小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

1、論文題目小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究以鹽井鎮(zhèn)中心完小為例目錄一、引言3（一）研究背景3（二）研究目的3（三）研究意義3（四）文獻(xiàn)綜述31、國(guó)外相關(guān)研究32、國(guó)內(nèi)相關(guān)研究3（五）研究方法31、問(wèn)卷調(diào)查32、座談3三、調(diào)查結(jié)果及分析3（一）鹽井鎮(zhèn)中心完小一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題31、識(shí)字興趣參差不齊32、識(shí)字量整體偏少33、識(shí)字速度偏慢34、字的理解存在偏差3（二）鹽井鎮(zhèn)中心完小一年級(jí)識(shí)字教學(xué)存在問(wèn)題的原因31、學(xué)生的興趣愛(ài)好存在較大的差異32、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)偏少3課外活動(dòng)減少，學(xué)生在課上和課后很難有機(jī)會(huì)接觸到現(xiàn)實(shí)生活中的漢字，造成學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)偏少，應(yīng)用機(jī)會(huì)偏少，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。33、注意力不

2、集中34、教育學(xué)習(xí)缺乏深入3四、改進(jìn)鹽井鎮(zhèn)中心完小一年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的策略3（一）多方面培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣，強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)字動(dòng)機(jī)31、通過(guò)生動(dòng)的課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣32、采取多樣化的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)字動(dòng)機(jī)33、學(xué)以致用，把學(xué)生的識(shí)字興趣轉(zhuǎn)化為識(shí)字動(dòng)機(jī)3（二）增加識(shí)字學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)31、通過(guò)教學(xué)方法創(chuàng)新來(lái)強(qiáng)化記憶32、增強(qiáng)家庭與學(xué)校教育互動(dòng)3（三）抓住教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生識(shí)字能力31、高度重視，及時(shí)預(yù)防與糾正錯(cuò)別字32、倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高識(shí)字效率3（四）注重的字的內(nèi)涵講解與說(shuō)明31、“字畫(huà)”結(jié)合教學(xué)32、體驗(yàn)式教學(xué)3結(jié)語(yǔ)3參考文獻(xiàn)3附錄3小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究 以鹽井鎮(zhèn)中

3、心完小為例丁紅珍（指導(dǎo)教師劉慧玲講師）（昭通學(xué)院中國(guó)云南 67000）摘要:在小學(xué)一年級(jí)開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量狀況對(duì)將來(lái)提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)而言意義重大，甚至關(guān)系到他們將來(lái)的發(fā)展。由此可見(jiàn)，我們必須重視一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)。本文以鹽井鎮(zhèn)中心完小為研究對(duì)象，通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方式，對(duì)鹽井鎮(zhèn)中心完小識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)該校一年級(jí)識(shí)字教學(xué)存在識(shí)字興趣參差不齊、識(shí)字量整體偏少、識(shí)字速度偏慢、字的理解存在偏差這些問(wèn)題。導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因有教師教學(xué)方法死板的原因，學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣不足的原因，以及家長(zhǎng)監(jiān)督力度不夠的原因。在此基礎(chǔ)上，提出了改進(jìn)教師教學(xué)策略，努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣，增強(qiáng)家校配合，家長(zhǎng)

4、配合監(jiān)督學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)等改進(jìn)策略。關(guān)鍵詞:小學(xué)；識(shí)字教學(xué)；教學(xué)方法中圖分類號(hào):TQ351. 2 A study on the current situation and countermeasures of literacy teaching in grade one of primary school - a case study of central primary school in yanjing townLi Haiyan（Tutor：LuoJiagang）(College of chemistry and life science, ZhaotongUniversity ,Zhaot

5、ong, Yunnan, 657000)Abstract :The quality of literacy teaching in the first grade of primary school has a direct impact on the improvement of the comprehensive Chinese literacy of primary school students in the future, and directly affects the future development of students. Therefore, it is very ne

6、cessary to pay more attention to literacy in the first grade of primary school. To better take yanjing town center as the research object, this paper, by means of questionnaires to the yanjing town centre better literacy teaching status quo in parts, combing the current situation of the current prim

