人教版四年級語文上冊教材分析及教學(xué)建議

1、人教版語文四上冊教材分析及教學(xué)建議人教版語文四上冊教材分析及教學(xué)建議n四年級上冊教材，既注意落實必須一以貫之四年級上冊教材，既注意落實必須一以貫之的目標(biāo)，又注意落實階段性比較明顯的目標(biāo)。的目標(biāo)，又注意落實階段性比較明顯的目標(biāo)。對于階段性比較明顯的目標(biāo)，就作為本冊的對于階段性比較明顯的目標(biāo)，就作為本冊的訓(xùn)練重點，在教材中加以具體安排。既注意訓(xùn)練重點，在教材中加以具體安排。既注意體現(xiàn)階段性，又注意階段目標(biāo)之間的銜接與體現(xiàn)階段性，又注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實。準(zhǔn)確的落實。導(dǎo)語導(dǎo)語資料袋資料袋詞詞語語盤盤點點口語交

2、際口語交際日積月累日積月累寬帶網(wǎng)寬帶網(wǎng)課文課文精讀精讀略讀略讀展展 示示 臺臺成語故事成語故事趣味語文趣味語文閱讀鏈接閱讀鏈接語語文文園園地地習(xí)作習(xí)作我的發(fā)現(xiàn)我的發(fā)現(xiàn)教材基本結(jié)構(gòu) 三下冊：n共32篇，精讀課文24篇，略讀課文8篇。 四上冊：n共32篇，精讀課文18篇，略讀課文14篇。2 2、 加強每個單元教學(xué)內(nèi)容的整合。加強每個單元教學(xué)內(nèi)容的整合。3 3、 加強精讀課文與略讀課文的聯(lián)系和整合。加強精讀課文與略讀課文的聯(lián)系和整合。 4 4、 安排綜合性學(xué)習(xí)的單元，整合的特點安排綜合性學(xué)習(xí)的單元，整合的特點更加鮮明。更加鮮明。（一）以專題組織單元，加強整合。（一）以專題組織單元，加強整合。1、導(dǎo)語

3、的作用。導(dǎo)語的作用。 點明專題；點明專題； 激發(fā)興趣；激發(fā)興趣； 布置一些學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作。布置一些學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作。n教材顯著特點 n點明專題；點明專題；n 激發(fā)興趣；激發(fā)興趣；n 布置一些學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作。布置一些學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作。觀潮*雅魯藏布大峽谷鳥的天堂*火燒云口語交際日積月累n導(dǎo)語中明確導(dǎo)語中明確活動前布置活動前布置過程中指過程中指導(dǎo)導(dǎo)活動后交流展示活動后交流展示n既體現(xiàn)學(xué)生的主體性，又給予適當(dāng)?shù)闹讣润w現(xiàn)學(xué)生的主體性，又給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。導(dǎo)和幫助。n充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項語文學(xué)習(xí)活動充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項語文學(xué)習(xí)活動的綜合，課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，的綜合，課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，拓

4、寬了語文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在豐富拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在豐富多樣的實踐活動中學(xué)語文、用語文。多樣的實踐活動中學(xué)語文、用語文。我想和幾個同學(xué)合作,把課文內(nèi)容演一演。在小木偶身上，后來又會發(fā)生什么事呢？我來接著編下去。*幸福是什么*小木偶的故事明確任務(wù)活動前布置過程中指導(dǎo)過程中集中指導(dǎo)活動后展示活動后展示各項教學(xué)內(nèi)容都圍繞本組專題。各項教學(xué)內(nèi)容都圍繞本組專題。每組的前后內(nèi)容互相聯(lián)系，環(huán)每組的前后內(nèi)容互相聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣。環(huán)相扣。促使學(xué)生語文能力整體推進，促使學(xué)生語文能力整體推進，協(xié)調(diào)發(fā)展。協(xié)調(diào)發(fā)展。第三組第三組“中外童話中外童話” * *導(dǎo)語：導(dǎo)語：“讓我們跟隨本組課文，走進奇妙的童話世界讓我

