我的“新大陸”

1、我的“新大陸”教育隨錄江蘇省泗陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 宋長(zhǎng)春這學(xué)期一開(kāi)學(xué)宣布課務(wù)，得知我有兩節(jié)一年級(jí)思品課時(shí)，腦袋都大了，想想教 學(xué)二十多年了，一直都帶高年級(jí)，習(xí)慣了與“大學(xué)生”打交道，他們的心眼、心態(tài)、 “表演手法”不敢說(shuō)了如指掌，起碼是心中有數(shù)，工作起來(lái)輕車(chē)熟路，諒“孫猴子 逃不出如來(lái)佛手掌心” 。可眼下讓我教 “娃娃兵”，又是思品課，接手吧，那一片“新 大陸”從未探訪，如何開(kāi)掘？厚著臉調(diào)課吧，頂頭上司毫不通融，無(wú)奈之下，只好 硬著頭皮上了。帶著忐忑，帶著祈愿，第一次前往“新大陸” 。當(dāng)天驕陽(yáng)似火，空氣悶濕，我從 “遙遠(yuǎn)”的西北住校部，一路疾行，來(lái)到東南角的 A 字樓一年級(jí)教室門(mén)口，此時(shí)已 汗流浹

2、背，而教室里鼎沸人聲更加快了我的汗流。不管許多了，穩(wěn)一穩(wěn)心神，先給 自己打個(gè)氣 ：明知山有虎，偏向虎山行，這份答卷交不好， “無(wú)顏見(jiàn)江東父老” ！ 推開(kāi)半掩的門(mén)，聲浪放肆地涌來(lái)，這一群小娃娃：有的雙腿跪在凳子上，半趴 在桌上還晃呀晃；有的在行間邊跑圈，邊做出怪異的、 “自制”的動(dòng)作；有的正吵得 熱鬧呢！旁若無(wú)人，典型的旁若無(wú)人！此時(shí)上課鈴響了，他們才短暫地“低調(diào)”下 來(lái)，有的已開(kāi)始歪著腦袋，用審慎的目光打量起前面這位“不速之客” 。利用這難得 的喘息之機(jī)，我得先讓他們靜下來(lái)。 “孩子們，知道這是一節(jié)什么課嗎？” “不知 道！”“想認(rèn)識(shí)前面的老師嗎？” “想！”，順?biāo)浦?，我作了自我介紹，特別提

3、到我是 一直教“大朋友”的，今天來(lái)教小朋友。暗示他們要“小心些” ，可他們并不買(mǎi)賬， 中間的一個(gè)“楞頭青”滿(mǎn)懷“安慰” ：“那一定是你沒(méi)教好他們，才來(lái)教我們的吧？ 沒(méi)關(guān)系，我們都是好孩子，你放心吧！ ”太小瞧這幫小家伙了，都說(shuō)人小鬼精，一不 小心就會(huì)自找難堪，何苦托大？該書(shū)歸正傳了，教學(xué)內(nèi)容是了解同學(xué)，友好相處，之前我已精心準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)了 “我的同桌”、“我的好朋友”、“互幫互愛(ài)”等幾個(gè)交流話題，通過(guò)看插圖、說(shuō)圖意、 唱找朋友等環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。可在教學(xué)中，學(xué)生全無(wú)興趣，走馬觀花般地 看完插圖后，匆忙丟開(kāi)課本，卻興趣盎然地“從事”起拿手的“干擾” 、逗趣、“推 拿”等活動(dòng)來(lái)，有的甚至揶揄道：

4、“找朋友都老掉牙了，幼兒園早學(xué)過(guò)了，你還 會(huì)點(diǎn)別的嗎？”，我的汗又出來(lái)了， 有的還提出要上廁所， 教室里放肆的聲音也大了 起來(lái)，這是公然地發(fā)泄他們的不滿(mǎn)的，我清楚。同時(shí)我在心底也不由地責(zé)怪起編者 來(lái)：為何不能提高編排的新穎度，切合兒童天性，加大內(nèi)容的新鮮感、趣味感、時(shí) 代感，具有可操作性呢？這幫閉門(mén)造車(chē)的“磚家” ！此時(shí)著急、抱怨已毫無(wú)價(jià)值，把課堂有效地組織起來(lái)才是當(dāng)務(wù)之急，正在我想 辦法調(diào)控課堂，組織教學(xué)時(shí)，忽一個(gè)“關(guān)心”我，抑或是“關(guān)心”他自己的小男孩 站起來(lái)說(shuō)“老師，不如你給我們講個(gè)故事吧。”這個(gè)提議竟一下子使課堂安靜了下來(lái)， 接著響起由疏到密的熱烈掌聲，我還沒(méi)同意講呢！這幫小家伙也會(huì)“

