小學(xué)英語閱讀教學(xué)反思(共7篇)

1、篇一：英語閱讀課教學(xué)反思英語閱讀課教學(xué)反思英語閱讀課教學(xué)反思在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中，閱讀一直占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息、開闊視野、豐富語言文化知識，還能促進(jìn)聽、說、寫等其他語言能力積極地發(fā)展；而且，閱讀在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和理解能力等方面有著不可替代的作用。那么我們教師怎樣上好閱讀課呢？我覺得需要開展多彩活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，枯燥的練習(xí)和單調(diào)的訓(xùn)練將磨滅孩子們的閱讀興趣。在擬定教學(xué)設(shè)計(jì)之初，我就確定要把任務(wù)型教學(xué)活動滲透到閱讀練習(xí)中。在pre-reading 環(huán)節(jié)中，我通過圖片讓孩子們認(rèn)識東西方國家的節(jié)日，復(fù)習(xí)語言知識，導(dǎo)入閱讀課題。在主讀

2、的訓(xùn)練中，幫助學(xué)生概括文中的主要信息。在泛讀訓(xùn)練中，我設(shè)計(jì)了尋找和朗讀印象最深刻的句子，提煉概括文中信息。最后，我讓孩子們描述halloween ，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，順利完成閱讀后的輸出，為后面的寫作打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生有話可寫，有話想些。豐富多彩、形式多樣的活動，吸引學(xué)生主動、積極地參與閱讀中，使學(xué)生對篇章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及融合的知識點(diǎn)有了較好的掌握后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體吸收和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生利用篇章所提供的信息進(jìn)行交際活動。課堂上，學(xué)生能樂在其中，在活動中靈活地運(yùn)用所學(xué)語言，實(shí)現(xiàn)知識的正遷移作用。斟酌閱讀材料，加強(qiáng)信息輸入。發(fā)展學(xué)生英語閱讀能力，重要的條件是要有合適的閱讀材料。我們在進(jìn)行閱讀

3、教學(xué)時，首先要考慮語言的難易程度，閱讀材料的難易程度直接影響學(xué)生的閱讀心理與情感。而它往往又和生詞量有關(guān)，生詞太多，學(xué)生讀不懂閱讀材料，達(dá)不到訓(xùn)練的目的，并且還會對閱讀產(chǎn)生畏懼心理而放棄閱讀，給進(jìn)一步的閱讀教學(xué)造成障礙。其次，考慮內(nèi)容是否符合學(xué)生的年齡與興趣，是否能吸引學(xué)生，閱讀材料應(yīng)內(nèi)容生動，為學(xué)生喜聞樂見的，選擇貼近生活的材料能吸引學(xué)生興趣。同時盡量與英語教材相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。正是這些有趣而有效的信息輸入，讓學(xué)生在課堂上能有所得，并在活動中能交流，能展示，進(jìn)而促進(jìn)了語言的輸出。采用小組合作，共同學(xué)習(xí)提高。課堂上小組共同閱讀，合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在平等、協(xié)作、

4、交流、討論中，都有發(fā)言的機(jī)會、表現(xiàn)的機(jī)會、成功的機(jī)會。閱讀活動中，小組內(nèi)先讀，先練說， 書聲朗朗中每個學(xué)生都參與了活動。學(xué)生能選擇一個水平適當(dāng)?shù)慕巧珔⑴c交流和探討，在學(xué)習(xí)活動中互相幫助，共同提高，知識和情感都得到發(fā)展。小組競賽更能激發(fā)全體學(xué)生產(chǎn)生健康、積極向上的心理，更能保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，對提高閱讀和交際能力起著積極的推動作用。當(dāng)然，我在本節(jié)閱讀教學(xué)課中，也有許多值得改進(jìn)之處。如教師的導(dǎo)語不夠清晰明確，導(dǎo)致學(xué)生在活動開始會出現(xiàn)片刻地茫然。在個別環(huán)節(jié)沒有為學(xué)生建立完善的思維導(dǎo)圖，沒有為學(xué)生的英語思維及時引導(dǎo)。這些也是一個教師的課堂教學(xué)基本功，我還需要不斷的學(xué)習(xí)和提升，提煉自己的語言，