5、們跟隨本組課文，走進奇妙的童話世界, , 了解童話的內(nèi)容了解童話的內(nèi)容, , 品味童話的語言品味童話的語言, , 體會童話的特點。體會童話的特點?！保╬40p40） * * 資料袋：資料袋：“童話可以分成兩類童話可以分成兩類”（p45p45） * *綜合性學(xué)習(xí)提示：綜合性學(xué)習(xí)提示：“讓我們開展一次讀童話、講童話、讓我們開展一次讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學(xué)習(xí)編童話、演童話的綜合性學(xué)習(xí)” * *口語交際、習(xí)作口語交際、習(xí)作:“:“寫童話、講童話、演童話寫童話、講童話、演童話” * *我的發(fā)現(xiàn)我的發(fā)現(xiàn):“:“我發(fā)現(xiàn)童話中的主人公大多是神仙精靈、山我發(fā)現(xiàn)童話中的主人公大多是神仙精靈、山魔水

6、怪、鳥獸蟲魚，他們都有超常的魔力魔水怪、鳥獸蟲魚，他們都有超常的魔力” * *展示臺展示臺第四組第四組“作家筆下的動物作家筆下的動物” ” 導(dǎo)語：導(dǎo)語：有的是不同的作家寫相同的動物，有的是不同的作家寫相同的動物，有的是同一個作家寫不同的動物有的是同一個作家寫不同的動物試著比較一試著比較一下課文在表達上的不同特點。下課文在表達上的不同特點。 白鵝白鵝：我們來交流一下，課文中的白鵝有：我們來交流一下，課文中的白鵝有哪些特點，作者是怎樣具體描寫這些特點的。哪些特點，作者是怎樣具體描寫這些特點的。 白公鵝白公鵝：默讀課文，想想這只白公鵝有哪：默讀課文，想想這只白公鵝有哪些特點。再比較一下，兩位作家的寫

7、法有哪些相些特點。再比較一下，兩位作家的寫法有哪些相同或不同的地方。同或不同的地方。 貓貓母雞母雞比較一下兩位作家的寫法有哪比較一下兩位作家的寫法有哪些相同和不同的地方。些相同和不同的地方。 我的發(fā)現(xiàn)：感受我的發(fā)現(xiàn)：感受“明貶實褒明貶實褒”的寫法。的寫法。（二）改進呈現(xiàn)方式，突出導(dǎo)學(xué)功能，促使學(xué)生（二）改進呈現(xiàn)方式，突出導(dǎo)學(xué)功能，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 在單元導(dǎo)語中提示學(xué)習(xí)內(nèi)容；在單元導(dǎo)語中提示學(xué)習(xí)內(nèi)容；精讀課文和略讀課文之間有連接語提示學(xué)習(xí)方精讀課文和略讀課文之間有連接語提示學(xué)習(xí)方法法; 精讀課文的思考練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主、合精讀課文的思考練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主、合作、探

8、究的題目；作、探究的題目； 以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟。以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟。每組課文后面安排了對本組課文詞語進行自查每組課文后面安排了對本組課文詞語進行自查自測的自測的“詞語盤點詞語盤點”；“語文園地語文園地”中設(shè)置了中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)我的發(fā)現(xiàn)”、“展示展示臺臺”、“寬帶網(wǎng)寬帶網(wǎng)”等欄目。等欄目。 （三）拓展語文學(xué)習(xí)的資源，豐富語文學(xué)習(xí)的渠（三）拓展語文學(xué)習(xí)的資源，豐富語文學(xué)習(xí)的渠道。道。1 資料袋。資料袋。2 2 寬帶網(wǎng)。寬帶網(wǎng)。補充資料；引導(dǎo)活動。補充資料；引導(dǎo)活動。拓寬課外語文學(xué)習(xí)的渠道。拓寬課外語文學(xué)習(xí)的渠道。3 3 展示臺。展示臺。 給學(xué)生提供展示