7、ary school is grade a literacy teaching, and analyzes the existing problems, analysis the root of the problem, proposed targeted measures, so as to achieve the lines of the effect, can provide certain reference and reference to other education workers.Keywords :Primary school. Literacy; teaching昭通學(xué)院

8、*學(xué)院*屆學(xué)士學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究 以鹽井鎮(zhèn)中心完小為例丁紅珍（指導(dǎo)教師，劉慧玲講師）（昭通學(xué)院中國(guó)云南 657000）一、引言（一）研究背景分析新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)對(duì)其教學(xué)提出了更高的要求，即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生而言，識(shí)字是他們主要的學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)關(guān)注這項(xiàng)內(nèi)容。整個(gè)小學(xué)第一學(xué)段教學(xué)時(shí)期，要求了解常用漢字大約1600多個(gè)。就小學(xué)語(yǔ)文教師而言，識(shí)字教學(xué)屬于語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。怎樣提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其取得良好的學(xué)習(xí)效果，是每位教師的當(dāng)務(wù)之急。小學(xué)生識(shí)字教學(xué)效率的有效提升，必須符合他們身心發(fā)展的特點(diǎn)，必須與其認(rèn)知水平以及

9、能力相適應(yīng)，此外還要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情 ，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使其在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高他們對(duì)識(shí)字教學(xué)的認(rèn)可程度。（二）研究目的開(kāi)展本次研究的對(duì)象為鹽井鎮(zhèn)中心完小，對(duì)該所小學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，旨在分析并研究該小學(xué)小一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的狀況以及有哪些不足之處，以期為其他語(yǔ)文教師教學(xué)提供識(shí)字教學(xué)策略的參考。（三）研究意義由于小學(xué)一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)對(duì)學(xué)生整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)起著重要作用，是以后的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。開(kāi)展識(shí)字教學(xué)旨在提高學(xué)生辨別漢字的能力。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣是非常重要的，教師可以依托于識(shí)字興趣，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力。結(jié)合這一年齡結(jié)構(gòu)的不同特點(diǎn)，根據(jù)一年級(jí)小學(xué)

10、生的學(xué)習(xí)特征，在此基礎(chǔ)上，提出具有針對(duì)性的解決策略。本文調(diào)查對(duì)象是鹽井鎮(zhèn)中心完小，以部分一年級(jí)老師和學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。通過(guò)和一年級(jí)語(yǔ)文教師進(jìn)行座談，可以發(fā)現(xiàn)絕大部分老師沒(méi)有深入鉆研過(guò)識(shí)字教學(xué)新方法，只有少數(shù)教師比較重視新型識(shí)字教學(xué)方法，善于用生動(dòng)活潑形式開(kāi)展教學(xué)。從實(shí)際掌握情況來(lái)說(shuō)，很多教師依然采用從拼音和筆畫(huà)入手來(lái)開(kāi)展教學(xué)，依然采用古板沉悶的教學(xué)方式，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式學(xué)生不感興趣，有意注意較差，自然而然識(shí)字效果也就一般。通過(guò)研究這個(gè)案例，可以幫助鹽井鎮(zhèn)中心完小教師掌握更多的識(shí)字教學(xué)方法，鼓勵(lì)引導(dǎo)教師完善自身教學(xué)體系，推動(dòng)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力。（四）文獻(xiàn)綜述1、國(guó)外相關(guān)研究國(guó)外有關(guān)漢語(yǔ)識(shí)字教

11、學(xué)方面的研究?jī)?nèi)容很少，然而我們可以利用英語(yǔ)詞匯教學(xué)對(duì)其展開(kāi)分析與研究。國(guó)外有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的研究方式對(duì)我們具有一定的借鑒意義。比如說(shuō)Anna Kunierek（2005）倡導(dǎo)以歌曲為載體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)的方式鼓勵(lì)學(xué)生，由于歌曲往往朗朗上口、容易記憶，所以利用這樣的方式，可以幫助學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)詞匯，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。HadiSalehi（2009）在開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，借助視頻游戲的策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用這種方式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)加以解析，實(shí)踐證明，引入視頻游戲教學(xué)的方法對(duì)提高學(xué)生記憶力是十分有幫助的。Michael Owusu（2016）在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)聯(lián)系語(yǔ)境和解釋技巧