5、為學(xué)生英語思維和語言的發(fā)展把好脈搏。以生為本，彰顯教育真諦滕州市實(shí)小新校南校魏允亭這次遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，涉及小學(xué)英語教育的意義教學(xué)改革的方向和教學(xué)目標(biāo)要求，教學(xué)方法，教材分析，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)評價，觀課磨課活動的組織、開展等。教育專家精辟的分析和獨(dú)到的見解，讓我們茅塞頓開。許多平時工作中的疑惑迎刃而解。專家認(rèn)為：學(xué)英語就是讓學(xué)生通過各種真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)加強(qiáng)英語的學(xué)習(xí)。在這個過程中學(xué)生要在潛移默化中培養(yǎng)語感，把學(xué)母語的那種感悟能力自覺地運(yùn)用到學(xué)習(xí)其他語言當(dāng)中。而老師要盡可能設(shè)計(jì)真實(shí)的情景，提供信息源，制造信息差，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。要因地制宜，利用好身邊的教學(xué)資源，無論城市還是農(nóng)村。但像有的老師

6、，條件艱苦，教學(xué)設(shè)施盡管不如其他學(xué)校，學(xué)生素質(zhì)也不占優(yōu)勢， 那么老師的任務(wù)更重，所以我們更應(yīng)該立足于自己的教學(xué)陣地，為學(xué)生創(chuàng)造好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生素質(zhì)。篇二：小學(xué)英語閱讀教學(xué)反思初探小學(xué)英語閱讀教學(xué)反思課堂教學(xué)反思, 就是教師對自己的教學(xué)活動過程為思考對象。對自己教學(xué)過程的行為、措施、方法、決策以及結(jié)果進(jìn)行全面的分析，進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，以期新一輪的教學(xué)取的更大的進(jìn)步。這次能有幸聆聽李萍老師的講座，令我受益匪淺。針對我所教的年級的閱讀現(xiàn)狀，我在教學(xué)的方式方法上有如下反思，希望共勉。一、為學(xué)生準(zhǔn)備合適的閱讀材料教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)的變化設(shè)計(jì)教學(xué)。高年級學(xué)生心理、性格和興趣等方面較低，中

7、年級學(xué)生已有很大變化，他們不在愛說、愛跳、愛動，不再在課堂上大膽地表現(xiàn)自己。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的變化，根據(jù)他們的需要有目的地選擇些淺顯的，學(xué)生熟悉或感興趣的幽默、寓言、小故事及圖畫來增強(qiáng)興趣。2、 通過對聽說能力的訓(xùn)練來帶動閱讀能力的提高英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是在小學(xué)階段，聽和說占有很大的比例。這就要求學(xué)生之間，師生之間能經(jīng)常用所學(xué)的英語進(jìn)行交流，從而帶動英語閱讀能力的提高。對于中年級的學(xué)生，老師可以通過課文的內(nèi)容進(jìn)行提問（這些問題要讓絕大多數(shù)的能聽懂，能回答）以增強(qiáng)學(xué)生閱讀的信心。三、單詞的積累對閱讀也極為重要萬丈高樓平地起，任何一篇文章都是由一個個單詞組成的。因此，要能快速準(zhǔn)確

8、的捕捉文章信息，詞匯的積累很重要。教師不能單純地為單詞而單詞，要注意從每一個環(huán)節(jié)上重視單詞聯(lián)想的發(fā)散思維，從而使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了在單詞上“添枝加葉”的方法。如單詞“滾雪球”的活動讓學(xué)生邊比賽邊玩邊學(xué)，并看看哪組滾的雪球最大。通過這一教法，就可使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會單詞及句子的用法，從而提高了閱讀的能力。如： 教到新單詞trousers 這個較難的單詞的時候，為了讓學(xué)生更好理解其讀音及用法，我讓學(xué)生四人一小組展開“添枝加葉”擴(kuò)詞成句訓(xùn)練活動：sweater-redsweater - a red sweater - wear a red sweater -he is w

9、earinga red sweater 就這樣將sweater 這個孤立的單詞經(jīng)過學(xué)生“添枝加葉”使學(xué)生既復(fù)習(xí)了舊知識，又掌握了新知識，從而為閱讀整篇的文章打下良好的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生自己譴詞造句。以單詞home 為例，根據(jù)該詞原本在所學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)頻率，照理說學(xué)生會寫的句子不會很多，可五分鐘后，學(xué)生七嘴八舌竟然說出了不少既新穎又獨(dú)特的句子，雖然有不少錯誤，但學(xué)生的思維是活躍的。四、朗讀對英語閱讀的提高也有不可忽視的作用對英語初學(xué)者來說，一段新的文字材料朗讀三至五遍是難以做到“心到”的。但七至八遍之后，便可以作到“詞形眼到 - 語音口到- 語義心到”了， 所謂的 “書讀百遍， 其義自見”就是這個道理