9、課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)成果（綜合性學(xué)習(xí)）給學(xué)生提供展示課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)成果（綜合性學(xué)習(xí)）的舞臺，激勵學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。的舞臺，激勵學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。介紹相關(guān)的背景知識介紹相關(guān)的背景知識提供文本相關(guān)資料提供文本相關(guān)資料介紹有關(guān)的介紹有關(guān)的歷史或風(fēng)俗歷史或風(fēng)俗介紹課文中的介紹課文中的主人公主人公向?qū)W生推薦好書向?qū)W生推薦好書介紹文學(xué)知識介紹文學(xué)知識語文園地八n觀潮：資料袋補充了錢江潮形成的原因。n雅魯藏布大峽谷：科學(xué)家艱辛努力發(fā)現(xiàn)世界第一大峽谷。n可以結(jié)合在閱讀教學(xué)過程中引入。n蟋蟀的住宅：作者的背景資料，可以課前介紹，并請學(xué)生事先閱讀昆蟲記，對理解課文有好處。用好教材中現(xiàn)有的資源用好教材

10、中現(xiàn)有的資源用好教材中現(xiàn)有的資源用好教材中現(xiàn)有的資源n葉老先生在肖復(fù)興同學(xué)心中留下怎樣的印象呢？n學(xué)生讀讀劃劃之后，交流：n生1：我從“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了”感受到葉老為我修改作文一絲不茍,十分認(rèn)真。n師：翻開課文130頁，看看葉老先生為“我”修改的作文。n學(xué)生翻開看。n師：我看到有的同學(xué)嘴巴張得像“o”，為什么？n生：n肖復(fù)興同學(xué)看到這篇修改稿一下子楞住了，為什么？n有的學(xué)生從葉老角度分析，有的聯(lián)系第一段從作者自身分析。n讀好這段話。那片綠綠的爬山虎那片綠綠的爬山虎教學(xué)片斷：教學(xué)片斷：n讓我們再跟隨作者來看看葉老修改過的文章，靜讓我們再跟隨作者來看看葉老修改過的文章，靜下心來默讀

11、，思考：從葉老修改過的地方，你感下心來默讀，思考：從葉老修改過的地方，你感受到什么？受到什么？n生生1：我從第三段：我從第三段句話，感受到把長句子改句話，感受到把長句子改成短句子，語言變得簡潔了。成短句子，語言變得簡潔了。n生生2 2：我從第一段的（：我從第一段的（ ）句話，感到語言更簡）句話，感到語言更簡潔更干練。潔更干練。n師：其實，課文第四段也具體寫到了作文的修改，師：其實，課文第四段也具體寫到了作文的修改，自己讀一讀。自己讀一讀。n師：此時，雖未和葉老見面，我已經(jīng)感受到葉老師：此時，雖未和葉老見面，我已經(jīng)感受到葉老先生的什么特點？先生的什么特點？n生：認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。生

12、：認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。n教材中的資源為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，教材中的資源為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，何時使用，怎樣使用一切從學(xué)生、教學(xué)考慮。何時使用，怎樣使用一切從學(xué)生、教學(xué)考慮。n但要注意不要費勁心機到課外尋找資源，但要注意不要費勁心機到課外尋找資源，卻忽視了現(xiàn)有的資源。卻忽視了現(xiàn)有的資源。4 4 閱讀鏈接。（四年級）閱讀鏈接。（四年級）擴大閱讀視野；指導(dǎo)積累方法；對比閱讀。擴大閱讀視野；指導(dǎo)積累方法；對比閱讀。5 5 成語故事。成語故事。 感受中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言。感受中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言。6 6 趣味語文。趣味語文。p.20 p.80p.20 p.80