12、等方式，全方面感受一個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)一個(gè)詞匯認(rèn)識(shí)到更多的感受，比如說(shuō)觸覺(jué)、味覺(jué)等等，從而加深對(duì)詞匯的印象。2、國(guó)內(nèi)相關(guān)研究我國(guó)有關(guān)識(shí)字教學(xué)方面的研究相對(duì)國(guó)外而言比較多，主要體現(xiàn)為下面幾點(diǎn)：由學(xué)生層面來(lái)看，林漢清（2-17）在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法論提出了自己的觀點(diǎn)，他認(rèn)為教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，只有激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，識(shí)字教學(xué)才能順利實(shí)施，才能取得良好的識(shí)字效果。王小菊（2011）在小學(xué)生識(shí)字教學(xué)策略認(rèn)為對(duì)于小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文而言識(shí)字教學(xué)顯得尤為重要，她強(qiáng)調(diào)要在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中注重提高學(xué)生的識(shí)字能力。作為教育工作者，其在實(shí)施教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特征，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

13、于佳琳（2-18）在低年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)也提出了自己的觀點(diǎn)，她認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情，在學(xué)習(xí)中就要以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。從教師角度出發(fā)，甘先偉在創(chuàng)新教學(xué)方法分析了隨著新課標(biāo)對(duì)識(shí)字教學(xué)的新要求，大部分教師感受到巨大的教學(xué)壓力，對(duì)于一年級(jí)教育工作者而言，有效達(dá)成識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是他們必須要完成的任務(wù)之一。趙淑香（2-18）在語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)攻略對(duì)識(shí)字教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行了剖析，她認(rèn)為教學(xué)中采用的教學(xué)方式要具有一定的靈活性，要注意變通，以確保取得良好的教學(xué)效果。顧敏（2-15）在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略研究中提出要根據(jù)漢字本身涵義設(shè)計(jì)教學(xué)課程，匹配教學(xué)方法，并

14、在教學(xué)實(shí)踐中得以運(yùn)用。由于漢語(yǔ)與英語(yǔ)存在著本質(zhì)上差異，因此國(guó)外研究成果對(duì)于指導(dǎo)漢語(yǔ)教學(xué)意義不大。國(guó)內(nèi)研究學(xué)者針對(duì)學(xué)生實(shí)地調(diào)查研究不多，形成綜合性成果不夠，因此本文以鹽井鎮(zhèn)中心完小為研究對(duì)象，也是具有一定參考價(jià)值的。（五）研究方法1、問(wèn)卷調(diào)查筆者在鹽井鎮(zhèn)中心完小發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷了解并掌握該學(xué)校一年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀，找出教學(xué)中所存在的不足，同時(shí)對(duì)其產(chǎn)生的原因加以分析與研究，按照新課標(biāo)提出的要求，對(duì)鹽井鎮(zhèn)中小完小未來(lái)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)提供一定的參考和借鑒。本文主要通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行開(kāi)展，調(diào)查問(wèn)卷主要針對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生和教師，針對(duì)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷有120份，共計(jì)收回110份，面向教育工作者

15、的問(wèn)卷共發(fā)放10份，收回10份，從收回的問(wèn)卷來(lái)看，該項(xiàng)調(diào)查的結(jié)果真實(shí)有效2、座談通過(guò)與教師座談方式，來(lái)掌握學(xué)生和教師識(shí)字教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。三、調(diào)查結(jié)果及分析（一）鹽井鎮(zhèn)中心完小一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題1、識(shí)字興趣參差不齊在實(shí)際調(diào)查研究過(guò)程中，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)可以看出，鹽井鎮(zhèn)中心完小學(xué)生識(shí)字興趣參差不齊，小部分學(xué)生對(duì)識(shí)字擁有濃厚的興趣，大部分學(xué)生對(duì)識(shí)字興趣不高，存在老師教什么學(xué)生學(xué)習(xí)什么的問(wèn)題。表1 學(xué)生的識(shí)字興趣調(diào)查表感興趣一般不感興趣百分比20%30%50%2、識(shí)字量整體偏少根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的明確規(guī)定，在小學(xué)低學(xué)段需要認(rèn)識(shí)1600到1800個(gè)常用漢字，因此對(duì)于小學(xué)一年級(jí)而言，其認(rèn)識(shí)的常用