10、。當(dāng)然材料的難易程度和每段文字達(dá)到 “三到”境界所需的朗讀次數(shù)是因人而異的。對于英語水平較低的學(xué)習(xí)者來說，即使是較容易的文章， 也需要朗讀好多次，隨著水平的提高，文學(xué)難度隨之加大，而朗讀重復(fù)次數(shù)相應(yīng)減少。同一個班的學(xué)生用不同的材料，達(dá)到“三到”境界對所需要的朗讀次數(shù)也不一樣。最終還是由學(xué)生本人控制。教師要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生壓力，要求學(xué)生背誦規(guī)定的段落，用任務(wù)型教學(xué)方法使學(xué)生強(qiáng)化記憶，擴(kuò)展知識夯實(shí)基礎(chǔ)。篇三：小學(xué)英語閱讀教學(xué)反思小學(xué)英語閱讀教學(xué)反思小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)是我們教學(xué)的重點(diǎn)之一，英語閱讀的最大障礙首先是詞匯，而 完全沒有生詞的閱讀是不現(xiàn)實(shí)的，也不是挑戰(zhàn)性的閱讀。要告訴學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)不認(rèn)識

11、的 單詞是正常的，要學(xué)會根據(jù)上下文以及語境來猜測生詞的意思。生詞問題解決了，就為以后 的閱讀鋪平了道路，但還存在一個閱讀習(xí)慣和技巧問題。造成閱讀速度慢的另一原因就是逐 詞閱讀。很多學(xué)生閱讀時總是逐詞地讀，且常伴有一些習(xí)慣動作：用手指、擺頭等，這些都是速 讀的障礙。整體閱讀是一種科學(xué)的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完 整的組群，目光要盡可能少地停頓，要從整體把握句子的含義。小學(xué)階段的閱讀文章篇幅較 小句子較為簡單，基本上不存在斷句的問題，這就要求學(xué)生要從整體把握文章的內(nèi)容。養(yǎng)成整體閱讀的關(guān)鍵在于它既不是默讀（心讀）而不是朗讀，是通過目光在英語與大腦 之間建立直接的聯(lián)系，即英語思

12、維。這是一個簡捷快速的過程，閱讀時要把母語拋在腦后， 指導(dǎo)學(xué)生逐步確立英語思維的習(xí)慣，而非母語英語之間的翻譯轉(zhuǎn)換。在經(jīng)過一段時間的閱讀 訓(xùn)練之后，要在閱讀課上注意培養(yǎng)學(xué)生的這種語感。在閱讀過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以發(fā)掘他們潛在的能力，通過閱讀課發(fā)揮無窮的 想象力。所以，在各個環(huán)節(jié)設(shè)置不同難度、不同層次的問題可以幫助學(xué)生擴(kuò)展思維、提高閱 讀質(zhì)量。再次，如何在小學(xué)階段開展課外閱讀？由于小學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點(diǎn)：遺忘快，靈活運(yùn)用語言的能力差，在缺少說英語環(huán)境下將外語學(xué)好，必須依靠除課 堂、教材外的大量語言信息的輸入。所以，我認(rèn)為我們首先要營造良好的閱讀氛圍，通過具 體的活動如統(tǒng)一的課外閱讀時間，讓

13、全校開展英語課外閱讀，并在英語活動月期間進(jìn)行評比，形成愛讀書、讀英語的熱潮。其次要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，促進(jìn)英語教學(xué)的有效性。小學(xué)生 的詞匯量小、社會經(jīng)驗(yàn)不足，因此閱讀指導(dǎo)要從詞匯積累開始，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的單詞用摘 抄的辦法積累起來，還要選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，難度要相當(dāng)，有趣味性，使學(xué)生有興趣、有 信心繼續(xù)進(jìn)行閱讀。還可以開展合作學(xué)習(xí)，把成績好的同學(xué)和中下生編在一個讀書小組，大 家分工合作查閱生詞等，提高閱讀速度和效率。英語閱讀課的開展對于小學(xué)生的能力特別是讀寫能力的培養(yǎng)有很大的幫助，如何進(jìn)行有 效的閱讀也是老師們不斷努力的方向。我們在實(shí)際的課堂中還要不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)，力求 把語言教學(xué)與能力培養(yǎng)