13、在游戲、活動中學(xué)習(xí)語言在游戲、活動中學(xué)習(xí)語言, ,感受漢語言的魅力。感受漢語言的魅力。n好讀書不好讀書；n好讀書不好讀書。ho hon好讀書不好讀書；ho hon好讀書不好讀書。二、各部分的具體編排二、各部分的具體編排（一）識字寫字（一）識字寫字 1 1 方式：方式：（1 1）隨精讀課文安排。隨精讀課文安排。（2 2）略讀課文中安排要求認(rèn)的字。）略讀課文中安排要求認(rèn)的字。2 2 數(shù)量：數(shù)量： 本冊認(rèn)字本冊認(rèn)字 累計累計 本冊寫字本冊寫字 累計累計三上三上: 200 2000 300 1300: 200 2000 300 1300三下三下: 200 2200 300 1600: 200 2200

14、 300 1600四上四上: 200 2400 200 1800: 200 2400 200 1800四下四下: 200 2600 200 2000: 200 2600 200 20003 3 識字與學(xué)詞的結(jié)合：識字與學(xué)詞的結(jié)合：“詞語盤點詞語盤點”（四年級）（四年級） 讀讀記記：要求認(rèn)的字構(gòu)成。讀讀記記：要求認(rèn)的字構(gòu)成。 讀讀寫寫：要求寫的字構(gòu)成。讀讀寫寫：要求寫的字構(gòu)成。（二）閱讀教材（二）閱讀教材1.1.精心設(shè)計專題，精心選擇課文。精心設(shè)計專題，精心選擇課文。專題的角度：專題的角度：（1 1）人文內(nèi)涵的角度。）人文內(nèi)涵的角度。（2 2）文體的角度。）文體的角度。 中外神話（三年級下冊）中

15、外神話（三年級下冊） 中外童話（四年級上冊）。中外童話（四年級上冊）。（3 3）從體會文章表達形式的角度。）從體會文章表達形式的角度。 “作家筆下的動物作家筆下的動物”（四年級上冊）（四年級上冊）建議：整組備課，整組設(shè)計建議：整組備課，整組設(shè)計n單元總體感知nn分課具體學(xué)習(xí)nn單元總體感悟單元整體感知單元整體感知單元重組，拓展運用單元重組，拓展運用 一、古詩兩首一、古詩兩首+日積月累日積月累+古詩對抗賽古詩對抗賽二、二、卡羅納卡羅納+同步閱讀同步閱讀同一個名字同一個名字+讀書會讀書會 三、三、搭石搭石+同步閱讀同步閱讀雨中雨中+小練筆小練筆 四、四、跨越海峽的生命橋跨越海峽的生命橋+口語交際口

16、語交際+習(xí)作習(xí)作五、五、給予是快樂的給予是快樂的+讀書會讀書會22. 2. 全面更新導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。全面更新導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。（1）在精讀課文中安排提示語。）在精讀課文中安排提示語。閱讀教學(xué)的過程是引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法、了閱讀教學(xué)的過程是引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法、了解閱讀思路的過程。解閱讀思路的過程。教師教給學(xué)生的不能僅僅是文本本身的意義，教師教給學(xué)生的不能僅僅是文本本身的意義，而應(yīng)該是怎樣去讀文本，從而讓學(xué)生在遇到類似而應(yīng)該是怎樣去讀文本，從而讓學(xué)生在遇到類似的文本時可以采用類似的方法去閱讀。的文本時可以采用類似的方法去閱讀。 教材中安排大量關(guān)于教材中安排大量關(guān)于“怎樣讀怎樣讀”的閱讀的閱讀策略策略理解詞語的

17、方法。理解詞語的方法。體會用詞的精妙。體會用詞的精妙。理解課文內(nèi)容。理解課文內(nèi)容。用感悟性、點評性的話語，提醒學(xué)生注意相應(yīng)的用感悟性、點評性的話語，提醒學(xué)生注意相應(yīng)的內(nèi)容。內(nèi)容。領(lǐng)悟文章的表達方法。領(lǐng)悟文章的表達方法。 比較理解：比較理解：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明有什么區(qū)別呢？聯(lián)系上下文理解：聯(lián)系上下文理解：蟋蟀的住宅蟋蟀的住宅“隨遇而安”是什么意思呢？ 別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來全不費工夫，棄去毫不可惜。蟋蟀和它們不同，所得來全不費工夫，棄去毫不可惜。蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水

