老人與海鷗教案及反思

1、 21老人與海鷗 樂清市城南一小 潘麗泱一、 出示圖片 揭示課題1、“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”你看，老師給你帶來了一群遠(yuǎn)方的朋友。出示圖片問；喜歡他們嗎？誰能用一句話贊美它。2、這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一篇真實(shí)的故事，他講述的是發(fā)生在昆明翠湖邊的一位老人和一群海鷗之間的故事。板書課題 齊讀課題、二、初讀課文，整體感知1、學(xué)生自由讀課文，要求：遇到生字詞多讀幾遍，想一想文章寫了老人與海鷗的哪些事。2、教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。3、師出示詞語    撮嘴呼喚   翻飛盤旋抑揚(yáng)頓挫   扇動(dòng)翅膀親昵說話   肅立不動(dòng)嘖嘖稱

2、贊   白色旋渦（1） 指名分別讀這兩組詞，并隨機(jī)正音：撮 扇 旋（2） 讀著這兩組詞，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫面？（生：由第一組詞中，我看到了老人喂海鷗的畫面。生：我看見海鷗在天空中飛翔師：還有同學(xué)補(bǔ)充嗎？生：老人死后，海鷗哀悼的樣子。師：簡(jiǎn)單的說，可以說海鷗送別老人的樣子。不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有，這篇文章就是寫描寫這樣兩個(gè)場(chǎng)景，先寫老人喂海鷗，再寫海鷗送老人。（師板畫，師生一起說）板書：老人與海鷗 送 喂（3）兩個(gè)場(chǎng)景中，讓你們意想不到的場(chǎng)景是哪個(gè)？為什么？生：是海鷗送別老人，因?yàn)橛幸粋€(gè)段落說了，老人天天跋山涉水給海鷗送食物，現(xiàn)在海鷗才來送別老人。師：第二個(gè)場(chǎng)景讓你意想不到

3、，其他同學(xué)也是這樣的請(qǐng)舉手。三、再讀課文，讀出“意想不到”1、老師在第一次閱讀課文時(shí)，我的感受和你們一樣，在安放老人遺相的地方，海鷗的舉動(dòng)太讓人驚異了。課文是怎樣描寫這個(gè)場(chǎng)景的呢。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文14-18自然段，劃出：海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。 2、反饋交流找到的句子。（我們按順序交流）意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。鷗群急速扇動(dòng)翅膀，輪流定在老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。師：海鷗扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前，這太不符合常理了，是吧？不一會(huì)兒，一群白鷗紛紛落地，竟在老人遺像前面和后面整整齊

4、齊站成兩排，肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。這樣的情景持續(xù)了好一會(huì)兒，看到的人都無法想象這只是一種巧合。師：竟在遺像前站成了兩 行，這樣的情形平常生活中你見過嗎？當(dāng)人們最后不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過來。它們大張著嘴鳴叫，翅膀撲的那樣近，以至于收照片的人下意識(shí)的縮緊了身體，好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。之后，鷗群長(zhǎng)時(shí)間盤旋在遺像上空，像是為老人守靈，又像是為老人送行師：海鷗向哪里撲過來？    這就是遺像。（畫面）四、品讀感悟，感悟“情理之中”1、師：同學(xué)們，假如此可你在翠湖邊看到這樣的情形，腦海里會(huì)冒出什么疑問？生：海鷗為什

5、么會(huì)向這兒撲來？生：海鷗為什么會(huì)排成兩行，肅立不動(dòng)？生：海鷗為什么會(huì)輪流瞻仰老人的遺容？2、師：這群海鷗為什么要這樣做？這位老人究竟為海鷗做過什么？他與一般人做的有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文112自然段，用波浪線作上記號(hào)，可以與同桌交換意見。3、生瀏覽課文呢，師巡視指導(dǎo)。 4、交流： A生：人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干很小心地（課文第三自然段）師：你找出的是老人喂海鷗的片斷。（CAI出示）雨果說，會(huì)讀書的人有兩只眼睛，一只眼睛看著紙面的文字，另一只眼睛看到紙的背后。也就是說，要透過語言文字讀懂它背后所包含的意思。同學(xué)們，我們要會(huì)讀書會(huì)思考，會(huì)品味。品味是一

