二年級上數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄線段_蘇教版

1、.線段教學(xué)實(shí)錄教學(xué)內(nèi)容： 蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第4647頁。 教學(xué)目的： 1.引導(dǎo)學(xué)生通過操作等認(rèn)知活動，理解和掌握線段的根本特點(diǎn)，會用自己的語言描繪線段的特征，會畫線段、數(shù)線段。 2.指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較等活動，培養(yǎng)和進(jìn)步其積極考慮、主動探究的意識與才能，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的開展。 3.通過創(chuàng)設(shè)活潑、愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂，同時也感受到生活與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)絡(luò)。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知 師：小朋友們，森林里的小動物們正在舉行拔河比賽，我們?nèi)タ纯春脝? 生：好! 師：看，這是誰跟誰進(jìn)展比賽?多媒體顯示小動物們拔河的場面 生

2、1：這是小兔隊(duì)跟小貓隊(duì)、小狗隊(duì)跟小猴隊(duì)進(jìn)展比賽。 師：你能看出哪兩個隊(duì)正在比賽嗎? 多媒體畫面上閃動著兩根繩子，一根是直直的，一根是彎的 生2：小狗隊(duì)跟小猴隊(duì)正在比賽。 師：你是怎么看出來的? 生2：因?yàn)樗麄兊睦K子是直直的，只有兩隊(duì)用力拉，繩子才會是直的。 生3：小兔隊(duì)和小貓隊(duì)的繩子是彎的，說明他們還沒開場比賽。 師：說得真好！小狗和小猴兩隊(duì)之間這段直直的繩子就是我們今天要認(rèn)識的新朋友“線段，大家愿意去研究它嗎?板書課題：認(rèn)識線段 【評析：以兒童熟悉的動畫情境為切入點(diǎn)，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅拉近了數(shù)學(xué)和生活的間隔 ，而且引發(fā)了學(xué)生對線段的注意。老師通過有聲有色的多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究

3、新知識的興趣和欲望，同時也為認(rèn)識線 段的特征作了鋪墊?！?二、操作體驗(yàn)，探究新知 1.操作體驗(yàn)，感知線段特征。 1感知線段的“直。 師：小朋友們，看看你們桌上的毛線是什么形狀的? 生：彎的。 生：有點(diǎn)直，不是很直。 師：你能想出方法，使它變得像小動物們正在拔河的繩子一樣直嗎?生動手操作 師：誰來說說你是怎么使毛線變直的? 生3：我們是兩人合作拉的，即一人拉著毛線一頭，毛線就直了。 生4：我是用兩只手抓著線的兩頭拉直的。 生5：我是抓著毛線的一頭把它提起來的。 師：哪種做法能使毛線變得很直呢?大家試一試，也可以在小組里討論。 師：誰來說一說? 生6：兩頭都用手捏著用力拉的線很直。 師：說得很好。

4、我們把這位同學(xué)兩手之間的一段線叫做線段。 師：想一想，線段是什么樣的? 生：直直的。板書：直直的 2感知線段的“端點(diǎn)。 師：我們用手捏住毛線的兩頭拉緊后就得到了線段，兩手捏住的地方，即線的兩頭就是線段的端點(diǎn)。板書：端點(diǎn) 師：那么，線段有幾個端點(diǎn)呢? 生：線段有兩個端點(diǎn)。板書：兩個 讓學(xué)生同桌互指對方手中線段的兩個端點(diǎn)。 3總結(jié)線段的特點(diǎn)。 師：同學(xué)們，如今你們知道線段有什么特點(diǎn)了嗎? 生：線段是直直的，有兩個端點(diǎn)。 【評析：這一環(huán)節(jié)老師注重直觀教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)已有的生活經(jīng)歷，通過動手拉毛線的活動，使學(xué)生在“曲和“直的比較中，初步形成線段“直的特點(diǎn)。老師運(yùn)用直觀與形象相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生將操作

5、活動中“兩手捏住的地方和“端點(diǎn)形象地聯(lián)絡(luò)起來，化解了對概念“端點(diǎn)的理解難度。在此根底上，老師再讓學(xué)生用自己的語言描繪線段的特征，表達(dá)了學(xué)生的自主意識，突出了學(xué)生的主體地位?！?2.逐步引導(dǎo)，構(gòu)建線段模型。 1引導(dǎo)建模。 師：小朋友們，你們看老師手上拉的毛線是不是線段?老師演示：橫著拉、豎著拉、斜著拉 生：都是線段。 師：為什么都是線段呢? 生1：因?yàn)樗鼈兌际侵敝钡?，有兩個端點(diǎn)。 師：請一名同學(xué)上來，用自己手中的線段和老師手中的線段進(jìn)展比較，你發(fā)現(xiàn)了什么? 生2：老師的線段比同學(xué)的長。 師：小組內(nèi)的同學(xué)互相比較，看誰的線段長一些，并說說你是怎么比較的? 師：線段的位置可以不同，可以是橫著、豎著，