18、不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。它的優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。它的舒服的住宅時自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室。舒服的住宅時自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室。一是邊讀邊展開想象，把課文描述一是邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面。的內(nèi)容在頭腦中形成畫面。觀潮觀潮我仿佛感覺到了那種壯觀的景象。二是邊讀邊想，二是邊讀邊想，思考問題。思考問題。巨人的花園巨人的花園我知道春天又到花園來的原因了。去年的樹去年的樹這時候鳥兒會怎么想呢？跨越海峽的生命橋跨越海峽的生命橋“生命橋”指的是什么呢？“同一時刻”是指什么

19、時候？三是通過理解重點詞句進而理解內(nèi)容。三是通過理解重點詞句進而理解內(nèi)容。鳥的天堂鳥的天堂我知道“枝干的數(shù)目不可計數(shù)”的原因了。貓貓為什么說貓的性格古怪呢，我要好好體會體會。四是體會關(guān)鍵語句。四是體會關(guān)鍵語句。白鵝白鵝聯(lián)系上下文，我體會到了這句話在全文中的作用。“好一個高傲的動物！好一個高傲的動物！”鳥的天堂鳥的天堂我最喜歡晨光里“鳥的天堂”的景象，你呢？利用好利用好“提示語提示語”統(tǒng)領(lǐng)全文學(xué)習(xí)統(tǒng)領(lǐng)全文學(xué)習(xí)“隨遇而安”是什么意思呢？為什么說貓的性格古怪呢，我要好好體會體會。聯(lián)系上下文，我體會到了這句話在全文中的作用。n都是針對中年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)有意識都是針對中年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)有意識安排的安排的,

20、,具有明確的方向性和目的性。具有明確的方向性和目的性。n體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中邊讀體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中邊讀邊想、自讀自悟的思想，使學(xué)生逐邊想、自讀自悟的思想，使學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到讀書應(yīng)該在什么地方想，漸領(lǐng)悟到讀書應(yīng)該在什么地方想，想什么，怎么想，從而提高自己讀想什么，怎么想，從而提高自己讀書的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。書的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。n反映語文閱讀的規(guī)律，呈現(xiàn)方式符反映語文閱讀的規(guī)律，呈現(xiàn)方式符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。n在教材中適時、適當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)這些關(guān)在教材中適時、適當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)這些關(guān)于閱讀策略的知識，使學(xué)生的閱讀于閱讀策略的知識，使學(xué)生的閱讀實踐既實踐既“活

21、活”且且“實實”，為學(xué)生的，為學(xué)生的閱讀能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅實基閱讀能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。礎(chǔ)。（2 2）改進課后思考練習(xí)的形）改進課后思考練習(xí)的形式和內(nèi)容。式和內(nèi)容。一是采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語言。一是采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語言。 加強詞、句、段的積累；加強詞、句、段的積累； 加強朗讀、背誦訓(xùn)練，而且增加了加強朗讀、背誦訓(xùn)練，而且增加了自由自由度度。 培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動積累語培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動積累語言的習(xí)慣。言的習(xí)慣。二是既重視朗讀，也重視默讀。二是既重視朗讀，也重視默讀。 朗讀，是一種重要的能力，也是理解內(nèi)容、朗讀，是一種重要的能力，也是理解內(nèi)容、體會思想感

