轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生的對策

1、.轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生的對策高中數(shù)學(xué)僅僅想學(xué)是不夠的，還必須會學(xué)，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能變被動為主動，進步學(xué)習(xí)的效率，我在教學(xué)中主要采取了以下對策：一、加強學(xué)法指導(dǎo)，進步聽課效率良好的聽課效率主要來源于制定科學(xué)的學(xué)習(xí)方案、課前預(yù)習(xí)、專心聽課以及及時總結(jié)、獨立作業(yè)、質(zhì)疑解難和課外練習(xí)等幾個方面。制訂方案以明確學(xué)習(xí)的目的，合理安排時間以進步學(xué)習(xí)效率。這是推動學(xué)生積極向上，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。但方案一定要切合實際不可好高騖遠。方案不可過高，它應(yīng)是臺階式的逐步提升。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)才能，而且能發(fā)現(xiàn)重點，難點，減少聽課過程中的盲目性，有助于進步學(xué)生的思維才能。這樣就會把問題有針對性地放在課堂上解決。專

2、心聽課就是在聽課的過程中全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)之中，努力使自己耳到、眼到、心到、口到、手到。上課過程中認真考慮，積極參與，隨時記下課堂中的要點以及自己的感悟或創(chuàng)新。獨立作業(yè)、質(zhì)疑解難，就是通過自己的獨立考慮，靈敏的分析問題，解決問題。并對此過程中暴露出來的錯誤，集中整理在自己的記錯本上以便及時拿出來復(fù)習(xí)?？偨Y(jié)和課外練習(xí)是必須的，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的根底上激發(fā)學(xué)生積極主動的梳理知識體系，通過分析，類比，概括，提煉以到達知識的升華。而課外習(xí)題的訓(xùn)練是必不可少的，但訓(xùn)練不在于多寡而在于做題的質(zhì)量，在于它是否能檢查你所學(xué)的知識。做題后一定要進展反思，即考慮一下此題所用的根底知識，數(shù)學(xué)思想方法，為什么要這樣做，

3、是否還有別的方法思路，此題的思想和解法在解決其他問題時是否可用等。通過這樣不斷的積累就會養(yǎng)成良好的分析問題，解決問題的習(xí)慣和才能。二、老師角色的轉(zhuǎn)變1.注重與學(xué)生的情感的交流加強與學(xué)生的情感交流特別是對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要充分創(chuàng)造時機主動接觸他們，多給他們溫暖和親情，讓他們感受到老師是他們的朋友。通過自己的言行去打動和感染每一位數(shù)學(xué)差生，消除數(shù)學(xué)差生對數(shù)學(xué)老師敬而遠之的心理。只有和他們?nèi)诔梢黄麄儾艜鲃雍湍憬涣鳎拍芟蚰愕莱鰯?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑。這樣，你才能采取相應(yīng)的措施。另外，必須擅長抓住數(shù)學(xué)差生的每一閃光點，哪怕是一個概念的表達、一個簡單習(xí)題的正確求解，都要及時給予的表揚和鼓勵，以喚醒

4、他們的自信、消除他們的自卑心理。因此在與學(xué)生的交流中絕對不能有傷害學(xué)生自信心，打擊學(xué)生上進心的言行。一個簡單的表揚、一個真誠的鼓舞或者一個贊許的目光都有可能成為他們學(xué)好數(shù)學(xué)的契機。2.學(xué)生不是承受的“容器，而是可以點燃的“火把。輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是點燃的“火把最適宜的火種以“升學(xué)率為教育目的的應(yīng)試教育，使得老師和學(xué)生都處于高度緊張的、機械的知識傳授中，很難激發(fā)學(xué)生的積極性，這些嚴重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)才能的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的老師“教和學(xué)生“學(xué)并重的形式，實現(xiàn)由“教向“學(xué)過渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)的活潑的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)

5、新才能安康開展的寬松的教學(xué)環(huán)境。3.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先，我們要從學(xué)生的實際出發(fā)，理解初高中教材的異同高一時期要注意教學(xué)的進度不可過快，要擅長根據(jù)學(xué)生的實際情況備教材、備學(xué)生，與他們一起共同制定適宜的學(xué)習(xí)目的，確定適當(dāng)?shù)钠谕?。要加強學(xué)慣用先進的教育理念充實自己，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段把課本中抽象的知識形象化。例如：我在三角函數(shù)的知識時，利用幾何畫板自制課件輕而易舉的解決了正弦、余弦、正切函數(shù)圖象的形成，圖象之間的互相變換等難點。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，堅持以學(xué)生為主體、老師為導(dǎo)，努力嘗試一些有益的教學(xué)方法，廣泛征求學(xué)生的意見，尋找符合學(xué)生心理特點、數(shù)學(xué)實際程度的數(shù)學(xué)方法，注意吸引學(xué)生的注意

6、力。在課堂中時常設(shè)計一些懸念或選取一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的、興趣的話題。三、加強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能訓(xùn)練注重學(xué)生思維才能的培養(yǎng)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)是思維的體操，因此，假設(shè)能對數(shù)學(xué)教材巧安排，對問題巧妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個良好的思維情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，運用已學(xué)過知識去解決新問題。這樣的思維訓(xùn)練對進步學(xué)生的思維才能是非常有益的。在教學(xué)中應(yīng)打破“老師講，學(xué)生聽的常規(guī)教學(xué)，變“傳授為“探究。其中組織課堂討論是一種使用較普遍的有效方法。這樣培養(yǎng)的學(xué)生敢于提問題、敢于批判、敢于質(zhì)疑、思維敏捷。不受老師講解的束縛，可為發(fā)散思維的培養(yǎng)創(chuàng)良好的內(nèi)、外部環(huán)境。同時，適當(dāng)進展“一題多解、“一題多變、“一法多用等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)

7、生的發(fā)散思維?，F(xiàn)代教育強調(diào)知識構(gòu)造與學(xué)習(xí)知識發(fā)生開展的過程，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。數(shù)學(xué)知識可能會遺忘，但思維品質(zhì)的培養(yǎng)卻會讓學(xué)生受用一生。四、精選資料，進步學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟

8、,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但

9、真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中

10、，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。針對教輔市場上形形