北師版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文七子之歌優(yōu)質(zhì)教案+說(shuō)課稿+課堂實(shí)錄

1、27.七子之歌教案教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌；體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。2、注重多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所收獲；3、培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，通過(guò)多種途徑，各種手段搜集課文相關(guān)資料。4、通過(guò)課文學(xué)習(xí)體會(huì)兒女離開母親太久，渴望回歸祖國(guó)母親懷抱的情感和作者的愛(ài)國(guó)情意。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)意。教學(xué)難點(diǎn)：感受兒女離開母親“太久”，強(qiáng)烈的渴望回歸之情。教學(xué)過(guò)程：一、解題導(dǎo)入1、板書課題，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)澳門歷史背景的了解。2、愛(ài)國(guó)學(xué)者、詩(shī)人聞一多日見(jiàn)異族欺凌我中華，難耐悲憤之情，于1925年寫下了組詩(shī)七子之歌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其

2、中的一首澳門，請(qǐng)孩子們齊讀課題。（生讀課題）3、課題中的“七子”指的是哪七個(gè)地方？（澳門、香港、臺(tái)灣、威海衛(wèi)、九龍、廣州灣和旅順大連）二、初讀課文，整體感知1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。出示自學(xué)要求（1）、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。（2）、詩(shī)歌中的“你”指誰(shuí)？“我”指的是誰(shuí)？（3）、說(shuō)一說(shuō)詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的感情？2、學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。三、深入理解、體會(huì)感情過(guò)渡：是呀！自1557年殖民者在澳門獲得居住權(quán)，至聞一多先生1925年寫下這首詩(shī)，已經(jīng)整整三百多年了。這是三百多年的思念與渴望呀?。ò鍟喝倌辏?、學(xué)生用喜歡的方式讀文，畫出最能觸動(dòng)自己心靈的句子或詞語(yǔ)，并自旁邊

3、寫出自己的感受，養(yǎng)成讀書做批注的習(xí)慣。2、學(xué)生交流感想句子一：“但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管我你內(nèi)心的靈魂”A、“擄”是什么意思？侵略者擄去的是什么？在侵略者的統(tǒng)治之下澳門人民是怎樣生活的？這是什么樣的三百年？（相機(jī)板書）B、侵略者無(wú)法擄去的是什么？（相機(jī)板書）C、有感情的讀句子句子二：“我離開你的襁褓太久了，母親！”和“三百年來(lái)夢(mèng)寐不忘的生母??！”A、理解“襁褓”和“夢(mèng)寐不忘”B、說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（相機(jī)板書）C、有感情朗讀。四、入情入境，點(diǎn)燃激情過(guò)渡：這三百年的痛苦，三百年的不屈服，三百年的思念，終究化作了澳門對(duì)祖國(guó)母親的呼喚。1、學(xué)生有感情的朗讀課件出示：“三百年來(lái)夢(mèng)寐不忘的生母啊

4、！請(qǐng)叫兒的乳名，叫我一聲澳門！母親，我要?dú)w來(lái)，母親！”2、是呀，“羈鳥戀舊林，池魚思故淵?！币宦暵暤暮魡?，一次次的期盼，終于，在1999年12月20日，澳門這個(gè)漂泊四百多年的游子回到了祖國(guó)的懷抱。當(dāng)鮮艷的五星紅旗和美麗的澳門特別行政區(qū)區(qū)旗在澳門升起，澳門人聲鼎沸，一片歡歌笑語(yǔ)。假如你是離開祖國(guó)母親四百多年的孩子澳門，你此刻會(huì)對(duì)你眷戀的母親說(shuō)些什么呢？請(qǐng)孩子們拿起手中的筆，把自己的感受寫下來(lái)吧?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生寫話）五、總結(jié)課文，布置作業(yè)1、“百川東倒海，九九歸其宗。”我們可以告慰聞一多先生，他夢(mèng)寐以求的“七子”回歸，已逐一實(shí)現(xiàn)。這是祖國(guó)日漸強(qiáng)大的結(jié)果，我們相信海峽對(duì)岸的臺(tái)灣有一天也會(huì)回歸祖國(guó)懷抱。2