22、情最常用的方法。體會思想感情最常用的方法。 默讀，更利于思考，常用于搜集或篩選信默讀，更利于思考，常用于搜集或篩選信息資料。息資料。三是通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生理解課文。三是通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生理解課文。理清課文的條理。理清課文的條理。我們來討論一下：作者是按怎樣的順序游覽的，我們來討論一下：作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來。從課文的哪些語句可以看出來。 頤和園頤和園提出不懂的問題和同學(xué)討論。提出不懂的問題和同學(xué)討論。四是引導(dǎo)學(xué)生樂于與學(xué)習(xí)伙伴四是引導(dǎo)學(xué)生樂于與學(xué)習(xí)伙伴交流自己的閱讀感受。交流自己的閱讀感受。我懂得了下面詩句的意思，還想和大家交流我懂得了下面詩句的意思，還想和大

23、家交流一下讀后的感受。一下讀后的感受。古詩兩首五是引導(dǎo)學(xué)生品味詞句，領(lǐng)悟表達的方五是引導(dǎo)學(xué)生品味詞句，領(lǐng)悟表達的方法。法。領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確。領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確。體會語句的具體形象。體會語句的具體形象。擬人的修辭手法理解含義深刻的語句：理解含義深刻的語句：課文中有一些含義深刻的語句，例如，“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！弊屛覀冋页鰜碜x一讀，交流一下學(xué)習(xí)的體會，再抄下來。 那片綠綠的爬山虎體會文章條理清楚的表達方法。體會文章條理清楚的表達方法。我們來交流一下，課文中的白鵝有哪些特點，作者我們來交流一下，課文中的白鵝有哪些特點，作者是怎樣具體描寫這些特點的？是怎樣具體描寫這些特點的？白鵝白鵝

24、體會關(guān)鍵詞語在表情達意上的作用體會關(guān)鍵詞語在表情達意上的作用n我能體會到下面句子中帶點詞語的作用，還能用這些詞語說句子呢。任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！它若是不高興呀，無論誰說多少好話，它也一聲不出。長城貓貓設(shè)計課后討論題目的思路設(shè)計課后討論題目的思路 全面考慮提出問題的角度，促使學(xué)生思維能力與語言能力同步發(fā)展。不同的提問方式對兒童思維發(fā)展的作用不同的提問方式對兒童思維發(fā)展的作用不同。不同。教材根據(jù)課文的不同特點，設(shè)計了不同教材根據(jù)課文的不同特點，設(shè)計了不同角度的問題。角度的問題。引導(dǎo)、啟發(fā)教師在課堂中的提問設(shè)計。引導(dǎo)、啟發(fā)教師在課堂中的提問設(shè)

25、計。復(fù)述型問題。復(fù)述型問題。可以直接從課文中找到答案，只要引用課文中可以直接從課文中找到答案，只要引用課文中的某些語句就可以回答，或?qū)φn文內(nèi)容進行簡的某些語句就可以回答，或?qū)φn文內(nèi)容進行簡單的重組。單的重組?！笆鞘裁词鞘裁础薄啊薄霸趺礃釉趺礃印?。答案往往是唯一的。思維價值不是很大，主要答案往往是唯一的。思維價值不是很大，主要是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣和訓(xùn)練語言組織能是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣和訓(xùn)練語言組織能力。力。（主要適用于低年級）（主要適用于低年級）n使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的這個志向的原因是什么？n恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據(jù)課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說

26、。演繹型問題。演繹型問題。是與概括相反的思維過程。是與概括相反的思維過程。把已有的概念具體化為一把已有的概念具體化為一系列現(xiàn)象。就是讓學(xué)生根系列現(xiàn)象。就是讓學(xué)生根據(jù)已有概念到課文中去尋據(jù)已有概念到課文中去尋找具體的表現(xiàn)。找具體的表現(xiàn)?！氨憩F(xiàn)在哪里表現(xiàn)在哪里”核心核心操作方法：提出核心問題操作方法：提出核心問題 分析問題分析問題 避免脫離課文情境的架空分析。要以認(rèn)避免脫離課文情境的架空分析。要以認(rèn)真閱讀課文、尋找有關(guān)信息為前提。真閱讀課文、尋找有關(guān)信息為前提。如果課文提供的信息并不多，需要運用如果課文提供的信息并不多，需要運用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識來分析。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識來分析。與復(fù)述