6、種非常重要的閱讀能力，輕聲地讀讀這段話，想想細(xì)節(jié)，你發(fā)現(xiàn)老人呢與其它人有哪些不同？生：“老人把餅干很小心地放下退開后撮起嘴呼喚海鷗，海鷗就會(huì)應(yīng)聲而來?！边@說明海鷗對(duì)老人很熟悉，很信任，而老人也給海鷗留下自己活動(dòng)的空間。師：信賴往往創(chuàng)造美好的境界，還有誰想發(fā)表自己的意見？生：“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！崩先四睾苁煜ずｚt，也很尊重海鷗，他不像別人那樣扔而是邊走邊放，海鷗也似乎聽他的指揮隨著老人的節(jié)奏起起落落。師：想的好，“節(jié)奏”是音樂的靈魂，誰知道節(jié)奏與什么有關(guān)？生：音的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱。師：那老人喂海鷗的節(jié)奏是怎樣的？ 生：

7、老人喂海鷗的節(jié)奏也是時(shí)而快時(shí)而慢的。師：那老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢？生：海鷗多就快，海鷗少就慢。海鷗吃得快就快，海鷗吃得慢就慢。師：多由意思啊！表面上看來是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。（指名讀）海鷗來的多了，吃得快了，請(qǐng)你歡快地讀讀。（生讀）海鷗來得更多了，吃得更歡了，請(qǐng)你更歡快地讀讀。（生讀）海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。（生讀）師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇-（生：有聲有色的樂譜）師：在這有聲有色的樂譜里，你聽到了什么？生：海鷗的鳴叫。生：海鷗撲翅膀的聲音。師：除了海鷗的聲音你還能聽到什么？ 生：老人

8、的笑聲，他在呼喚海鷗的聲音。師：你們又仿佛看見了什么？生：海鷗在撲著翅膀吃食。 生：海鷗們圍著老人飛，老人的笑容洋溢在臉上。師：你們看到了那么多，聽到了那么多，感受到了那么多，能不能把這段話讀一讀，先自己練練。誰想讀：（指名讀）師：謝謝你用朗讀為我們?cè)佻F(xiàn)了老人喂海鷗時(shí)的情景。學(xué)習(xí)品味重點(diǎn)句段，反復(fù)誦讀，抓重點(diǎn)字詞體會(huì)，想象等都是一些不錯(cuò)的方法。讓我們拿起書再來讀讀這段話。老師讀老人的表現(xiàn)，大家讀海鷗的表現(xiàn)。（合作讀）師：這么和諧的畫面，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀！還有哪兒你感受到老人與其它人不同呢？（假如先匯報(bào)后一句話，便上到輪讀的地方再問：還可以從哪兒看出老人喂海鷗與一

9、般人不同？學(xué)完再接：老人喂海鷗，這起起落落的海鷗，這翻飛的白色，譜成了一篇有聲有色色的樂譜。）B生：“在海鷗的鳴叫聲里，老人公主”老人還經(jīng)常給海鷗取名字，這也可以看出老人與其它人喂海鷗的不同。師：那一個(gè)個(gè)名字都浸透了老人對(duì)海鷗的愛呀！尊重是對(duì)生命的敬畏，還有嗎？C生：“這位老人每天步行二十余里海鷗相伴”。每天都這樣做，而且是步行，走那么遠(yuǎn)只為了海鷗。師：是?。∧敲催h(yuǎn)的路老人都步行，連五角錢的公車都舍不得坐。還有嗎？D生：“談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來。嘖嘖”師：都說眼睛是心靈的窗戶，那在這“生動(dòng)的眼睛”里折射出的是老人怎樣的心意呢？（如果學(xué)生沒讀，便讓大家自由讀讀，想一想）生：老人對(duì)海鷗很

10、喜歡。生：老人對(duì)海鷗的思念。（若談不上來，引導(dǎo)學(xué)生看“它去年沒來，今年也沒來” ）師：在老人生動(dòng)的眼睛里，我們讀出了喜愛，品出了牽掛，請(qǐng)個(gè)同學(xué)來讀一讀。（掌聲送給他）師：還可以從哪兒看出老人與其它的人不同？生：“老人望著高空企盼”。從“企盼”我讀懂了老人對(duì)海鷗的不舍魚依戀。師：抓住了“企盼”，老人在企盼什么？生：老人在企盼能到海鷗休息的滇池邊去看看。師：你讀懂了老人的心，抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段，請(qǐng)大家齊讀。師：十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬里的路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的生：兒女；在海鷗心中，老人就是他們的生：父親。老人與海鷗，他們就是生：親人

