三郎斯基“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”評課稿

1、運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式， 打造高效課堂 馬爾康縣第二小學(xué)三郎斯基評課尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家下午好！ 教育本沒有地域之分，大家通過交流研討，相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短、共同提高，是一件很有意義的事情。正如毛澤東主席所說：把別人的經(jīng)驗變成自己的，他的本事就大了。 今天，我借馬三小許冬青老師執(zhí)教的長城一課，來談?wù)劜塘稚壬珜?dǎo)的“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，在課堂中如何高效運(yùn)用。我今天交流的題目是：運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，打造高效課堂。下面，我從兩個方面來談：一是從理論上簡要談?wù)勎覍Α跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的認(rèn)識，二是結(jié)合許冬青老師的課簡單談一下認(rèn)識。蔡林森先生提出的

2、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練” 這種模式也符合“循序漸進(jìn)”、“因材施教”、分類教學(xué)的原則?！跋葘W(xué)”時，優(yōu)秀生和后進(jìn)生同樣看書、練習(xí)，結(jié)果優(yōu)秀生看懂了、做對了，后進(jìn)生沒有看懂、做錯了；“后教”時，“兵教兵”，即做對了的優(yōu)秀生幫助做錯了的后進(jìn)生更正，并且講清“為什么”，這樣后進(jìn)生的問題在同學(xué)、老師的幫助下就當(dāng)堂基本得到解決，補(bǔ)了差。同時，優(yōu)秀生在幫助后進(jìn)生解決疑難問題的過程中，對當(dāng)堂所學(xué)的知識又加深了理解，提高了能力，達(dá)到了“培優(yōu)”。 這種模式還符合“實踐認(rèn)識再實踐再認(rèn)識”的認(rèn)識規(guī)律，符合自主創(chuàng)新、素質(zhì)教育的要求?！跋葘W(xué)”時，學(xué)生運(yùn)用舊知識看書，獲得新知識是“創(chuàng)新”；看書后完成檢測練習(xí)，是開始運(yùn)用新知識，也

3、是“創(chuàng)新”；自己糾錯、討論、弄懂為什么，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，靈活運(yùn)用知識，解決各種問題都是創(chuàng)新。全過程學(xué)生自主、探究性學(xué)習(xí)就是自主創(chuàng)新，就是在培養(yǎng)自主創(chuàng)新的意識和能力。 不像有些模式，每節(jié)課都需要學(xué)生先用至少一節(jié)課時間作預(yù)習(xí)，無形中加重了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)；這種模式不強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，所有教學(xué)任務(wù)都可以在課內(nèi)完成，這就從根本上減輕了學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)。下面，我結(jié)合許冬青老師執(zhí)教的長城談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中運(yùn)用好“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式。許老師在執(zhí)教長城一課時，充分運(yùn)用了先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練這一教學(xué)模式，教師圍繞課文最后一段展開教學(xué)并貫穿全文，教師教學(xué)思路清晰語言文字訓(xùn)練比較到位，通過學(xué)生讀、勾畫、說等形

4、式培養(yǎng)學(xué)生語文基本技能。那么結(jié)合這堂課我們可談?wù)勅绾卧凇跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式中，體現(xiàn)語文課堂的獨(dú)特之處：（1） 課堂教學(xué)中“讀”的體現(xiàn)，我們重在讀準(zhǔn)字音，讀通句子，有感情的的朗讀，把聲音大小作為評價讀書的好壞。我想：在語文教學(xué)中我們要求的讀是在“身臨其境”體會文本后帶著感受，每個人的感受是不一樣的，這才是對學(xué)生獨(dú)特體會的一種尊重。（2） 在小學(xué)高段的語文教學(xué)中，要加強(qiáng)關(guān)鍵字、詞、句、甚至是標(biāo)點(diǎn)上重點(diǎn)體會，學(xué)會有的放矢的重錘猛敲。教學(xué)不要浮于表面，流于形式，做到課課有重點(diǎn)，節(jié)節(jié)有訓(xùn)練點(diǎn)。（3） 教師書寫還需要進(jìn)一步規(guī)范，做好表率作用。（4） 高段教師在上課時，要有“大局觀”，不要講一篇課文孤立，結(jié)合單元訓(xùn)練要求，循序漸進(jìn)，層層深入。 總之，在語文課堂中運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式來自課堂實踐，同樣，要想推廣并用