27、型問題不同：與復(fù)述型問題不同：一是答案往往不止一處，且有的答案不很明顯，一是答案往往不止一處，且有的答案不很明顯，需要分析思考。需要分析思考。二是問題與答案之間不是直接的關(guān)系，需要進行二是問題與答案之間不是直接的關(guān)系，需要進行篩選。篩選。長城長城：為什么說長城是世界歷史上的偉大奇：為什么說長城是世界歷史上的偉大奇跡？跡？貓貓作用：作用：學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度較大，不同程度的學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度較大，不同程度的學(xué)生都可以得到發(fā)展的機會。都可以得到發(fā)展的機會。有助于學(xué)生學(xué)習(xí)如何把作文寫具體，促進有助于學(xué)生學(xué)習(xí)如何把作文寫具體，促進從讀學(xué)寫。從讀學(xué)寫。概括型問題。概括型問題。對發(fā)展兒童抽象思維能力非對發(fā)展

28、兒童抽象思維能力非常重要。常重要。如，如，“從課文中可以看出他從課文中可以看出他是怎樣的人。是怎樣的人?！辈僮鞣椒ǎ翰僮鞣椒ǎ簭奈闹懈爬◤奈闹懈爬?回文找到詞句段說明理由回文找到詞句段說明理由 想象型問題。想象型問題。促進形象思維的發(fā)展。促進形象思維的發(fā)展。跨越海峽的生命橋跨越海峽的生命橋我們來想象一下，如果有一天小錢和那位捐骨髓的人臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說些什么。感想型問題。感想型問題。作者作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了一百僅用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展，我們來聯(lián)系生活實際，年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展，我們來聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约旱母惺?。談?wù)勛约旱母惺?。呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)呼

29、風(fēng)喚雨的世紀(jì)培養(yǎng)發(fā)散思維，關(guān)注思維的靈活性。培養(yǎng)發(fā)散思維，關(guān)注思維的靈活性。指向性寬泛，回答的自由度較大。指向性寬泛，回答的自由度較大。“讀了這一課，你有什么感想？讀了這一課，你有什么感想？”但指向性不明確，基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答起但指向性不明確，基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答起來會有問題。來會有問題。關(guān)于問題設(shè)計的幾點建議：關(guān)于問題設(shè)計的幾點建議：1、能用其他形式替代提問的，盡可能用其他形式替代。、能用其他形式替代提問的，盡可能用其他形式替代。2、問題盡可能問域?qū)捯恍?。、問題盡可能問域?qū)捯恍?、問題的指向盡可能體現(xiàn)語文性。、問題的指向盡可能體現(xiàn)語文性。問題的內(nèi)容要能引起學(xué)生對語言的關(guān)注。問題的內(nèi)容要能引起

30、學(xué)生對語言的關(guān)注。爬山虎的葉尖為什么一順兒朝下？為什么爬山虎的葉尖為什么一順兒朝下？為什么“在墻上鋪得那么在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的均勻，沒有重疊起來的“？-爬山虎的腳爬山虎的腳有些課文后面還安排了適量的有些課文后面還安排了適量的“小練筆小練筆”和和“選做選做題題”：我有很多話要對鳥兒說。我先說一說，再寫下來。我有很多話要對鳥兒說。我先說一說，再寫下來。 - -去年的樹去年的樹我要學(xué)習(xí)我要學(xué)習(xí)頤和園頤和園的寫法，記一次游覽活動。的寫法，記一次游覽活動。 - -頤和園頤和園作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對我很有啟發(fā)。作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對我很有啟發(fā)。 我也想我也想寫一寫平凡事物

