蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)

1、.蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、 大家喜歡打籃球么？喜歡看籃球賽么？說到籃球就不得不說到一個(gè)人，你們知道是誰么？這里有一項(xiàng)關(guān)于姚明的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)據(jù)統(tǒng)計(jì)：姚明在NBA比賽中的罰球命中率一向很高，前兩個(gè)賽季罰球命中率高達(dá)81，但上賽季下降到了78.3 。2、 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀這條信息。大家認(rèn)識(shí)紅色的數(shù)嗎？認(rèn)識(shí)的舉手，真不錯(cuò)，我們大約百分之九十的同學(xué)認(rèn)識(shí)，這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新朋友，你知道他叫什么名字么？二、 通過數(shù)據(jù)，引出概念。1、在我們南京如今正開展全民健身活動(dòng)，因此某個(gè)社區(qū)里就進(jìn)展了這樣的一項(xiàng)籃球比賽，我們來看看比賽的數(shù)據(jù)顯示。街頭籃球爭霸賽選手決賽成績統(tǒng)計(jì)

2、表選手號(hào)碼 投中次數(shù) 投籃次數(shù)7號(hào)選手 22 2510號(hào)選手 18 2013號(hào)選手 46 50假如你是評(píng)委，根據(jù)這張表格里的數(shù)據(jù)，你能判斷出誰是冠軍么？分小組來討論研究，把你覺得該紀(jì)錄的要記錄下來。匯報(bào)：這里可能有學(xué)生會(huì)根據(jù)哪位選手沒投中的次數(shù)最少來確定誰是冠軍。假如是這樣就要選擇一個(gè)是算命中率的學(xué)生來反駁他的意見。在學(xué)生討論時(shí)，可以下去指導(dǎo)，引導(dǎo)出部分學(xué)生的出完美的答案。只要學(xué)生寫出分?jǐn)?shù)形式就可以了。過程提問：指導(dǎo)學(xué)生口述，老師板書過程，引出百分?jǐn)?shù)的意義。2、介紹百分?jǐn)?shù)的寫法和讀法。你覺得他寫得對(duì)么？寫得好么?他是怎么寫得？%是什么？老師親自示范寫%。你覺得寫百分號(hào)時(shí)要注意什么呢？學(xué)生答復(fù)后

3、老師總結(jié)：先寫分子，再寫百分號(hào)。你會(huì)讀這個(gè)數(shù)么？讀作什么？讀作百分之幾而不是一百分之幾。3、過渡：你能說說黑板上百分?jǐn)?shù)是什么意思么？盡量引出投籃命中率為后面的百分率作鋪墊三、 知識(shí)的拓展與延伸1、請(qǐng)同學(xué)們隨意的寫出幾個(gè)百分?jǐn)?shù)。觀察學(xué)生寫的百分?jǐn)?shù)，出示幾個(gè)讓學(xué)生明白，百分?jǐn)?shù)的分子可以大于100，也可以小于100，可以是整數(shù)，也可以是小數(shù)。實(shí)物展示過程：a. 上面的百分?jǐn)?shù)有沒有錯(cuò)誤的？百分?jǐn)?shù)的分子可以是小數(shù)么？100%就是多少？該怎么讀？b. 找出一個(gè)比一大的百分?jǐn)?shù)，這個(gè)數(shù)和100%相比更大了吧？可以這樣寫么？把比較的標(biāo)準(zhǔn)量平均分成了一百份，與它相比較的量可能是這樣的一份，兩百份，0.5份，或是其

4、他的數(shù)。2、看書，學(xué)習(xí)書上的概念和知識(shí)。剛剛同學(xué)們寫出了很多百分?jǐn)?shù)，其實(shí)我們的數(shù)學(xué)書上有一些關(guān)于百分?jǐn)?shù)的知識(shí)，我們一起來研究研究。生匯報(bào)：百分?jǐn)?shù)又叫百分率，又叫百分比。師：那你覺得百分?jǐn)?shù)是個(gè)怎樣的比呢？這個(gè)比有個(gè)什么樣的特征呢？生：百分比的后項(xiàng)始終都是100。那你又能舉出你在生活中遇到過哪些百分率么？3、穩(wěn)固概念，辨析百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，老師這里有個(gè)問題想考考大家。a.一堆煤運(yùn)走了 。 87/100 87%b.一根繩長 米。 97/100 97%提問：為什么第一題可以有兩個(gè)答案，而第二題只能有一個(gè)答案。請(qǐng)同學(xué)們小組合作研究研究原因，并說出百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)到底有哪些區(qū)別和聯(lián)絡(luò)呢

5、？根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，小結(jié)得出：分?jǐn)?shù)的意義 百分?jǐn)?shù)的意義1、可以表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾。2、可以表示一個(gè)詳細(xì)的數(shù)量。 可以表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。四、有層次的練習(xí)中深化1、完成書后練一練的第一題。2、能用百分?jǐn)?shù)來表示下面的成語么？百發(fā)百中百里挑一十拿九穩(wěn)一舉兩得3、聯(lián)想練習(xí)一本書，我已經(jīng)看了40。服裝廠上半年完成了全年方案的60?；蕪S方案消費(fèi)化肥100噸，實(shí)際消費(fèi)化肥112.5噸。神舟飛船連續(xù)六次發(fā)射，全部成功！四、完畢本課?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生

6、概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一

7、律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。今天這節(jié)課就上到這里，請(qǐng)你用一個(gè)百分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)一下自己。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊

8、觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