14、更緊密聯(lián)系起來，不斷提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。篇四：小學(xué)英語閱讀教學(xué)反思小學(xué)英語閱讀教學(xué)反思在小學(xué)階段，我們應(yīng)該怎樣開展英語閱讀教學(xué)？帶著這個疑問，在假期的英語培訓(xùn)中，我重點(diǎn)聽外籍教師講解英語閱讀教學(xué)法，并對講解內(nèi)容反思如下：閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個重要方面，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和感受語言的主渠道，是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的主要方式，是培養(yǎng)語 感的主要手段。閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息，開闊視野，吸收豐富的知識，增加學(xué)習(xí)的興 趣，還能擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)聽、說、寫的能力的發(fā)展。同時還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析 能力和理解能力，有效地提高綜合運(yùn)用語言的能力。一個人英語閱讀能力的高低，往往決定 了他獲取信息的數(shù)量和質(zhì)

15、量。所以，從小培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力是刻不容緩的。它可以幫 助學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)樂趣，獲取分析信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良 好的英語閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí) 打下基礎(chǔ)。小學(xué)階段對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)既應(yīng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，也應(yīng)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，以年段劃分，分別開展拼讀、認(rèn)讀、朗讀和初步的閱讀理解方面的訓(xùn)練。所以 在教學(xué)中我們也要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，根據(jù)閱讀材料的形式和內(nèi)容，采用分層次教 學(xué)的策略，對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在：一、閱讀材料的分層次。小學(xué)低段的英語閱讀材料主要以短對話為主，配以生動有趣的插圖。中

16、段的閱讀材料以比較長的對話和配圖小故事為主；中低段的對話一般都圍繞一個話 題展開。而高段的閱讀教學(xué)多以小短文方式呈現(xiàn)。故事、童話、幽默小品等形式的閱讀材料往往比較適合于小學(xué)高年級的學(xué)生。首先是沒有生詞的材料，但里面的詞語是重新組合搭配的，讓學(xué)生新環(huán)境中理解體會學(xué)過的單詞或短語。隨后，生詞量一點(diǎn)點(diǎn)遞增，使學(xué)生逐漸能閱讀含35左右生詞量的閱讀材料。讓學(xué)生們跳一跳，品嘗到甜美的葡萄。二、教學(xué)方式及閱讀要求上的分層次。入門階段：理解單詞及簡單的句子，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣。以聽、說為主線，在圖片、簡筆畫和教師的幫助下學(xué)生能從總體上理解閱讀內(nèi)容，從聽到說，循序漸進(jìn)。教師首先可以通過講述故事、或運(yùn)用實(shí)物、

17、或播放錄音、或多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學(xué)生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。讓學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細(xì)體會。再根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)進(jìn)行表演、復(fù)述等，促進(jìn)語言材料的內(nèi)化。發(fā)展階段：教師可采用圖片、錄像和課件等教學(xué)輔助手段呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，或讓學(xué)生自讀課文。訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞語捕捉文章大意的能力，在學(xué)生了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上再進(jìn)行語言操練。在語言操練過程中，要強(qiáng)調(diào)詞不離句，句不離文。教師應(yīng)要求學(xué)生不僅要注意句子的表層意義，更要注意句子的深層意義，注意句子與文章內(nèi)容及主題之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過上下文，猜測單詞在句中的含義。對非重要的單詞跳過。讓學(xué)生明白在閱讀中遇到生詞很自然，做到不懼怕，敢于讀下去。然后在教

18、師的指導(dǎo)下，閱讀講解文章，對文章內(nèi)容有更詳細(xì)的認(rèn)識。再分組或分角色誦讀文章。在進(jìn)一步理解文章后，完成課后練習(xí)并能復(fù)述或表演所學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生開始閱讀之前，教師應(yīng)提出一兩個指導(dǎo)性問題，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)帶著問題快速閱讀，其目的是給學(xué)生的第一次閱讀確定一個目標(biāo)或任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對閱讀過程的監(jiān)控，使學(xué)生大體理解文章人物、事件和內(nèi)容。提高階段：小學(xué)高段的閱讀應(yīng)首先讓學(xué)生通讀短文, 對短文有一個初步的總的印象。在通讀文章之后，能根據(jù)圖片或上下文解決短文中新的單詞，短語，為語言的輸出做準(zhǔn)備。解決課文中的單詞、短語、句子之后，回到課文對整篇文章作進(jìn)一步的理解。在整體感知課言語內(nèi)容后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)