5、逼上梁山”！不過(guò)，這也倒讓我有“柳暗花明”的感覺(jué)：教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)隨著學(xué)情變化而調(diào)整， 何況“教 無(wú)定法”，一年級(jí)的思品課，只要有針對(duì)性地培養(yǎng)相關(guān)行為習(xí)慣就達(dá)成目標(biāo)了，何必被編者牽著鼻子走，亦步亦趨地死教教材呢？教者也可能動(dòng)地整合資源、教法嗎！ 對(duì)，給他們講故事，這可是我的拿手好戲，就講團(tuán)結(jié)互愛(ài)方面的！故事開(kāi)講了，“從前，一座海島上生活著小鹿、小猴、海龜、毒蛇等動(dòng)物，它們 都有自己的地盤(pán)，小鹿和海龜是好朋友，經(jīng)常在一起玩耍，有好吃的一起分享，有 好玩的一起參加”剛講到這，有人不解：“老師，海龜生活在海里，它怎么和小 鹿成了朋友？ ”這個(gè)問(wèn)題有價(jià)值，我可以往教學(xué)目標(biāo)上引了：“因?yàn)樗麄兌己苌屏迹矚g幫助

6、別人，所以成了好朋友?！薄坝幸惶欤÷共恍⌒谋欢旧咭?，傷口流了好多血，好不容易才走到家門(mén) 口，便昏了過(guò)去”此時(shí)，小鹿的命運(yùn)牽動(dòng)了孩子們的心弦，眼睛里流露了對(duì)小 鹿的同情，躁動(dòng)的課堂早已涂抹上關(guān)切、擔(dān)心的童色。個(gè)別沒(méi)坐好的孩子，同桌也 會(huì)趕緊小聲提醒：“坐好了！ ”。此時(shí)，我已有了神清氣爽的感覺(jué)，更有助于我抑揚(yáng)頓 挫、聲情并茂、繪聲繪色地講述故事，“海龜?shù)弥÷褂鲭U(xiǎn)的信息，萬(wàn)分焦急， 急忙游上岸來(lái)，查看傷情，發(fā)現(xiàn)只有海里的七葉草才能救小鹿的命，七葉草是龍王 的寶貝，從不輕易給人，怎么辦呢？” 。到此，我故意賣(mài)個(gè)關(guān)子，讓孩子們自己動(dòng)腦 筋、想辦法，到海里把七葉草借來(lái)。這時(shí)，課堂重又躁動(dòng)起來(lái)，但

7、這是充滿(mǎn)靈性的 躁動(dòng)，充滿(mǎn)善心的躁動(dòng)。孩子們七嘴八舌，想出了種種妙計(jì)，大有不借到七葉草， 不救活小鹿的話決不罷休的氣概，于是，我請(qǐng)他們一起和我把故事講下去，他們選 了幾個(gè)代表，可謂歷盡千辛萬(wàn)苦，終于把七葉草“借”來(lái)，救活了小鹿看到他們?yōu)樾÷沟拿\(yùn)牽腸掛肚，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的場(chǎng)面，我忍不住笑了，這片“新 大陸”，“風(fēng)景這邊獨(dú)好”！以童心對(duì)童心，你會(huì)收獲成功的喜悅，“小”學(xué)生里也能做出“大文章”！下課鈴響了，孩子們一下子圍了上來(lái)，問(wèn)這問(wèn)那，好幾個(gè)還依依不舍地把我從 四樓送到樓底，有一個(gè)提了要求：“老師，下次上課我一定好好聽(tīng)，記著給我畫(huà)五角 星喔？”，有一個(gè)孩子送來(lái)了一幅地圖，紅筆畫(huà)就，卻也清晰明了，說(shuō)是畫(huà)他家到學(xué) 校的路線圖，幾個(gè)拐點(diǎn)還畫(huà)了形象的參照物，他還說(shuō)，按照地圖可以到他家做客