陳文艷三教案例《想別人沒想到的》

1、想別人沒想到的學習體驗案例貴州省興義市向陽路小學 陳文艷一、教學設計（一）教學目標：1借助拼音自學生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2通過自讀思考，交流討論等方式讀懂課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。在閱讀實踐中提高學生的閱讀水平。3培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，結合生活實際讓學生體驗創(chuàng)新。（二）教學重難點：重點：理解課文內容，體會畫師稱贊小徒弟的原因，感悟小徒弟以少代多的畫法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。難點：引導學生理解畫師最后所說的那段話。（三）設計思路：1.智力游戲激趣導入，深入課題。2. 引導學生自讀課文，整體感知。3. 仔細品讀，理解重點句子，感悟創(chuàng)新。4. 拓展延伸

2、，體驗創(chuàng)新。二、教學過程片段一 智力游戲激趣導入，深入課題。師：腦筋急轉彎：有很多“冰”，不需要加熱，可采用怎樣的方法讓它在最短的時間內變成水？生1：用火燒，冰就立刻變成水。生2：去掉兩點水冰就立刻變成水了。（板書課題）（教學反思：激發(fā)學生學習興趣，緊扣課題拓展學生思路，遇到問題想別人沒想到的方法解決問題。）片段二 引導學生自學課文，整體感知。師：用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音讀通句子，了解課文講了一件什么事？不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。師：誰能說說課文的大意生1：課文主要講了三個徒弟畫畫，結果小徒弟的畫得到了表揚。師：誰能說得再具體一點呀？生2：課文先講畫師要考考三個徒弟，讓

3、他們畫駱駝，看誰畫的駱駝最多，結果小徒弟的畫得到了畫師的稱贊。師：那你們能不能再讀讀課文，想一想三個徒弟是怎么做的。為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。同學們，我們先思考一下，然后和同桌來交流。師：出示生字卡片：召集、駱駝、若隱若現(xiàn)、連綿起伏、恍然大悟等檢查學生自學情況。（教學反思：這是一篇閱讀課文，引導學生通過充分閱讀自學了解課文大意。生字詞教學應該教給學生理解詞語的方法。）片段三 仔細品讀，理解重點句子，感悟創(chuàng)新。（一）交流學習課文中描寫事情發(fā)展的起因、經(jīng)過和結果的語句。師：引導學生分別找出寫三位徒弟和畫很多駱駝的方法的段落讀一讀。生：讀畫師最后所說的話，悟出以少代多。師：課件出示：畫師所說

4、的話：“你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但他們在連綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，誰也說不清楚會從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？”指導朗讀師：若隱若現(xiàn)的若到底是什么意思呢？師：誰來說一說生1：若是好像的意思，若隱若現(xiàn)的意思就是好像看得見又好像看不見師：說得對，這一段中還有一句話，“這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？”這一句話的意思誰理解了？生2：這句話的意思是說這正好表明有數(shù)不盡的駱駝。生3：畫師的話是在稱贊小徒弟。師：就是啊，看到小徒弟能夠畫出和別人不太一樣的畫，畫師的心里可高興了，能把畫師的這種高興的，贊賞的語氣表現(xiàn)出來嗎？我們一起來讀一讀畫師的話吧。（教學反思：通過多

5、種形式的讀，引導學生學習寫作方法，寫一件事必需抓住記敘文的六要素時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果，反復讀重點句子。）（二）出示三個徒弟所畫的圖畫，圖文對照，對比探究，體會小徒弟畫駱駝以少代多的妙處。師：順勢引導誰畫的駱駝多。（板書：大徒弟 多 二徒弟 許許多多 ）說出大徒弟或者二徒弟的繪畫構思，他們的想法好在哪里？ 生：三個徒弟是這樣畫的，大徒弟在紙上畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫了許多駱駝的頭。小徒弟畫了許多彎彎曲曲的線，表示山，一只駱駝剛剛從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。師：你說得又簡單又明白。真不錯，下面就請三位同學分別來讀一讀三位徒弟是怎樣畫畫的句子。三位同學輪流讀三位