19、計(jì)形式多樣的練習(xí)，如是非題、選擇配對題、句子或圖片排序題以及趣味調(diào)查等，以幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，深入理解語篇內(nèi)容。在上述活動的基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)學(xué)生掌握所學(xué)知識的實(shí)際情況設(shè)計(jì)拓展性訓(xùn)練，如課本劇表演、看圖復(fù)述和故事續(xù)編等。這種分層訓(xùn)練有利于不同層次的學(xué)生都能在其原有的英語水平上盡可能得到發(fā)展。同時，由操練型任務(wù)向?qū)嵺`型任務(wù)的過渡，拓寬了學(xué)用渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。最后再讓學(xué)生提筆續(xù)寫或改寫短文，作為語言的輸出。聽、說、讀、寫是一個有機(jī)的互相聯(lián)系的整體，因此在閱讀教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，合理地結(jié)合聽、說、寫，來提高教學(xué)的效果。3、 精讀泛讀層層遞進(jìn)，校內(nèi)校外相結(jié)合。小學(xué)生英語閱讀能

20、力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕就能夠達(dá)到理想水平的，需要教師和學(xué)生雙方經(jīng)過長期的努力才能逐步實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。在這個過程中，課內(nèi)精讀和課外泛讀都是重要。只強(qiáng)調(diào)精讀課本的閱讀材料而不進(jìn)行課外泛讀，學(xué)生就無法擴(kuò)大知識面和提高閱讀速度，也無法摒棄逐詞、逐句閱讀的習(xí)慣；反之，不重視精讀課本的研讀而一味強(qiáng)調(diào)課外泛讀，勢必造成學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，對所讀材料理解不透的后要，因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力必須注重精讀和泛讀相結(jié)合，即在精讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行一量的課外泛讀，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)但僅僅依靠課堂上的課文教學(xué)是不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獲得較強(qiáng)的閱讀能力的。于是，課外閱讀就成了課內(nèi)閱讀的

21、有效補(bǔ)充，因此我們要鼓勵高段學(xué)生定期地閱讀課外英語報刊和英語書籍，同時他們可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，因?yàn)?1 世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，it 技術(shù)被廣泛采用，互連網(wǎng)是人們獲取信息的主要手段，網(wǎng)上閱讀已成為課外閱讀的一種主要方式，它不僅加大了學(xué)生語言信息的輸入量，并使所輸入語言的題材和體裁廣泛，內(nèi)容新穎，形式多樣，同時還讓學(xué)生獲取了不少文化知識。只有這樣，學(xué)生在課文教學(xué)中獲取的閱讀技巧才會在課外閱讀中得到鞏固，他們的閱讀能力才會得到進(jìn)一步地提高。篇五：小學(xué)英語閱讀課教學(xué)反思小學(xué)英語閱讀課教學(xué)反思2012 年 3 月 2 日，蔡家小學(xué)巢老師、方老師、陳老師和我一起，在岳陽樓區(qū)朝陽小學(xué)聽了關(guān)于怎樣更好的

22、進(jìn)行小學(xué)英語閱讀課教學(xué)的研討會。會議內(nèi)容豐富，首先是由岳陽樓小學(xué)英語教師吳雪佳老師給大家展示了一堂精彩的閱讀教學(xué)示范課，接下來由朝陽小學(xué)的四名英語教師為大家展示閱讀課的四個片段教學(xué)片段，然后由老師就上一內(nèi)容進(jìn)行說課，最后由樓區(qū)教育局英語教研組李靜對小學(xué)英語閱讀課教學(xué)提出了要求。通過這次活動，讓我對怎樣進(jìn)行英語閱讀課教學(xué)有了更多的理解和想法，覺得自己收獲不少，但自己對于教學(xué)過程中遇到的一些問題仍有些疑惑。以下是我對小學(xué)英語閱讀課的一些不成熟的看法，本著不斷改進(jìn)的態(tài)度進(jìn)行反思。一、活動中得到的心得體會。我總認(rèn)為聽有經(jīng)驗(yàn)的老師的上課，看他如何把自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)取其精華去起糟粕，匯聚在短短的40 分

23、鐘內(nèi)， 特別是對我這種年輕老師來說，是提高自己教學(xué)質(zhì)量最直接有效的方法。這次吳雪佳老師上的是pep 教材五年級部分，文章以人物對話的形式出現(xiàn)，卻是一堂典型的閱讀課教學(xué)。聽吳老師的課，讓我看到了一個優(yōu)秀的英語教師的素質(zhì)：頗具感染力的微笑，活潑有趣的body language, 自然流暢的英語口語，從容穩(wěn)定的課堂節(jié)奏，渾身上下散發(fā)的親和力，將英語賦予了她個人的魅力。她沒有讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的閱讀，每一次都有新的變化，那些英語句型在她的傳授中變得有感情，有個性，有力量，并不像普通的閱讀課那樣沉悶，枯燥。 我想這是因?yàn)閰抢蠋熢谑谡n過程中，自始至終都努力展示語言的實(shí)際功效。即：發(fā)現(xiàn)于生活，運(yùn)用于生活。這是我