16、漢字量需要達(dá)到800個(gè)才能達(dá)標(biāo)。從調(diào)查問(wèn)卷情況來(lái)看，顯然是難以滿足這一要求的。作為識(shí)字量最多的學(xué)生，識(shí)字?jǐn)?shù)量停留在400-600個(gè)生字，還達(dá)不到新課標(biāo)要求。表2 學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量調(diào)查表200-400400-600600-800800百分比5%60%30%53、識(shí)字速度偏慢不少小學(xué)一年級(jí)教師反映，在教授學(xué)生生字的時(shí)候，存在識(shí)字速度慢的問(wèn)題。在問(wèn)及教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，多數(shù)教師也是按照板書(shū)、拼音、領(lǐng)讀的方式開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生一般處于被動(dòng)接受狀態(tài)。通過(guò)課后作業(yè)檢查，很多學(xué)生容易出現(xiàn)剛學(xué)過(guò)的生字馬上就忘記的問(wèn)題。4、字的理解存在偏差很多學(xué)生盡管對(duì)漢字的讀音與寫(xiě)法已經(jīng)有了一定的掌握，然而在理解上還有一定的不足。通過(guò)調(diào)

17、查問(wèn)卷的方式可以看出，很多學(xué)生在填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷的時(shí)候，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的理解存在一定程度上的偏差，這也是多方面原因造成的。表3 教師教學(xué)方法集中識(shí)字法韻語(yǔ)識(shí)字法 字理識(shí)字法注音識(shí)字法聽(tīng)讀識(shí)字法百分比5%60%30%5（二）鹽井鎮(zhèn)中心完小一年級(jí)識(shí)字教學(xué)存在問(wèn)題的原因1、學(xué)生的興趣愛(ài)好存在較大的差異伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，外界的新鮮事物也呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生與外界接觸后其興趣與愛(ài)好也體現(xiàn)出很大的差別。鹽井鎮(zhèn)中心完小教師在講授漢字的時(shí)候，沒(méi)有充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，沒(méi)有把漢字解釋和學(xué)生興趣結(jié)合起來(lái)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。2、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)偏少課外活動(dòng)減少，學(xué)生在課上和課后很難有機(jī)會(huì)接觸到現(xiàn)實(shí)生活中的漢字，

18、造成學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)偏少，應(yīng)用機(jī)會(huì)偏少，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。表4 教師講授漢字方法依據(jù)課本漢字知識(shí)學(xué)生特點(diǎn)其他方法百分比80%10%5%53、注意力不集中由于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生普遍具有活潑好動(dòng)的天性，如果不注重教學(xué)方式方法，那么很容易造成注意力不集中問(wèn)題的出現(xiàn)。案例：一位小語(yǔ)教育工作者在上課過(guò)程中教學(xué)“口耳目”這三個(gè)漢字時(shí)，該教育工作者把它們板書(shū)在黑板上，然后一一向?qū)W生解釋其含義，但是學(xué)生在日常生活中普遍對(duì)這三個(gè)漢字已經(jīng)熟悉了，甚至部分學(xué)生已經(jīng)掌握了寫(xiě)法，教師不考慮實(shí)際情況，仍然按部就班一一講解，這種現(xiàn)象就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，積極發(fā)言的情況就會(huì)逐步減少。此案例中，因?yàn)榻逃ぷ髡呶闯浞挚紤]學(xué)生的實(shí)際情況

