王時(shí)的一種文字，小篆是秦代實(shí)行書同文政策時(shí)頒行的 統(tǒng)一字體：隸書產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代：楷書乂名真書、正書，產(chǎn)生于漢末， 盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。）（2）從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過 程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變 著前一種字形難寫、難記的特點(diǎn)；同時(shí)，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的 發(fā)展是逐步從象形走向符號(hào)化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷） 從表格中，我

4、們了解到了漢字從古到今經(jīng)歷了以下幾個(gè)發(fā)展階段：甲骨文 金文篆書隸書楷書五個(gè)階段。（3）我還發(fā)現(xiàn)了漢字的演變趨勢：漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號(hào)化的, 從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷。（二）關(guān)于甲骨文的發(fā)現(xiàn)1、我會(huì)讀通、讀順這個(gè)故事，并能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)生字詞。2、我了解到了甲骨文是怎么被發(fā)現(xiàn)的故事。3、讀了這個(gè)故事，我了解到漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現(xiàn)存的最早的 文字系統(tǒng)。4、我發(fā)現(xiàn)，在生活中只有仔細(xì)觀察和善于思考，可能就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（三）資料搜集展示：1、采用編漢字小報(bào)的方式介紹漢字的演變：漢字的最初模樣，是用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文，是現(xiàn)在所知最早的漢字, 與甲骨文差不多同樣古老

5、的字體還有鑄刻在青銅器上的金文，后來到了秦代，秦 代就統(tǒng)一了文字小篆。 甲骨文是19世紀(jì)木發(fā)現(xiàn)于河南小屯村的， 甲骨文從殷墟 出土， 故乂稱“殷墟文字”，它的特點(diǎn)是圖畫文字；金文產(chǎn)生于商代后期，通行于 西周。常鑄刻在鐘或鼎上，乂叫“鐘鼎文”，它的特點(diǎn)是象形程度降低：小篆是秦 始皇統(tǒng)一六國后正式使3用的文字。它的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡化統(tǒng)一，字體定型，筆畫整 齊，標(biāo)志著漢字的統(tǒng)一2、 解說式:甲骨文大都是商王朝占卜吉兇時(shí)， 刻的卜辭和有關(guān)的記事文字， 是殷代到 紂亡273年間的遺物，F(xiàn)I前成為研究商周社會(huì)的重要?dú)v史資料。已發(fā)現(xiàn)的甲骨文 單字有4500個(gè)左右，可認(rèn)識(shí)的約1700字金文的筆畫特點(diǎn)是字形圓轉(zhuǎn)，大

6、小均勻，象形性比甲骨文有所降低，字的定 型性有所提高，但還有較多的異體字篆書有大篆和小篆之分。小篆筆畫更加勻稱整齊，線條粗細(xì)一致，更加圓轉(zhuǎn), 符號(hào)性增強(qiáng)了，圖畫意味大大削弱了。因?yàn)樾∽诖笞A(chǔ)上簡化而成，一般說 小篆是大篆的簡體隸書將小篆圓轉(zhuǎn)均勻的線條變成方折半直、粗細(xì)有致地筆畫，風(fēng)格也變?yōu)?橫扁舒展，“隸變”成了古今漢字的分界3、談感受：從看漢字的演變過程，可以看到：漢字字形的總體發(fā)展趨勢是 由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫、難記的特點(diǎn)：同時(shí)， 漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。（四）創(chuàng)作性展示1、個(gè)性感受：通過搜集關(guān)于漢字的資料，感受到了漢字的神奇、有趣，感 受到了它的悠久歷

7、史，蘊(yùn)含的豐富的文化，讓我們更加地?zé)釔哿俗鎳奈?字2、我想說：通過活動(dòng)，讓我們初步認(rèn)識(shí)了漢字文化，加深對(duì)悠久豐富的中 華文明的情感，并提高了文化素養(yǎng)和審美情趣。同時(shí)，我還懂得了團(tuán)隊(duì)合作精神 的重要性。三、知識(shí)的拓展延伸課外再搜集更多關(guān)于漢字的相關(guān)資料，了解漢字的歷史一點(diǎn)值萬金和街頭錯(cuò)別字教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)九年義務(wù)教育課標(biāo)本第九冊(cè)第五單元我愛你，漢字第二課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)錯(cuò)別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯(cuò)別字，增強(qiáng)規(guī)范用字意識(shí)。2、通過合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅， 培養(yǎng)4學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重、難點(diǎn)通過合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流，讓學(xué)生體會(huì)到

8、成功的喜悅，培養(yǎng) 學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。課前準(zhǔn)備：1、走上街頭，調(diào)査招牌、廣告等用字情況。2、搜集有關(guān)寫錯(cuò)別字鬧出的笑話或造成嚴(yán)重后果的事例。3、整理出作文本和作業(yè)本中錯(cuò)別字。教學(xué)過程：一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）了解錯(cuò)別字的類型及原因，認(rèn)識(shí)錯(cuò)別字產(chǎn)生的危害。（2）探求糾正、不寫錯(cuò)別字的方法。二、展示學(xué)習(xí)成果生1：讀了一字值萬金這個(gè)故事，我深深地感受到了在工作中一定要嚴(yán) 潼細(xì)致，否則將帶來巨大的損失。生2：是啊，錯(cuò)別字不僅會(huì)造成經(jīng)濟(jì)損失，而且還會(huì)毀了一支軍隊(duì)，請(qǐng)聽我 搜集的小故事一字毀千軍。生3：我在街頭搜集了這些錯(cuò)別字：獨(dú)“衣”無二、掛“揚(yáng)”頭賣狗肉、“即”打折又送禮生4：通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)寫錯(cuò)別字有以下這些原因：1、同咅混淆：如再和在，以和己等；2、形近混淆:如已和巳,摘和滴等。3、多筆少畫：如灑和酒，候和侯，式、柳等：生5：我從作文本和作業(yè)中整理出這些常寫錯(cuò)的字生6：預(yù)防錯(cuò)別字，我有巧辦法。1、每人準(zhǔn)備一本錯(cuò)別字更正本，登記錯(cuò)別字，并訂正3遍。52、把自己易混易錯(cuò)的字進(jìn)行歸類，常復(fù)習(xí)。3、結(jié)對(duì)子，互相幫助、互相督促