24、對于這節(jié)閱讀課最深的體會。這也是我現(xiàn)在認(rèn)為很值得提倡的一種教學(xué)理念。閱讀課要緊密聯(lián)系生活。由生活中的事件引出話題，在學(xué)習(xí)完新內(nèi)容之后又回到生活去運(yùn)用這些句型。所以在今后的閱讀教學(xué)中，我要努力設(shè)計(jì)跟生活貼近的句子，創(chuàng)設(shè)于生活相關(guān)的情景。二、我對閱讀模塊設(shè)計(jì)的理解我認(rèn)為閱讀得目的就是：讓學(xué)生學(xué)會一種迅速提煉信息得技能。既然是一種能力的訓(xùn)練，我們教師在教授過程中就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。那么怎么才能培養(yǎng)這種能力呢？就我個人的經(jīng)驗(yàn)來講，如果你想得知文章的大概意思，首先你必須熟悉文章內(nèi)的主要詞匯，即信息含量詞匯。由此，我們可以得出結(jié)論：教師在閱讀課上不一定要對所有學(xué)生不認(rèn)識的單詞一一講解。教師要做的

25、只是提煉出文章的重點(diǎn)詞匯，然后務(wù)必保證全班85%的人懂得這些關(guān)鍵詞匯。那樣子學(xué)生對于文章的大概意思也就又了一個了解。對于學(xué)生似懂非懂的詞匯，教師應(yīng)該在課堂上給出10 分鐘左右的時間來進(jìn)行引導(dǎo)，并以表揚(yáng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為主。讓學(xué)生在這短短的10 分鐘的探索中找到自主學(xué)習(xí)的樂趣。從而提高學(xué)生的自信心與成就感，為下一次的學(xué)習(xí)做鋪墊。其次， 如果你想得知文章的大概意思，你還必須對文章的重點(diǎn)句子結(jié)構(gòu)熟悉。由此，我們可以得出另一個結(jié)論：教師在閱讀課上還應(yīng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生熟悉文章中的重點(diǎn)句型。 這種句型在小學(xué)英語中通常每篇文章只有1 至 2 個。 所以， 在適當(dāng)引導(dǎo)下及反復(fù)練習(xí)中，學(xué)生是可以在一節(jié)課內(nèi)掌握好1 至

26、2 個句型。以上只是一個理想狀態(tài)下的閱讀課教學(xué)設(shè)想。那么在實(shí)際操作中我們又會遇到怎么的問題呢？三、教學(xué)中遇到的問題第一是學(xué)生方面，對英語閱讀始終存在著畏難心理，其次是閱讀習(xí)慣需要改善。第二是教師自身，如何設(shè)計(jì)一堂閱讀課？如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀？四、我的閱讀課教學(xué)思路。1 ，采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2 ，設(shè)計(jì)多樣的閱讀形式，保持學(xué)生的閱讀興趣。3 ， 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣五、總結(jié)小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)是我們教學(xué)的重點(diǎn)之一，只要我們教師明確具體閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，持之以恒，注意培養(yǎng)小學(xué)英語閱讀的興趣和習(xí)慣，采用恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略和閱讀模式，將聽說讀寫活動恰當(dāng)融入閱讀教學(xué)中，小學(xué)生的英語閱讀潛

27、能將會得到充分的挖掘，綜合語言運(yùn)用能力也將大大提高。在今后的教學(xué)中我應(yīng)努力運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的種種教學(xué)理念和教學(xué)技巧去完善自己的課堂，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。篇六：英語閱讀教學(xué)反思新版 pep 小學(xué)英語六年級上冊unit 2 ways to go to school b read and write“閱讀與能力發(fā)展 ”教學(xué)反思潮安區(qū)東鳳鎮(zhèn)東二小學(xué)成曉純 英語課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)英語教學(xué)的閱讀目的提出了明確的要求。閱讀在聽、說、 讀、 寫四項(xiàng)技能中占有很重要的地位。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，不但能為學(xué)生提供更多的語言輸入，還能通過閱讀學(xué)到更多的課外知識，獲取大量信息，從中獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。教學(xué)目標(biāo)

28、：1. 能夠讀懂read and write 這一部分，并能獨(dú)立完成課后作業(yè)。2. 幫助學(xué)生建立自覺遵守交通規(guī)則的觀念，并了解不同國家交通規(guī)則的異同。3. 培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力及對閱讀的自信心。課型：新授課課時： 2 課時教學(xué)重點(diǎn)：本課時的教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解句型：some children go to school on foot inmunich,germany some children go to school by sled.理解并掌握句型you mustdon t教學(xué)難點(diǎn)：本課時的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生對文化差異的了解：如： 在德國的慕尼黑孩子們都是步行去學(xué)校等。教學(xué)準(zhǔn)備：1. 教師準(zhǔn)