5、、背誦詩(shī)歌。3、搜集七子之歌的另外幾首讀一讀。板書設(shè)計(jì)：七子之歌澳門三 百 年思念 痛苦 不屈服回 歸27.七子之歌說(shuō)課稿七子之歌，是聞一多先生于上世紀(jì)20年代寫下的一組感懷國(guó)疆崩喪、渴盼祖國(guó)統(tǒng)一的現(xiàn)代詩(shī)，其課型為精讀課文。一、教材分析七子之歌位于語(yǔ)文版六年級(jí)上冊(cè)第一單元，單元主題為“熱愛(ài)祖國(guó)”，七子之歌詩(shī)人用擬人化手法，把澳門、香港、臺(tái)灣威海衛(wèi)廣州灣九龍、旅順 大連7個(gè)被租借、割讓的地方比作祖國(guó)母親被奪走的7個(gè)孩子，哭訴著被強(qiáng)盜欺侮蹂躪的痛苦，要求回到母親的懷抱。課文選取了其中的澳門和香港兩首。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)、本課特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：1 通過(guò)查閱背景資料和反

6、復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的主要內(nèi)容。感受激蕩在詩(shī)句行間的熱愛(ài)祖國(guó)、渴盼統(tǒng)一的濃烈情感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。 有感情地朗讀課文，背誦“澳門”。三、重點(diǎn)難點(diǎn)其中目標(biāo)1通過(guò)查閱背景資料和反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的主要內(nèi)容。感受激蕩在詩(shī)行間的熱愛(ài)祖國(guó)、渴盼統(tǒng)一的濃烈情感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。四、說(shuō)教法學(xué)法本課擬用一課時(shí)（40分鐘）完成?！耙越處煘橹鲗?dǎo)，以學(xué)生為主體，以引導(dǎo)誦讀為主”。五、說(shuō)教學(xué)流程為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，我安排了以下四個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)：（一） 情境導(dǎo)入（5分鐘）興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。而創(chuàng)設(shè)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效的方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)

7、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新課一開始，我就讓學(xué)生在悠揚(yáng)、熟悉的七子之歌澳門音樂(lè)聲中，開始了這堂課的學(xué)習(xí)。（二）介紹作者及歷史背景（15分鐘）把課文放在歷史情景中教學(xué)。這篇課文表現(xiàn)的是離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的故事，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景必不可少。在課堂上簡(jiǎn)要介紹近代的一些歷史事件，幫助學(xué)生理解。被列強(qiáng)虜去的“七子”，是民族危難、國(guó)家浩劫的象征。它表明“國(guó)弱民受辱”“落后就要挨打”激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。（三）學(xué)習(xí)澳門（18分鐘）新課程提倡“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以引導(dǎo)誦讀為主”，六年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，整理自己對(duì)課文的理解，提出疑問(wèn)，老師在課堂

8、上根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)來(lái)組織教學(xué)。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，在熟悉課文的過(guò)程中，自主理解。然后交流討論，適當(dāng)點(diǎn)撥。結(jié)合師生課前查閱的資料，理解“你可知”媽港“不是我的真名姓”“但是他們虜去的的是我的肉體，你依然保管我內(nèi)心的靈魂?！钡染渥拥暮x。在反復(fù)的誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的藝術(shù)特點(diǎn)和情感特點(diǎn)，熟讀成誦。（四）結(jié)束語(yǔ)（2分鐘）一節(jié)好課應(yīng)該在學(xué)生離開課堂時(shí)依然沉浸于這節(jié)課所營(yíng)造的情感共鳴中，所以我設(shè)想中的課堂結(jié)尾應(yīng)該再次激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。在七子之歌的背景音樂(lè)聲中，我用激昂的語(yǔ)調(diào)再次激發(fā)學(xué)生。被列強(qiáng)擄去的“中華七子”，是民族罹難、國(guó)家浩劫的象征。它警示國(guó)人： “國(guó)弱民受辱”、“落后就要挨打”！10

9、0多年來(lái)，一代又一代的中華兒女為了國(guó)家富強(qiáng)、民族獨(dú)立挺身而出，拋頭顱，灑熱血，前仆后繼，上下求索，譜寫了一首首恢弘壯麗的歷史詩(shī)篇。七子陸續(xù)歸來(lái)，1999年澳門也回來(lái)了。“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！痹诎拈T回歸之夜，聞一多先生的子孫四代共20多人團(tuán)聚在北京門頭溝的家中，舉行家祭，慶賀回歸。七子的悲歌，跟著歷史的車輪，已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)去。今天，我們來(lái)重讀這首詩(shī)，希望能勉勵(lì)國(guó)人繼續(xù)奮斗，最后實(shí)現(xiàn)臺(tái)灣的統(tǒng)一大業(yè)！27.七子之歌課堂實(shí)錄師：同學(xué)們，黑板上是今天我們要學(xué)習(xí)的課文。觀察一下，它和平時(shí)的課文有什么不同呢？（是一首詩(shī)）對(duì)，它的作者是聞一多。這首詩(shī)早在1925年就被創(chuàng)作出來(lái)了。自從它被創(chuàng)作出來(lái)之后