6、也可以是斜著的。線段還有長短之分。那么，“線段在數(shù)學(xué)上如何表示呢?數(shù)學(xué)家們想了一個方法，大家看：這是一條直直的線，在這一端和另外一端分別畫上兩條小短豎，這樣的圖形就可以用來表示“線段。老師邊說邊板書：_ 師：同學(xué)們，你們能指著圖說一說線段的特征嗎? 生3：線段中間的一段是直直的，有兩個端點(diǎn)。師在學(xué)生說的同時板書：端點(diǎn)_端點(diǎn) 直 2區(qū)分練習(xí)。 師：老師這兒有幾個圖形多媒體出示“想想做做1，大家看一看、想一想、說一說，這些圖形中哪些是線段?也可以和同桌討論、交流。 要求學(xué)生在判斷中說明“是或“不是的理由，以加深理解 【評析：讓學(xué)生在實(shí)物操作的根底上初步形成線段的表象，再由形象的感性認(rèn)識逐步上升到抽

7、象的理性認(rèn)識。學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)新知的發(fā)生、開展過程，容易理解和承受，記憶深化。在學(xué)生認(rèn)識線段的主要特征后，老師及時進(jìn)展相關(guān)練習(xí)，使學(xué)生在辨析中對線段的特征有進(jìn)一步的理解和深化?！?3.聯(lián)絡(luò)生活，找出相關(guān)線段。 師：如今我們已經(jīng)理解了線段的根本特點(diǎn)，在我們的生活中，也會發(fā)現(xiàn)很多與線段有關(guān)的知識。大家看，老師在數(shù)學(xué)書上也發(fā)現(xiàn)了線段：書的這條邊我們可以把它看成一條線段，它的端點(diǎn)在這條邊的兩頭。請同學(xué)們拿起數(shù)學(xué)書，跟著老師用手從這一端到那一端輕輕地摸這條線段，你有什么感覺? 生：直直的。 師：再摸一摸書的其他線段，同桌互相指一指線段的端點(diǎn)。 師：生活中的線段有很多，你還能說出哪些物體的邊

8、也可以看成是線段嗎?請找一找、摸一摸、說一說。學(xué)生邊說邊演示 生：黑板的邊是線段。 生：電視機(jī)的邊是線段。 生：桌子的邊是線段。 生：每塊地磚上有四條線段。 生：我的小尺的邊也是線段。 師：大家觀察得真仔細(xì)。出示一本舊書，指著書邊這是線段嗎?為什么? 生6：這不是線段，因?yàn)樗倪叢恢?，書的角都翹起來了。 生7：這條邊不是線段，因?yàn)闀倪叺袅艘欢巍?師：這樣的書，我們應(yīng)該怎樣做? 生：我們要保護(hù)書本。 【評析：在學(xué)生對線段特征有初步認(rèn)識的根底上，引導(dǎo)他們觀察生活中的線段。通過找一找、摸一摸、說一說、議一議等活動，既溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中很多物體上都有線段，又促進(jìn)了學(xué)生對線段的特

9、征有更明晰的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察和藹于考慮的探究意識，在“潤物細(xì)無聲中促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成?！?4.開放訓(xùn)練，掌握線段的畫法。 師：我們已經(jīng)認(rèn)識了線段，你想自己動手畫一條線段嗎?請大家試一試，看誰畫得最好。 師巡視指導(dǎo)，讓學(xué)生將自己畫的線段放在投影儀上展示 師：你是用什么工具畫的?把你畫的方法向大家介紹一下。 生：我是用小尺畫的。先畫一個端點(diǎn)，從這點(diǎn)引出一條直線，最后再畫上另一個端點(diǎn)。 生：我先畫出兩個點(diǎn)，然后用小尺把這兩個點(diǎn)連起來。 師：真不錯，大家還有不同的畫法嗎? 生：我先用小尺畫出直線，再在兩頭畫上端點(diǎn)。 生：我用文具盒的邊畫了一條線段。 生：我是用鉛筆沿著數(shù)學(xué)書的邊畫的。