29、備錄音機(jī)和本課時的錄音帶。2. 教師準(zhǔn)備本課掛圖。教學(xué)策略：小學(xué)階段英語閱讀課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主的閱讀能力并進(jìn)行簡單寫作。結(jié)合高年級學(xué)生的認(rèn)知水平及年齡特點(diǎn)，六年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的單詞量，能簡單運(yùn)用句子。學(xué)生有較強(qiáng)的模仿能力和求知欲，思維活躍，但對語言的運(yùn)用能力還有待提高. 因此在閱讀課中，為了突破這節(jié)課的重難點(diǎn)，通過自上而下和自下而上相結(jié)合的閱讀模式，我主要采用合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)學(xué)習(xí)法、運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)策略，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、參與和合作等方法閱讀課文，使他們產(chǎn)生閱讀的興趣，從而達(dá)到閱讀效果。教學(xué)過程：step1 、 warming-up以歌曲

30、 rabbit dance 引入，讓學(xué)生在dancing 中溫習(xí) left 、 right 、 go 等舊知識，營造愉悅學(xué)習(xí)氣氛。sept2 、 presentation由于該短文中的國家名對學(xué)生來說非常陌生，在拼讀中困難較大。因此，在本環(huán)節(jié)中，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用自然拼讀法來認(rèn)知munich germany/alaska /papa westray scotland 等詞。如： mu-ni-ch/ger-ma-ny 這樣一來，能較好幫學(xué)生克服生詞障礙。1 、看圖激發(fā)學(xué)生說的興趣，初步感知文本。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測文本信息的能力，啟發(fā)思維。2 、略讀課文，快速抓住關(guān)鍵詞、句，獲取信息。3 、精讀課文，生

31、生互動合作，各抒己見。4 、復(fù)述概括，自主表達(dá)。5 、以讀促寫，學(xué)以致用。以上是本節(jié)課的教學(xué)方案，針對在閱讀教學(xué)實(shí)踐中所存在的問題，本人進(jìn)行以下幾個方面的反思：一、 hold 住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，閱讀教學(xué)將事半功倍。小學(xué)高年級學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣沒有低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃烈。特別是在閱讀教學(xué)中， hold 住學(xué)生的閱讀興趣無疑成了這節(jié)課的首要任務(wù)。本單元圍繞“ ways to go to school ”展開，話題與學(xué)生生活息息相關(guān)，學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。在呈現(xiàn)新課前，我采用以問題激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生則通過頭腦風(fēng)暴匯總所學(xué)的各種上學(xué)方式。how manyways can you thinkof t

32、o go to school? 以開火車的方式提問學(xué)生，學(xué)生便開始興奮起來?！?by bike/by bus/bysubway/on foot ”甚至有一個男生回答： “ by ufo. ”這一回答，大家哄堂大笑，使課堂氣氛頓時活躍起來。這時老師只要巧妙引導(dǎo)學(xué)生：“ good idea. maybewe can cone to schoolby ufo one day. ”學(xué)生在課堂上的奇思妙想讓英語課堂充滿快樂，同時學(xué)生對學(xué)好英語更有信心。本節(jié)課是關(guān)于學(xué)生不同的上學(xué)方式，在教學(xué)中，我將大部分時間花在學(xué)生對文本的理解上，忽視了將學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，文能很好地幫助學(xué)生在新學(xué)知識與舊知識

33、之間建立聯(lián)系。二、開啟多種模式的教學(xué)策略，因材施教閱讀的三個環(huán)節(jié)：pre-reading 、 while-reading 、 post-reading 中，我先引導(dǎo)學(xué)生看圖討論，利用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識，預(yù)測文本信息。在前一個環(huán)節(jié)已建立的學(xué)習(xí)興趣上，大部分學(xué)生能較快地獲取信息。本節(jié)課中，開啟了通過自上而下和自下而上相結(jié)合的閱讀模式，主要采用合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)學(xué)習(xí)法、運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)策略。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過對標(biāo)題、插圖的感知，進(jìn)而作出預(yù)測，并不斷進(jìn)行證實(shí)，最后完成閱讀。教學(xué)中，我把新詞的教學(xué)貫徹整節(jié)課，做到詞不離句，句不離篇，從而擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中將詞一個個進(jìn)行講解后再理解文章。這不但能提高教學(xué)效