31、中的寫一寫平凡事物中的“美美”。 -搭石搭石 我要把這篇課文讀給爸爸媽媽或別的長輩聽，請他們說說我要把這篇課文讀給爸爸媽媽或別的長輩聽，請他們說說科技發(fā)展帶來的變化，再把他們說的寫下來?？萍及l(fā)展帶來的變化，再把他們說的寫下來。-呼呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)風(fēng)喚雨的世紀(jì)n習(xí)作能力提高8+4n閱讀教材中尋找機會及時練筆。n（1）根據(jù)課文仿寫）根據(jù)課文仿寫n（2）根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)寫：）根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)寫：n (3）根據(jù)文本結(jié)構(gòu)練寫：）根據(jù)文本結(jié)構(gòu)練寫：n（4）根據(jù)空白點想象補充。）根據(jù)空白點想象補充。（三）口語交際教材（三）口語交際教材l與專題聯(lián)系，使閱讀成為口語交際的背與專題聯(lián)系，使閱讀成為口語交際的背景，將口語

32、交際活動建立在語文實踐的景，將口語交際活動建立在語文實踐的前提下，使學(xué)生有話可說，有話愿說。前提下，使學(xué)生有話可說，有話愿說。l話題從生活中來，既能提高學(xué)生的口頭話題從生活中來，既能提高學(xué)生的口頭表達能力和交際應(yīng)對能力，又能引起學(xué)表達能力和交際應(yīng)對能力，又能引起學(xué)生對生活的關(guān)注，提高解決生活中實際生對生活的關(guān)注，提高解決生活中實際問題的能力。問題的能力。l不是對生活的簡單重復(fù)，在提高表達能不是對生活的簡單重復(fù)，在提高表達能力的同時力的同時提高認(rèn)識能力和思維水平，發(fā)提高認(rèn)識能力和思維水平，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。展想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)建議：n體現(xiàn)語文性，讓學(xué)生在語言能力和交際能力共同進步。注意引導(dǎo)：

33、1、規(guī)范的語言。2、禮貌的交流。3、虛心的傾聽。與習(xí)作整合的口語交際注意承擔(dān)的使命：1、口語交際的使命。2、為習(xí)作打好“前戰(zhàn)” 。（四）習(xí)作教材（四）習(xí)作教材1.1.在習(xí)作的類型上，兼顧寫實和寫想象。在習(xí)作的類型上，兼顧寫實和寫想象。 寫實：強調(diào)如實表達，反映真實生活，寫實：強調(diào)如實表達，反映真實生活，切實提高學(xué)生把握事物特點的能力和記實切實提高學(xué)生把握事物特點的能力和記實的表達能力，培養(yǎng)學(xué)生誠實的品質(zhì)和良好的表達能力，培養(yǎng)學(xué)生誠實的品質(zhì)和良好的文風(fēng)。的文風(fēng)。 寫想象：要鼓勵學(xué)生大膽想象，對想寫想象：要鼓勵學(xué)生大膽想象，對想象是否合理要求不能過高，只要敢于想象象是否合理要求不能過高，只要敢于想

34、象并把想象的事物寫下來就行。并把想象的事物寫下來就行。2.2.注意激發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表注意激發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達。達。3.3.重視習(xí)作以后的交流和展示。重視習(xí)作以后的交流和展示。 能使學(xué)生感受到習(xí)作的快樂，獲得成就感，這能使學(xué)生感受到習(xí)作的快樂，獲得成就感，這也是激發(fā)習(xí)作興趣的最好的方法。也是激發(fā)習(xí)作興趣的最好的方法。 能使學(xué)生逐步體會到，習(xí)作是生活的需要，是能使學(xué)生逐步體會到，習(xí)作是生活的需要，是自我表達和與人交往的需要，而不是為了完成自我表達和與人交往的需要，而不是為了完成老師布置的任務(wù)。老師布置的任務(wù)。 交流本身也是很好的評改習(xí)作的方法，通過互交流本身也是很好的評改習(xí)作的方法，通過互相交流，互相啟發(fā)，共同提高對于習(xí)作的評價相交流，互相啟發(fā)，共同提高對于習(xí)作的評價能力。能力。1、體現(xiàn)以生為本，選擇余地大。2、目標(biāo)寬泛、虛