11、。（板書：親人）五、內(nèi)化感受，運(yùn)用語言：1、師：十多年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來了。（音樂響起，畫面是老人喂海鷗）喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺得好點(diǎn)了，就趕來看海鷗了?？蛇@一看竟成了訣別了。他的家小得只能放下一張床，最值錢的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友們?cè)诖浜厼槔先肆⒘艘粔K碑，很多人都在照片上簽名，所有空白處簽滿了。海鷗呢？這群老人的兒女呢？他們也來了，讓我們?cè)僖淮巫x讀他們。（CAI）2、生配樂朗讀：一群海鷗突然飛來（4個(gè)句子）3、如果你也

12、是”白色漩渦“中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫些什么？生寫交流：生：我的親人??！別留下我們，你走了我們?cè)趺崔k?。。ㄗ肿质菧I，聲聲是情?。。┥耗阍诩依镄菹⒃摱嗪冒。∪绻阍诩倚菹?，你就不會(huì)走了。（對(duì)?。。┥褐x謝你為我們付出了那么多，而你卻不求回報(bào)。我只想說謝謝?。ɡ先艘欢〞?huì)明白你的心意）學(xué)生哭師：雖然你沒往下說，但我們都聽出了你要說的話。4、師：同學(xué)們，用心思考一下，究竟是什么原因會(huì)發(fā)生這樣的“意想不到”呢？生：老人十多年的心血換來的。生：老人對(duì)海鷗的情誼。師：老師看出來了，大家都有共同的想法，正是因?yàn)槔先藢?duì)海鷗的傾情付出，才會(huì)有這樣的意想不到，可細(xì)細(xì)品味卻又是情理之中。六、揚(yáng)情寓意 升華情感：師：

13、雖然老人去了，可老人的身影留在了翠湖湖畔，（CAI）這兒有老人的身影，這兒也有老人的身影。雖然老人不在了，但這幅人鷗和諧的畫面卻永遠(yuǎn)留在了我們的記憶中，定格在了所有人的心中。有一位網(wǎng)友讀了這個(gè)真實(shí)的故事，即興寫了一首感恩的詩(shī)歌:出示詩(shī)歌 齊讀老人與海鷗.（詩(shī)）老人與海鷗二十里的長(zhǎng)路你可曾記得那雙遲緩的腳在你身上踏過了幾個(gè)冬日？ 深紅的斜陽(yáng)你可曾記得那身素色的布衣在你的注視下往返了幾次？ 湖邊的欄桿你是否還能想想那褪色的藍(lán)布包在你的期待下停留了幾時(shí)？ 碧綠的湖水沒有忘記他在這里留住了一片白色的幸福。 深藍(lán)的天空沒有忘記他在這里展現(xiàn)了一群飛翔的吉祥。教學(xué)反思

14、:一、得意之處 課文即是兩幅大的畫面。我以詞串入手，引出兩畫面。再讓學(xué)生抓住“意想不到”詞語，展開“海鷗送老人圖”讓學(xué)生找找句子，感受人鷗情。通過與學(xué)生交流感受深刻的詞句，讓學(xué)生體會(huì)到“海鷗送老人依依不舍”的感人情懷。為第一幅“老人喂海鷗圖”作下鋪墊。在教學(xué)中，我從整體把握教材，注意了文本段落間的聯(lián)系。如第12小節(jié)“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣?！薄笆嗄炅恕北砻鲿r(shí)間之久，“每天必來”說明了任何困難阻攔不住老人。這句話在前面“老人喂鳥”、“親昵取名”、“親密交談”等幾個(gè)鏡頭基礎(chǔ)上，更深層次地說明了老人愛海鷗之深。于是我把這句話反復(fù)出示，并讓學(xué)生反復(fù)讀，如此層層深入，使老人的形象以及他愛海鷗的感情，在孩子們的腦海中越來越高大，已越來越受感動(dòng)。在初步的朗讀交流之后，我比較得意的設(shè)計(jì)是：面對(duì)著海鷗畫面，伴著哀婉的音樂，教師親切的說：在這有聲有色的樂譜中，你聽到了什么？假如你就是老人，你會(huì)說什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會(huì)說什么？請(qǐng)選擇其中一個(gè)角色寫幾句話。生自主寫話讓學(xué)生扮演角色傾吐無盡的思念和牽掛隨后讓學(xué)生伴著音樂，再回頭讀海鷗送老人的課文片段，學(xué)生入情入境、聲情并茂。讓我另外得意的地方，在最后我設(shè)計(jì)了一首感恩的詩(shī)歌:出示詩(shī)歌伴著音樂齊讀詩(shī)歌老人與海鷗，升華主題，力求貫穿“教材無非是個(gè)例子”的超文本閱讀。讓孩子們?cè)诶?/p>