19、，造成他們?nèi)狈W(xué)習(xí)漢字的興趣，從而導(dǎo)致其注意力持續(xù)下降。4、教育學(xué)習(xí)缺乏深入鑒于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生特有的認(rèn)知特點(diǎn)，教授漢字應(yīng)有一套特有的方式方法。很多教育工作者更加關(guān)注漢字讀音、寫(xiě)法與含義的教學(xué)，對(duì)其怎樣在實(shí)踐中加以運(yùn)用關(guān)注較少，這種情況不利于培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)久學(xué)習(xí)漢字的興趣。表5 教師講授漢字教具黑板多媒體黑板多媒體課件識(shí)字卡片百分比80%10%5%5四、改進(jìn)鹽井鎮(zhèn)中心完小一年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的策略（一）多方面培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣，強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)字動(dòng)機(jī)1、通過(guò)生動(dòng)的課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣對(duì)一年級(jí)實(shí)施識(shí)字教學(xué)時(shí)，教育工作者應(yīng)不斷分析并研究識(shí)字教學(xué)的規(guī)律，同時(shí)鼓勵(lì)并幫助學(xué)生加以掌握，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情

20、。比如說(shuō)在講授“吃、吹、咬”這三個(gè)漢字的時(shí)候，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這三個(gè)漢字有什么規(guī)律，將這三個(gè)漢字共同點(diǎn)引導(dǎo)到嘴上，讓學(xué)生明白口字旁的漢字通常會(huì)和嘴巴發(fā)生聯(lián)系，這樣一來(lái)學(xué)生就掌握了這些漢字。比如說(shuō)在講授“胸、肚、腳”這三個(gè)漢字的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這三個(gè)漢字共同的偏旁部首，上述偏旁部首均為“月”字旁的這些漢字往往同人體結(jié)構(gòu)有一定的關(guān)系，這些通過(guò)聯(lián)想記憶法就增加了認(rèn)知印象。比如在講授會(huì)意字的時(shí)候，先通過(guò)圖片讓學(xué)生掌握會(huì)意字的結(jié)構(gòu)組成，明白會(huì)意字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，例如小大尖以及手目看等等。2、采取多樣化的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)字動(dòng)機(jī)（1）創(chuàng)編兒歌識(shí)字法通過(guò)兒歌識(shí)字更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。兒歌一般內(nèi)

21、容簡(jiǎn)短，讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生容易掌握。對(duì)一年級(jí)學(xué)生實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，兒歌識(shí)字這種教學(xué)方法可以在教學(xué)過(guò)程中加以運(yùn)用，例如教學(xué)漢字“八”時(shí)，要編寫(xiě)兒歌“一撇一捺要分開(kāi)”通過(guò)編寫(xiě)兒歌，學(xué)生基本上掌握了“八”這個(gè)漢字的寫(xiě)法。例如教學(xué)漢字“請(qǐng)、晴、清”時(shí)，就可以編唱“天晴晴，水清清，請(qǐng)你來(lái)，做事情”這樣的兒歌，通過(guò)這種順口溜的形式，能夠讓學(xué)生以自己最喜歡的方式來(lái)掌握漢字，也提高學(xué)生識(shí)別漢字的積極性和主動(dòng)性。（2）比較辨析識(shí)字法。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)漢字之間的比較來(lái)分析區(qū)別，達(dá)到記憶的目的。例如教學(xué)漢字“渴”與“喝”時(shí)，可以采用把偏旁部首加以對(duì)比的方法，即口渴三點(diǎn)水，喝水要用口。這種對(duì)比教學(xué)漢字的方法，可

22、以幫助孩子們及時(shí)掌握新學(xué)的漢字。再比如教學(xué)漢字“燒”與“澆”時(shí)，同樣的道理，也可以采用把偏旁部首加以對(duì)比的方法，燒火要用火，澆水要用三點(diǎn)水，通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠?qū)@兩個(gè)漢字進(jìn)行辨別和分析，加深學(xué)習(xí)印象。3、學(xué)以致用，把學(xué)生的識(shí)字興趣轉(zhuǎn)化為識(shí)字動(dòng)機(jī)識(shí)字的目的就是要應(yīng)用于實(shí)踐和閱讀。當(dāng)學(xué)生掌握一定漢字?jǐn)?shù)量的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展閱讀，學(xué)會(huì)自己閱讀一些簡(jiǎn)單的故事，對(duì)故事中出現(xiàn)的漢字進(jìn)行甄別，看看有哪些漢字是自己學(xué)過(guò)的，代表什么意思，哪些漢字是自己沒(méi)有看過(guò)的，通過(guò)圖畫(huà)和認(rèn)識(shí)的漢字，讓學(xué)生能夠講出故事情節(jié)，對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從小培養(yǎng)孩子喜歡閱讀的習(xí)慣和愛(ài)好。（二）增加識(shí)字學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)1、通過(guò)教學(xué)方