10、 師：大家畫得都很好。想一想，我們在畫線段時要注意什么呢?誰愿意提醒大家? 生6：要按緊小尺，不然就畫不直了。 生7：不能忘記畫兩個端點(diǎn)。 生8：表示兩個端點(diǎn)的短豎不要畫得太長。 師：他們的提醒你們記住了嗎?請同學(xué)們再畫一條線段，好嗎? 【評析：在學(xué)生掌握了線段的特征后，老師放手讓學(xué)生自主嘗試畫線段。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，運(yùn)用不同的工具與選擇不同的方法畫出線段，并在交流中互相補(bǔ)充、啟發(fā)。這樣，學(xué)生在理論體驗(yàn)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化了對線段特征的理解和把握，同時學(xué)生的創(chuàng)新意識與理論才能也得到了培養(yǎng)和進(jìn)步?！?三、拓展訓(xùn)練，穩(wěn)固新知 師：剛剛我們認(rèn)識了線段，如今來做幾個與線段有關(guān)的游戲，

11、好嗎? 游戲1：數(shù)線段。多媒體出示“想想做做第3題 師：大家看，這些圖形里有線段嗎?找找看，每個圖形中各有幾條線段?數(shù)好后填在里，再互相交流。 生：正方形的四條邊都是線段。 生：三角形的三條邊都是線段。 生：長方形中也有四條線段。 生：五邊形中有五條線段。 生：我發(fā)現(xiàn)幾邊形就是由幾條線段圍成的。 師：大家同意嗎?那么，七邊形是由幾條線段圍成的?十邊形呢? 生6：是由七條線段、十條線段圍成的。 師：對，一個圖形由幾條線段圍成，就叫做幾邊形。 游戲2：折線段。 師：這是一張長方形紙片，上面有幾條線段?四條如今把這張紙折一下，翻開后你發(fā)現(xiàn)了什么? 生1：我發(fā)現(xiàn)折痕也是一條線段。該生展示自己折的線段，

12、并指出端點(diǎn) 師：在這張紙上，你能折出多少條線段?無數(shù)條你能在這張長方形紙上折出一條最長的線段嗎?試一試，折好后在小組里比一比、說一說，怎樣折出的線段最長? 生2：只有沿著對角折出的線段是最長的。 師：有不同意見嗎?這張紙可以折出幾條這樣長的線段?2條 游戲3：連線段。 師：黑板上有兩個點(diǎn)，你能把這兩個點(diǎn)連成線段嗎?試試看。 師：兩個點(diǎn)能畫出幾條線段？ 生1：只能畫出一條線段。 師：說明兩點(diǎn)之間可以畫一條線段。假如黑板上給你三個點(diǎn)，你能畫出幾條線段?猜測一下，畫出來的會是什么圖形? 生2：我猜是三角形。 師：請大家試一試。驗(yàn)證交流 師：如今黑板上給你這樣的四個點(diǎn)，每兩點(diǎn)之間畫一條線段，先猜一猜再

13、畫一畫，能畫出幾條線段? 生3：可以畫出四條線段。 生4：可以畫出六條線段。 師：大家想一想，你贊成哪種畫法?投影展示兩人畫的圖形，讓學(xué)生討論辨析 生3：我知道自己錯在哪里，是沒有把對角上的兩個點(diǎn)連起來，應(yīng)該是每兩點(diǎn)之間都可以連成線段。 師：說得好，這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并改正了，大家為他鼓掌! 【評析：以游戲的形式進(jìn)展靈敏多樣和富有情趣的練習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過數(shù)一數(shù)、折一折、連一連、說一說等數(shù)學(xué)活動，促使學(xué)生對線段的認(rèn)識更豐富、更深化，同時也較好地培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈敏性和有序性?！?四、自主總結(jié)，興趣延伸 師：同學(xué)們，這節(jié)課學(xué)得開心嗎?說一說，你有什么收獲? 生：我認(rèn)識了線段。 生：我知道線段是直的，它有兩個端點(diǎn)。 生：我學(xué)會了數(shù)線段和畫線段。 生：我還知道兩點(diǎn)之間都可以畫一條線段。 生：我發(fā)現(xiàn)幾邊形就是由幾條線段圍成的。 師：大家看，這是一幅漂亮的圖案投影畫面，它是由小棒拼成的。這些小棒直直的、細(xì)細(xì)的，可以看作是一條條線段，你能利用手中的游戲棒來拼出自己喜歡的圖案嗎?拼好后，數(shù)