10、，很多中國(guó)人一念，就會(huì)熱淚盈眶，這是為什么呢？這節(jié)課我們就來(lái)深入的學(xué)習(xí)。師：好，我們先來(lái)讀一遍課文，誰(shuí)能來(lái)？（生讀課文）師：我還想請(qǐng)你起立，你來(lái)教我們來(lái)讀讀這一課的生字好不好，其他同學(xué)用手指著生字，由他領(lǐng)大家來(lái)讀。（學(xué)生領(lǐng)讀）師：誰(shuí)還想讀一讀？這么多同學(xué)，我把機(jī)會(huì)留給所有的同學(xué)，我們一起來(lái)，但是張老師有一個(gè)小小的希望，注意聽(tīng)啊，張老師希望你們輕輕的讀，好像要讓每個(gè)字每個(gè)詞每句話都輕輕流淌進(jìn)你的心里。（學(xué)生讀）師：真不錯(cuò)，讀的既正確又流利。誰(shuí)知道有什么方法可以讓我們讀得更好？（理解）那我們先拿出筆在書上畫一畫，看看你哪不懂，把不懂的解決了，我們就成功了一半。（學(xué)生邊讀邊畫）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪里不懂

11、（交流，老師在相應(yīng)的詞下畫橫線）解決問(wèn)題：媽港師：解決了，就這么容易，所以詩(shī)中說(shuō)：（引讀：你可知媽港 不是我真名姓。）那他的真名姓是什么？（澳門）解決問(wèn)題：七子他你解決問(wèn)題三百年（指葡萄牙人入侵澳門到聞一多寫這首七子之歌的時(shí)間）師：在這三百年里侵略者葡萄牙人干了什么？（奴役壓迫澳門人發(fā)，還任意的殺戮澳門人。）還想到了什么？（當(dāng)時(shí)的中國(guó)政府腐敗無(wú)能，只能眼睜睜地看著澳門被葡萄牙人侵略。）師：而這一侵略就是多少年?。浚?00多年）師：如果老師想讓你在這300年加上一個(gè)形容詞，你能不能想想，這是怎樣的300年？（漫長(zhǎng)的、凄涼的、痛苦的、可怕的）師：同學(xué)們你們想到的這些詞就是300年這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)當(dāng)中蘊(yùn)

12、含的情感呢！師：讓我們通過(guò)朗讀把你們的體會(huì)表達(dá)出來(lái)。（學(xué)生讀那三百年）解決問(wèn)題：夢(mèng)寐不忘師：我們?cè)賮?lái)看夢(mèng)寐不忘，誰(shuí)知道是什么意思？師：對(duì)了，做夢(mèng)睡覺(jué)的時(shí)候也不能忘啊！不能忘記什么呀？師：請(qǐng)你把目光停留在夢(mèng)寐不忘上，由這個(gè)詞想開去，你體會(huì)到什么？（體會(huì)到了澳門人民非?？释貧w祖國(guó)。非常想念祖國(guó)）師：把你們的情感放進(jìn)句子中，讀一讀。（生讀）師：再來(lái)，一邊讀一邊體會(huì)這個(gè)詞語(yǔ)蘊(yùn)含的情感。（生讀）解決問(wèn)題：乳名師：文中把澳門這個(gè)詞稱作“乳名”誰(shuí)知道什么是乳名？師：用乳名而不用名字，給人什么感覺(jué)？（親切、溫馨、溫暖）師：說(shuō)得真好。同學(xué)們，其實(shí)每一個(gè)乳名的背后蘊(yùn)含母親深深的愛(ài)，這里面有永遠(yuǎn)都割舍不斷母子親情

13、，文中我的乳名是什么？師：這個(gè)充滿了骨血親情的名字能改嗎？師：那好。就讓我們把自己的心與澳門人民的心貼在一起，一起向祖國(guó)母親深情的呼喚吧?。ㄒx：請(qǐng)叫兒的乳名，叫我一聲澳門）師：把澳門讀得再親切一些，溫暖一些，試試。（學(xué)生讀）師：把澳門再拖長(zhǎng)一點(diǎn)試試。（學(xué)生讀）師：同學(xué)們你們看，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)去體會(huì)蘊(yùn)含的情感就使我們能更好的理解這首詩(shī)，而且讀的就更棒，我們繼續(xù)運(yùn)用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)三四兩句。師：自己在下面看看，如果老師讓你們象我一樣畫出關(guān)鍵詞的話，你們打算畫什么呢？自己在下面畫一畫。（生畫并交流）師：你們有沒(méi)有了發(fā)現(xiàn)“掠去和保管”“肉體和靈魂”兩組詞有什么特點(diǎn)？（是相反的詞）師：我們先來(lái)弄懂“掠去”