6、徒弟是怎樣畫畫的句子。（媒體出示：“大徒弟用細筆密密麻麻和半截脖子”）師：我們都已經(jīng)找到了三個徒弟是怎樣畫畫的內容了，下面就請大家一起把它來讀一讀。生齊讀三位徒弟是怎樣畫畫的句子。師：三個徒弟是怎么畫的我們已經(jīng)搞得很清楚了。師：引導說說小徒弟畫了什么，好在哪里。指名讀小徒弟畫的內容。（板書：小徒弟 兩只）師：為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊，誰來說說你的理解生1：我認為大徒弟雖然在紙上畫滿了很小很小的駱駝，但是畫得再小，也能數(shù)得清呀。生2：二徒弟雖然用駱駝的頭表示駱駝，數(shù)量也要比大徒弟多，但還是能數(shù)清的。生3：小徒弟雖然只畫了一只半駱駝，但是誰知道山谷里會走出多少只駱駝呀。師：就是呀，大徒弟和

7、二徒弟都是以畫得多來表示多的，而小徒弟可就不一樣了，他雖然只畫了一只半駱駝，但是他的畫卻給人以無限的想象，讓人感到在這幅畫中還將會走出許許多多數(shù)不盡的駱駝來。所以他的畫就得到了畫師的稱贊。生再次齊讀畫師說的那句話。課件出示：畫師所說的話：“你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但他們在連綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，誰也說不清楚會從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？”（板書：以少代多）師：那幾個徒弟到底明白了些什么呢？生1：明白了小徒弟的確要比自己高明。生2：還明白了做事情要動筋生3：明白了要學會思考，想別人沒想到的。師：對，畫師的話，讓徒弟們明白了，要想別人沒有想到的方法。（

8、教學反思：培養(yǎng)學生的觀察能力，聯(lián)系畫面內容找有關語句分組讀，從而體會小徒弟的畫好在哪里，用自己的話說一說小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊）片段四 拓展延伸，結合生活實際體驗創(chuàng)新。活動一：師出示兩個皮球，讓學生想出別人沒有想到的方法，將皮球從一個地點送到另一個指定地點?；顒佣河媒裉焖I悟的方法畫風，看誰思考的角度和別人思考的不一樣，是別人沒有想到的。（教學反思：讓學生通過實踐體驗創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。能將所學知識用于實際生活當中解決實際問題）片段五 總結全文一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有限的。小徒弟不僅畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限的想象。這就是想別人

9、沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。 三、學習體驗（一）以文本為線索，品讀語言文字想別人沒想到的人教版三年級下冊，講述了畫師要求三位徒弟在同樣大小的紙上畫駱駝，看誰畫得多。課文通過對三位徒弟畫法不同的講述，告訴我們小徒弟的畫構思巧妙，運用了以少代多的畫法，體現(xiàn)了創(chuàng)新。在教學中，我以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識為主，引導學生反復朗讀重點段落，以讀促悟，了解課文內容。通過觀察，圖文對照。拓展學生想問題的思路，并將學生帶入動腦思考，展現(xiàn)創(chuàng)

10、新的情景教學中，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目的，同時也體現(xiàn)了學科整合。（二）以生為本，強調學生個性化學習體驗。在本課教學中，通過采用智力游戲導入課題，為學生營造了一個動腦筋思考的氛圍，學生善于思考、善于表達的個性得以激發(fā)，同時也激發(fā)了學生學習課文的興趣。品讀課文中引導學生交流，把課文內容讀懂，利用觀察三位徒弟的畫，學生的積極性較高，都說出了自己的看法，如：“大徒弟想到的辦法最簡單，是常人一般的畫法，二徒弟的方法與大徒弟的相比有了一定的進步?！币龑W生討論，讓學生體會小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊，是因為他用有限的兩只駱駝代表了無限的可能。通過舉例，學生的思維活躍了起來，在學生的交流中我及時加以點