34、率，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會跳讀、對新詞進(jìn)行預(yù)測的能力。在 “ while-reading ” 這一環(huán)節(jié)中，我采用小組合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在小組中討論不同的交通方式“you must/don t ”并完成表格，最后小組討論后派代表匯報。但由于學(xué)生的水平有限，在整個合作學(xué)習(xí)中，上層生能較快較好完成任務(wù)，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生顯得有心無力。這必然影響他們學(xué)習(xí)英語的興趣。在匯報中，大部分學(xué)生只能用不太流暢的語言匯報，開口講英語對他們來說似乎很難，甚至有學(xué)生干脆講中文。在農(nóng)村小學(xué)英語課中，教學(xué)環(huán)節(jié)往往會受到客觀因素的限制，特別是閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，行動與設(shè)定的目標(biāo)不一致。教學(xué)計(jì)劃到了落實(shí)的環(huán)節(jié)中，往往會存在無法真正落

35、實(shí)的僵局。如何打破這樣的僵局？首先，在實(shí)踐中，還必須不斷地進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)；其次，結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，采用學(xué)生易接受、樂于學(xué)的教學(xué)策略；再次，進(jìn)一步教會學(xué)生學(xué)會學(xué)。課堂四十分鐘極其有限，針對學(xué)生的閱讀水平。本人覺得可以通過豐富學(xué)生的課外閱讀這一途徑，拓展學(xué)生的閱讀面。課堂上，時刻關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。如何在小學(xué)階段開展課外閱讀？由于小學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點(diǎn)：遺忘快，靈活運(yùn)用語言的能力差，在缺少說英語環(huán)境下將外語學(xué)好，必須依靠除課堂、教材外的大量語言信息的輸入。所以，我認(rèn)為我們首先要營造良好的閱讀氛圍，通過具體的活動如統(tǒng)一的課外閱讀時間，讓全班開展英語課外閱讀，并在每周

36、進(jìn)行評比“閱讀之星”，形成愛讀書、讀英語的熱潮。在農(nóng)村，教師往往會身兼多職。除了擔(dān)任英語老師，還會擔(dān)任其他科目的教學(xué)。這樣一來，由于英語課的節(jié)數(shù)有限，學(xué)生對英語的輸入和輸出量都有限，因此，在其他科目的課堂上，我也經(jīng)常用英語口語和學(xué)生交流。甚至一些課堂用語也用英語表達(dá)，學(xué)生覺得很新奇，也會用簡單的英語與我互動，課堂氛圍一下就漲了起來。善于發(fā)揮教育教學(xué)機(jī)智，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。其次要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，促進(jìn)英語教學(xué)的有效性。小學(xué)生的詞匯量少、社會經(jīng)驗(yàn)不足，因此閱讀指導(dǎo)要從詞匯積累開始，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的單詞用摘抄的辦法積累起來，還要選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，難度要相當(dāng)，有趣味性，使學(xué)生有興趣

37、、有信心繼續(xù)進(jìn)行閱讀。還可以開展合作學(xué)習(xí)，把成績好的同學(xué)和中下生編在一個讀書小組，大家分工合作查閱生詞等，提高閱讀速度和效率。三、本節(jié)課的“得”與“失”這節(jié)課的“post-reading ”中，學(xué)生分小組討論，針對小組成員上學(xué)的交通方式，提出安全建議并制成英語小報。學(xué)生能各抒己見，暢所欲言，甚至有少數(shù)同學(xué)能將課文中沒出現(xiàn)的建議補(bǔ)充上去。如：“ in the usa,people on bikes must wear a helmet./by car,you mustgo at a green light ”學(xué)生通過討論，能將所學(xué)的知識通過動口、動手將其呈現(xiàn)出來。這是這節(jié)課令人意想不到的收獲。多關(guān)注學(xué)生的行為，特別是學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。后進(jìn)生的情況各不相同，在課堂中后進(jìn)生更需要得到老師的關(guān)注和鼓勵。在農(nóng)村的小學(xué)英語中，學(xué)生如果在小學(xué)階段對英語失去學(xué)習(xí)興趣與信心，那往后想重新培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣就難上加難。本節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生跟不上老師的腳步，整節(jié)課不知老師所云。特別是提問到他們是，便會出現(xiàn)冷場的局面。這時，教師 應(yīng) 采 用 表 揚(yáng) 、 鼓 勵 性 的 語 言 對 他 們 進(jìn) 行 積 極 有 效 的 評 價 。 一 句 “ good!/very good!/great!go