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1、尺有所短 寸有所長教學(xué)反思反思一:尺有所短 寸有所長教學(xué)反思推薦上完了這篇課文后之后,我覺得在以下幾個(gè)方面還可以有所改善:1在教學(xué)時(shí),建議在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文主要提出了一個(gè)什么問題如何解決這個(gè)問題從中悟出些什么展開討論,讓學(xué)生各抒己見。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柯巖在回信勸告國強(qiáng)時(shí)是非常真誠、耐心的,這樣才可能令國強(qiáng)信服。然后拓展延伸,鼓勵(lì)學(xué)生推想:國強(qiáng)的問題還有可能會(huì)是什么原因造成的?你對此有何看法?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言,還要注意傾聽,相機(jī)指導(dǎo),形成互動(dòng)。還應(yīng)根據(jù)文后的提示,引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書信的格式、寫法。2對要求認(rèn)讀的詞語,應(yīng)讓學(xué)生多讀幾遍,并結(jié)合上下
2、文理解大意。3本文的課題富有哲理,教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,用舉例的方法說說自己的理解。4課后,可以建議學(xué)生之間互通書信,內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解,也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交際。反思二:尺有所短 寸有所長教學(xué)反思知道人各有所長,要取長補(bǔ)短,學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人,是本課的教學(xué)要求,我們每個(gè)人都有自己的長處,也有不足,正如人們常說的尺有所短,寸有所長。能夠欣賞別人,改正自己自己的不足,就會(huì)進(jìn)步得更快。摘 自 小 精 靈 兒 童 網(wǎng) 站對于學(xué)生來說,前面已經(jīng)了解了自己的優(yōu)點(diǎn),再學(xué)習(xí)本課就順理成章了。由于學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識自己的不足,反省自己的生活和
3、行為是有一定困難的,所以我在教學(xué)時(shí),根據(jù)兒童的認(rèn)知?dú)w路,以學(xué)生的探究為切入點(diǎn),以生動(dòng)活潑的形式引導(dǎo)學(xué)生探究,認(rèn)識自己的不足,并由此找到榜樣,學(xué)習(xí)他人,改正不足,完善自我,不斷進(jìn)步,為培養(yǎng)學(xué)生積極上進(jìn)的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也對尺有所短,寸有所長的道理能夠有所感悟,真正理解。摘 自 小 精 靈 兒 童 網(wǎng) 站內(nèi) 容 源 自 小 精 靈 兒 童 資 訊 站反思三:尺有所短 寸有所長教學(xué)反思尺有所短 寸有所長是一篇略讀課文,它的結(jié)構(gòu)很特別,是由兩封信組成的。學(xué)習(xí)這篇課文,一是讓學(xué)生了解課文中所提到的成長過程中碰到的問題,明白尺有所短、寸有所長的道理;二是學(xué)習(xí)書信的格式及語言特點(diǎn)。學(xué)習(xí)略讀課文,老師要
4、敢于放手,才有利培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。不過,為了使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的方向,我還是提煉出了兩大問題:一、張國強(qiáng)為什么要寫信給柯巖?二、柯巖是如何分析這一問題的?然后,學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀和思考,并在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)成果。如果從整篇文章來看,重點(diǎn)應(yīng)放在第二個(gè)問題。但我認(rèn)為,如果學(xué)生不能清楚地認(rèn)識到:張國強(qiáng)的問題并不是出在別人身上而是出在自己身上,就不能理解第二封信的深意,更不能了解柯巖在回信中的那種真誠、委婉、耐心。所以,當(dāng)學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)問題后,我請他們談?wù)剰倪@封信中,他們了解到什么。有的學(xué)生說,他了解到張國強(qiáng)是一個(gè)聰明的孩子,因?yàn)樗淖魑墨@了獎(jiǎng);有的學(xué)生說,他了解到張國強(qiáng)有點(diǎn)自以為是,因?yàn)樗辛它c(diǎn)成績,就以為別人都嫉妒他;有的學(xué)生說張國強(qiáng)看不起人,因?yàn)樗f別人沒什么了不起的。至此,其實(shí)學(xué)生已經(jīng)化身柯巖,對張國強(qiáng)身上存在的問題進(jìn)行分析,這就為學(xué)習(xí)第二封信做好了鋪墊。為了讓學(xué)生更好地掌握書信的格式,我讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去歸納書信的幾大要素
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