小學語文五年級上冊《漢字的演變過程》教案

1、1漢字的演變與甲骨文的發(fā)現(xiàn)教學設計教學內(nèi)容：小學九年義務教育課標本第九冊第五單元我愛你，漢字第一 課時。教學目標：1、 初步了解漢字的演變，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的自豪感，提離對純潔 祖國語言文字的認識。2、 了解甲骨文的歷史，初步了解漢字的起源，引發(fā)學生對漢字的興趣。3、 通過合作學習，匯報展示、課童 互動交流，讓學牛體會到成功的喜悅， 培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。教學重、難點：培養(yǎng)學生策劃和開展活動、査找和運用資料的能力，提高正確運用漢字的H覺性。課前準備：課前搜集關于漢字演變的資料等。教學過程：一、 提出學習目標談話導入，激發(fā)興趣1、 漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的

2、文化，這節(jié)課, 讓我們繼續(xù)進行綜合性學習，增進對漢字的了解，加深對漢字的熱愛吧。我們知 道漢字在兒千年的歷史中，字體發(fā)生了很大的變化，今天，我們就先來感受一下 漢字的演變過程。2、 提出學習目標（1）了解漢字從古到今大體經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段？（2）仔細發(fā)現(xiàn)，從表格中你發(fā)現(xiàn)漢字的演變趨勢是什么？（3）讀通讀順甲骨文的發(fā)現(xiàn)一文，講講這個故事，談談感受。（4）課外資料搜集展示；能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學習成果。二、 展示學習成果（一）關于漢字的演變1、猜一猜：中國最早的漢字是什么？2.說一說2甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽我來介紹。3.看一看（1）漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產(chǎn)生

3、的？（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周：大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的 統(tǒng)一字體：隸書產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代：楷書乂名真書、正書，產(chǎn)生于漢末， 盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。）（2）從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過 程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變 著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的 發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷） 從表格中，我

4、們了解到了漢字從古到今經(jīng)歷了以下幾個發(fā)展階段：甲骨文 金文篆書隸書楷書五個階段。（3）我還發(fā)現(xiàn)了漢字的演變趨勢：漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化的, 從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷。（二）關于甲骨文的發(fā)現(xiàn)1、我會讀通、讀順這個故事，并能準確地讀準生字詞。2、我了解到了甲骨文是怎么被發(fā)現(xiàn)的故事。3、讀了這個故事，我了解到漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現(xiàn)存的最早的 文字系統(tǒng)。4、我發(fā)現(xiàn)，在生活中只有仔細觀察和善于思考，可能就會有新的發(fā)現(xiàn)。（三）資料搜集展示：1、采用編漢字小報的方式介紹漢字的演變：漢字的最初模樣，是用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文，是現(xiàn)在所知最早的漢字, 與甲骨文差不多同樣古老

5、的字體還有鑄刻在青銅器上的金文，后來到了秦代，秦 代就統(tǒng)一了文字小篆。 甲骨文是19世紀木發(fā)現(xiàn)于河南小屯村的， 甲骨文從殷墟 出土， 故乂稱“殷墟文字”，它的特點是圖畫文字；金文產(chǎn)生于商代后期，通行于 西周。常鑄刻在鐘或鼎上，乂叫“鐘鼎文”，它的特點是象形程度降低：小篆是秦 始皇統(tǒng)一六國后正式使3用的文字。它的特點是結(jié)構(gòu)簡化統(tǒng)一，字體定型，筆畫整 齊，標志著漢字的統(tǒng)一2、 解說式:甲骨文大都是商王朝占卜吉兇時， 刻的卜辭和有關的記事文字， 是殷代到 紂亡273年間的遺物，F(xiàn)I前成為研究商周社會的重要歷史資料。已發(fā)現(xiàn)的甲骨文 單字有4500個左右，可認識的約1700字金文的筆畫特點是字形圓轉(zhuǎn)，大

6、小均勻，象形性比甲骨文有所降低，字的定 型性有所提高，但還有較多的異體字篆書有大篆和小篆之分。小篆筆畫更加勻稱整齊，線條粗細一致，更加圓轉(zhuǎn), 符號性增強了，圖畫意味大大削弱了。因為小篆在大篆基礎上簡化而成，一般說 小篆是大篆的簡體隸書將小篆圓轉(zhuǎn)均勻的線條變成方折半直、粗細有致地筆畫，風格也變?yōu)?橫扁舒展，“隸變”成了古今漢字的分界3、談感受：從看漢字的演變過程，可以看到：漢字字形的總體發(fā)展趨勢是 由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫、難記的特點：同時， 漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。（四）創(chuàng)作性展示1、個性感受：通過搜集關于漢字的資料，感受到了漢字的神奇、有趣，感 受到了它的悠久歷

7、史，蘊含的豐富的文化，讓我們更加地熱愛了祖國的文 字2、我想說：通過活動，讓我們初步認識了漢字文化，加深對悠久豐富的中 華文明的情感，并提高了文化素養(yǎng)和審美情趣。同時，我還懂得了團隊合作精神 的重要性。三、知識的拓展延伸課外再搜集更多關于漢字的相關資料，了解漢字的歷史一點值萬金和街頭錯別字教學設計教學內(nèi)容：小學九年義務教育課標本第九冊第五單元我愛你，漢字第二課時。教學目標：1、認識錯別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯別字，增強規(guī)范用字意識。2、通過合作學習，匯報展示、課堂互動交流，讓學生體會到成功的喜悅， 培養(yǎng)4學生的學科興趣和學習能力。教學重、難點通過合作學習，匯報展示、課堂互動交流，讓學生體會到

8、成功的喜悅，培養(yǎng) 學生的學科興趣和學習能力。課前準備：1、走上街頭，調(diào)査招牌、廣告等用字情況。2、搜集有關寫錯別字鬧出的笑話或造成嚴重后果的事例。3、整理出作文本和作業(yè)本中錯別字。教學過程：一、提出學習目標1、談話導入，激發(fā)興趣2、提出學習目標（1）了解錯別字的類型及原因，認識錯別字產(chǎn)生的危害。（2）探求糾正、不寫錯別字的方法。二、展示學習成果生1：讀了一字值萬金這個故事，我深深地感受到了在工作中一定要嚴 潼細致，否則將帶來巨大的損失。生2：是啊，錯別字不僅會造成經(jīng)濟損失，而且還會毀了一支軍隊，請聽我 搜集的小故事一字毀千軍。生3：我在街頭搜集了這些錯別字：獨“衣”無二、掛“揚”頭賣狗肉、“即”打折又送禮生4：通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)寫錯別字有以下這些原因：1、同咅混淆：如再和在，以和己等；2、形近混淆:如已和巳,摘和滴等。3、多筆少畫：如灑和酒，候和侯，式、柳等：生5：我從作文本和作業(yè)中整理出這些常寫錯的字生6：預防錯別字，我有巧辦法。1、每人準備一本錯別字更正本，登記錯別字，并訂正3遍。52、把自己易混易錯的字進行歸類，常復習。3、結(jié)對子，互相幫助、互相督促