14、的意思?？床渴滋崾峙?，想一想掠去是什么意思？（剝奪、搶走、掠奪）師：掠奪走的是。.（肉體）師：肉體指的又是什么呢？師：在文中也是指身體嗎？因?yàn)檎自?shī)都采用了擬人、比喻的寫法，所以詩(shī)中才用的是“肉體”兩個(gè)字，真的指身體嗎？再想想。（土地、人民的利益、財(cái)產(chǎn)、澳門的根本利益）師：對(duì)，他們搶走的是澳門的土地、財(cái)富、尊嚴(yán)、人民的自由乃至生命。我們接著往下看，祖國(guó)依然保管我內(nèi)心的靈魂。這靈魂指的又是什么呢？想想能搶去的都搶去了，搶不去的又是什么呢？（是澳門人民的心）師：什么心呢？（渴望回歸祖國(guó)的心）（澳門人民的愛(ài)國(guó)之心）師：侵略者能夠掠去澳門的土地、財(cái)富、人民的自由、但那早以扎根于澳門人民心中的中國(guó)根他們

15、能掠去嗎？（不能）師：那流淌在他們血液里的中國(guó)魂他們能掠去嗎？（不能）師：他們向往回歸祖國(guó)的中國(guó)情，他們能掠去嗎？（不能）師：所以說(shuō)侵略者掠去的是（我的肉體）師：而祖國(guó)母親依然保管著我（內(nèi)心的靈魂）師：請(qǐng)同學(xué)們把目光停留在這句話當(dāng)中，體會(huì)這些重點(diǎn)詞句，他們承載的又是怎樣的情感呢？體會(huì)到了什么？（澳門人民在戰(zhàn)亂中依然沒(méi)有忘記祖國(guó)，依然沒(méi)有忘記自己是一個(gè)中國(guó)人。）（對(duì)祖國(guó)鄉(xiāng)親深深的愛(ài)永遠(yuǎn)不會(huì)忘。）（他們并沒(méi)有服從于葡萄牙人。）師：澳門人民永遠(yuǎn)不會(huì)屈服于侵略者。好，把你體會(huì)到的情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。師：同學(xué)們你們看，我們抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)去體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感，你們就這樣把這首詩(shī)學(xué)會(huì)了。老師告訴大家抓關(guān)鍵

16、詞，體會(huì)情感是一種非常好的學(xué)習(xí)辦法，今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中要多多應(yīng)用。到此，老師想和大家探討一個(gè)問(wèn)題，我們中國(guó)一個(gè)泱泱大國(guó)，怎么會(huì)被一個(gè)小小的、國(guó)土面積還不足我們一個(gè)省大的葡萄牙侵略了？（因?yàn)楫?dāng)時(shí)的政府腐敗無(wú)能，沒(méi)有能力抵御外敵。）師：說(shuō)的對(duì)，舊中國(guó)貧窮落后，統(tǒng)治者腐敗無(wú)能，才會(huì)出現(xiàn)這樣的悲劇，在那個(gè)時(shí)代象澳門一樣的游子何只他一個(gè)呀！我們來(lái)看（板書七子名字）這就是被掠走的七子??！做為一個(gè)有尊嚴(yán)的中國(guó)人，誰(shuí)能忍受這種恥辱呀！剛剛歸國(guó)的聞一多再也抑制不住滿心的激憤寫下了字字血淚的七子之歌。七子之歌是一組詩(shī)，一共有7首。我們?cè)賮?lái)看一首七子之歌香港。（教師范讀）師：有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)兩首詩(shī)有什么共同之處？師：這是離家的游子帶血的呼喚。誰(shuí)愿意代替澳門向母親發(fā)出呼喚？（生讀）師：誰(shuí)愿意代替香港向母親發(fā)出呼喚？（生讀文）師：老師告訴你們這七首詩(shī)，都是以這句話結(jié)尾的，這難道僅僅是香港和澳門的呼喚嗎？還有誰(shuí)的？師：是七個(gè)被列強(qiáng)奪走的土地，是七個(gè)孩子的呼聲，讓我們代替他們一起呼喚?。ㄈ嘧x）師：這僅僅是七個(gè)孩子的呼聲嗎？還是誰(shuí)的呼聲？（中國(guó)人民的呼聲）師：對(duì)，是我們中華民族的呼聲，讓我們?cè)僖淮魏魡荆。ㄉx）師：同學(xué)們，在那個(gè)黑暗的年代里，由于舊中