23、法創(chuàng)新來(lái)強(qiáng)化記憶學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字之后，必須要進(jìn)行練習(xí)，才能達(dá)到鞏固的效果。記憶遺忘曲線符合大多數(shù)人的思維習(xí)慣，因此有必要增加練習(xí)數(shù)量，對(duì)日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)1的生字、詞語(yǔ)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，教育工作者必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的某些常見(jiàn)錯(cuò)誤必須及時(shí)予以糾正。教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要注意方式方法，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)記憶，當(dāng)天學(xué)過(guò)的漢字要及時(shí)進(jìn)行背誦或者默寫(xiě)，達(dá)到記憶效果。每周要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和默寫(xiě)，將默寫(xiě)不順暢的漢字重新梳理出來(lái)，加深印象。每月要對(duì)總結(jié)出來(lái)的不熟悉漢字進(jìn)行重點(diǎn)分析，通過(guò)每天、每周、每月的鞏固練習(xí)，可以由瞬間記憶變?yōu)殚L(zhǎng)期記憶、永久記憶，從而增加學(xué)生識(shí)別漢字的數(shù)量。2、增強(qiáng)家庭

24、與學(xué)校教育互動(dòng)家庭作為學(xué)校教育的延伸，在引導(dǎo)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的漢字?jǐn)?shù)量多，處于短期記憶階段，家長(zhǎng)要幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。家長(zhǎng)可以和學(xué)生一起制作生字卡片，工工整整書(shū)寫(xiě)出漢字，發(fā)揮學(xué)生的積極性，節(jié)省時(shí)間。每個(gè)班級(jí)都要選擇一些參與程度高的家長(zhǎng)，投入到漢字識(shí)別教學(xué)中來(lái)。對(duì)于那些參與程度不夠，難以順利完成復(fù)習(xí)鞏固任務(wù)的家長(zhǎng)，學(xué)校可以組織必要的培訓(xùn)和指導(dǎo)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或者專題培訓(xùn)會(huì)的方式，讓更多的家長(zhǎng)參與到指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字教學(xué)中來(lái)，為學(xué)生發(fā)展樹(shù)立良好的榜樣。（三）抓住教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生識(shí)字能力1、高度重視，及時(shí)預(yù)防與糾正錯(cuò)別字由于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生普遍愛(ài)玩，記憶快忘得快

25、，因此教師要從學(xué)生天性出發(fā)，對(duì)學(xué)生漢字識(shí)別情況及時(shí)進(jìn)行總結(jié)觀察。由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，有可能存在學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題，造成學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，沒(méi)有聽(tīng)到老師的講課內(nèi)容。作為教師，要通過(guò)課后訓(xùn)練的方式，及時(shí)掌握學(xué)生容易犯錯(cuò)的漢字，通過(guò)課后作業(yè)批改，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)別字，讓學(xué)生從小樹(shù)立正確的漢字使用習(xí)慣。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，講授漢字識(shí)別課程僅僅是教學(xué)階段的開(kāi)始，而不是結(jié)束，要充分尊重學(xué)生自我發(fā)展特點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤。2、倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高識(shí)字效率教育工作者在對(duì)一年級(jí)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，應(yīng)提倡采用小組合作的方式。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)小組合作的方式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如說(shuō)以兩個(gè)學(xué)生為一組，來(lái)進(jìn)行猜字游戲，

26、一個(gè)學(xué)生通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)出漢字的形象或者含義，另一個(gè)學(xué)生通過(guò)觀察同伴的表現(xiàn)來(lái)猜字。對(duì)于表現(xiàn)好的小組，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)?？梢詫嗉?jí)劃分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組派出5名代表進(jìn)行默寫(xiě)，有其他小組的組員進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，分?jǐn)?shù)較高的小組給予其一定的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，促使其學(xué)習(xí)積極性不斷提高，從而提升其學(xué)習(xí)效率。（四）注重的字的內(nèi)涵講解與說(shuō)明1、“字畫(huà)”結(jié)合教學(xué)針對(duì)漢字而言，從其本身來(lái)看比較枯燥乏味，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果教師一味灌輸學(xué)生理念，使得學(xué)生處于被動(dòng)局面，那樣極大地降低了識(shí)字效率，不利于學(xué)生思維發(fā)展。我們教育工作者有必要采用字畫(huà)結(jié)合的方式，以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)谧R(shí)字中感受到快樂(lè)。

27、實(shí)施識(shí)字教學(xué)時(shí)，教育工作者必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與思維習(xí)慣，引領(lǐng)他們?yōu)闈h字配畫(huà)，使本來(lái)抽象的漢字變得生動(dòng)具體，從而讓識(shí)記漢字變得更加容易。比如說(shuō)在講授“打、扔、舉”漢字的時(shí)候，可以讓學(xué)生給漢字配圖，實(shí)現(xiàn)圖畫(huà)與漢字之間的微妙聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，他們的抽象思維能力較弱，單憑教育工作者的講授以及自身發(fā)揮想象，很難給他們留下深刻印象，從而牢記生字。基于上述原因，作為教育工作者，實(shí)施教學(xué)時(shí)有必要加強(qiáng)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，這種方式能夠讓極其復(fù)雜與抽象的內(nèi)容變得更加簡(jiǎn)單。圖文并茂的多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，能夠使學(xué)生的注意力更加集中，有助于提高他們的識(shí)字效率，領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的含義，實(shí)現(xiàn)由

28、抽象生字到形象生字的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。例如在教學(xué)“燕子”的“燕”的過(guò)程中，因其筆畫(huà)太多，孩子們記起來(lái)有一定的困難?？梢岳枚嗝襟w方式，展示出小燕子的照片，將小燕子的身體與漢字對(duì)照起來(lái)，口對(duì)應(yīng)身體，北對(duì)應(yīng)兩個(gè)翅膀，通過(guò)這種活靈活現(xiàn)的對(duì)比，增強(qiáng)了學(xué)生的印象。2、體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生而言，他們的年齡偏小，思維發(fā)展還不夠健全，假如課堂教學(xué)中他們不能夠積極參與的話，那么他們將極易產(chǎn)生注意力分散的現(xiàn)象。作為教育工作者，可以根據(jù)他們年齡與心理特征，運(yùn)用聽(tīng)故事、講故事的方式，提倡他們運(yùn)用學(xué)過(guò)的漢字為同學(xué)們講故事。通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的漢字，為同學(xué)們講授動(dòng)畫(huà)片中出現(xiàn)的漢字和內(nèi)容，從而

29、牢牢引起學(xué)生的注意力。結(jié)語(yǔ)在本文中，共包括五項(xiàng)內(nèi)容，通過(guò)這五個(gè)部分對(duì)鹽井鎮(zhèn)中小完小教學(xué)進(jìn)行了全面梳理，得出了相關(guān)結(jié)論，希望能夠?qū)ζ渌逃ぷ髡咛峁┮欢ǖ膮⒖?，研究不足之處未?lái)繼續(xù)探討。由于調(diào)查時(shí)間倉(cāng)促，可能存在調(diào)查問(wèn)卷與實(shí)際結(jié)果存在偏差的問(wèn)題，因此在今后的工作中，要繼續(xù)完善對(duì)小學(xué)生識(shí)字教學(xué)的研究，彌補(bǔ)研究過(guò)程中的不足。參考文獻(xiàn)1 王小菊.小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)方式的優(yōu)化途徑J. 西部素質(zhì)教育. 2016 2(20)：181-182 2 茍光興.淺談農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)J. 課堂內(nèi)外：教師版，2016(8)：95 3 張丹鋒.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)初探J.課外語(yǔ)文.2017（4）：66-664 程晶晶

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31、）： 111-11211 張凱雯.漢之星在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用J.基礎(chǔ)教育參考，2018（20）：43-4412 唐芳.略論傳統(tǒng)蒙學(xué)教材在識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用J.語(yǔ)文建設(shè)，2018（21）：65-6713 薛殿選,劉繼全.有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)J.吉林教育，2018（36）：77-7814 顧敏.研字溯源,追求漢字的表達(dá)原理J.教育視界，2018（22）：6615 駱媚娟.實(shí)施字理教學(xué),彰顯文字魅力-淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略J南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（4）：98-99附錄調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生卷）親愛(ài)的小朋友：你好！校園的生活豐富多彩，相信你在學(xué)校不僅認(rèn)識(shí)了許多新朋友，同時(shí)也收獲了不少的知識(shí)，下面將

32、對(duì)你在學(xué)習(xí)生字這方面的學(xué)習(xí)情況做一些了解，希望你能如實(shí)地回答以下問(wèn)題，以便我們更清楚地了解你的學(xué)習(xí)情況。謝謝！1. 性別A男 B女2. 年齡A 5 B 6 C 7 D 83. 你喜歡認(rèn)識(shí)生字嗎？A非常喜歡 B喜歡 C一般 D 不喜歡4. 你會(huì)主動(dòng)認(rèn)識(shí)新的漢字嗎？A經(jīng)常會(huì) B會(huì) C偶爾會(huì) D不會(huì)5. 你喜歡識(shí)字教學(xué)課嗎？A非常喜歡 B喜歡 C一般 D不喜歡6. 你喜歡老師采用以下哪種教學(xué)方式教識(shí)字？A學(xué)生自己學(xué)、自己記 B 小組合作學(xué)習(xí) C老師講，學(xué)生聽(tīng) D老師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)7. 你喜歡以下哪些識(shí)字方法？A講解字的結(jié)構(gòu)，換偏旁或加一個(gè)偏旁、或減一個(gè)偏旁 B猜字謎編、順口溜、兒歌、編漢字、小故事、

33、形近字 C形聲字，看圖片比較 D玩游戲，講解漢字來(lái)源 E利用拼音學(xué)漢字8. 你入學(xué)前大概能認(rèn)識(shí)多少個(gè)漢字？A 0-30 B 30-60 C 60-100 D 100以上9. 你現(xiàn)在大概能認(rèn)識(shí)多少個(gè)漢字？A 200-400 B 400-600 C 600-800 D 800以上10. 你可以自己看拼音寫(xiě)漢字嗎？A完全可以 B基本可以 C 一點(diǎn)點(diǎn) D完全不會(huì)11. 你可以獨(dú)立閱讀課外書(shū)籍嗎？A完全可以 B 基本可以 C一點(diǎn)點(diǎn) D完全不行12. 你可以自己借助識(shí)字工具認(rèn)識(shí)生字嗎？A完全可以 B 一搬 C 偶爾可以 D完全不行13. 平時(shí)作業(yè)和考試中，你寫(xiě)錯(cuò)別字的情況是：A非常多 B比較多 C比較少

34、D基本沒(méi)有14. 老師在講生字時(shí)，都用了下列哪些方法？A講解字的結(jié)構(gòu)換偏旁或者加一加、減一減 B猜字謎編順口溜、兒歌、編漢字小故事形近字 C形聲字比較看圖 D 做游戲講解漢字來(lái)源 E看拼音學(xué)漢字15. 你現(xiàn)在擁有的識(shí)字工具有：A字典、詞典 B識(shí)字卡片 C學(xué)習(xí)機(jī)手機(jī)、電腦16. 你常用的識(shí)字工具是：A字典、詞典 B 識(shí)字卡片 C學(xué)習(xí)機(jī)手機(jī)、電腦17. 除課堂上學(xué)習(xí)生字以外，你還在哪些地方學(xué)習(xí)生字？A課外書(shū)電視 B手機(jī) C電腦廣告 D商標(biāo) E家里人 F教托管補(bǔ)習(xí)班18. 在家里，主要教你識(shí)字的是：A爸爸 B 媽媽 C爺爺 D奶奶 E哥哥姐姐 F沒(méi)有人教19. 你有自己記憶漢字的方法嗎？A有 B正在學(xué)習(xí) C沒(méi)有20. 課前你