精選高中語文省級(jí)說課一等獎(jiǎng)《李清照詞兩首》說課稿3篇(最新)

1、我說課的題目是人教版必修4李清照詞兩首一一聲聲慢，我說課的結(jié)構(gòu) 主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1說教學(xué)理念；2說教材；3說學(xué)情；4說整合點(diǎn)，5說教學(xué)設(shè)計(jì)；6說教學(xué)反思。第一，我的設(shè)計(jì)理念是借助信息手段化抽象為具體,變枯燥為生動(dòng),縮短作品 與學(xué)生的時(shí)代差距，以最新鮮的畫面和最生動(dòng)的感官?zèng)_擊,將學(xué)生直觀形象地帶 入知識(shí)的殿堂.我根據(jù)新課標(biāo)和教材的要求制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)情制定以下教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：自主探究一一把握詞 人的思想情懷和創(chuàng)作風(fēng)格。教學(xué)難點(diǎn)：交流合作一一通過網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大學(xué)生的知 識(shí)空間，感受古典詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。為此我制作了李清照一一聲聲慢專題網(wǎng)站，我網(wǎng)站

2、的特點(diǎn)是內(nèi)容豐富， 圖文并茂。包括關(guān)于作者，同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)站上可以了解到李清照的生平，詞的常識(shí), 欣賞到優(yōu)美的Flash朗讀。圖片中心，在這里大家可以看到很多關(guān)于李清照故居 的圖片，詩(shī)詞賞析包括點(diǎn)絳唇賞析、蝶戀花賞析、聲聲慢賞析、醉花陰賞析等。 研究論文精選近年來李清照研究方面的論文，給有探究能力的學(xué)生一個(gè)更高層次 的提升，例如淺談李清照詩(shī)詞的情感色彩、論李清照詞之用典等。還有 同學(xué)們都非常喜歡的百家講壇欄目。配以優(yōu)美畫面的李清照詞全集。通過信息技術(shù)與課程的整合，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)達(dá)到以下教學(xué)目的：（一）可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過瀏覽網(wǎng)頁(yè)感受古典詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，激發(fā) 學(xué)生的閱讀興趣。通過搜集的圖片，

3、影音資料和賞析文字，幫助學(xué)生從整體上了 解李清照，從而把握作品與生平之間的聯(lián)系。為合作探討打下基礎(chǔ)。（二）拓展知識(shí)空間利用網(wǎng)絡(luò)提供大量信息資源，使學(xué)生不僅僅局限于聲聲慢一人一篇，而能在更廣闊的'知識(shí)空間，以點(diǎn)帶面，深入走進(jìn)李清照, 走進(jìn)宋詞，感受古典詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)積淀（三）有利于創(chuàng)設(shè)自由濃厚的研討氛圍。中學(xué)語文是我利用學(xué)校內(nèi)網(wǎng)搭建的一 個(gè)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的廣泛交流的平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)可以鼓勵(lì)學(xué)生思考、質(zhì) 疑、評(píng)價(jià)，勇敢發(fā)表自己的見解。（這個(gè)圖片就是論壇的截圖）以上三點(diǎn)是我的信 息整合點(diǎn)與整合方法。下面說說我的教學(xué)流程。主要包括五個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容：論壇導(dǎo)入、誦讀感知、自主探

4、究、交流研討、寫 作延伸。（一）論壇導(dǎo)入，激發(fā)興趣。課前我已學(xué)生在論壇上發(fā)表了對(duì)李清照的初步認(rèn) 識(shí)，一上課我就精選同學(xué)們的帖子進(jìn)行導(dǎo)入，可以直接激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。 （以下是同學(xué)的發(fā)帖情況）（二）創(chuàng)設(shè)情境，美讀課文。為了創(chuàng)設(shè)環(huán)境，美讀課文，我搜集制作了非常精 美的flash動(dòng)畫，整個(gè)教室被唯美的畫面，優(yōu)美的音樂所包圍，一下子便把同學(xué) 們帶入了古韻盎然的詩(shī)情畫意當(dāng)中。（三）自主探究，個(gè)性解讀。新課程強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自主合作 探究能力，是以課本為例子，而不是以課本為綱。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力， 我將全班54位同學(xué)分為三個(gè)大組，每組確定本組要探究的題目：第一大組：探 究李清照的生平經(jīng)歷

5、對(duì)其創(chuàng)作的影響笫二大組：鑒賞李清照的聲聲慢，找 出自己最喜歡的一個(gè)句子或感受最深的意象，進(jìn)行鑒賞。第三大組：李清照詞與 其他婉約派詞人或豪放派詞人的比較研究。從生平深入作品，從作品擴(kuò)展延伸, 以點(diǎn)帶面，進(jìn)行個(gè)性化解讀。（四）交流研討，思想碰撞。經(jīng)過了自主探究階段，就到了合作交流思想碰撞 階段。首先，我將每個(gè)大組組成3個(gè)6人的小組，先進(jìn)行組內(nèi)交流，形成本組觀 點(diǎn)，再推選一個(gè)代表將本組最優(yōu)秀的探究成果在全班進(jìn)行交流（這是我們小組交 流的情況，這是我們?nèi)嘟涣鞯那闆r）高一的學(xué)生普遍求知欲、表現(xiàn)欲強(qiáng)，整個(gè) 交流環(huán)節(jié)氣氛熱烈，時(shí)常碰撞出思維的火花，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一 新課程理念。（五）拓展延

6、伸，寫作交流。正所謂“學(xué)以致用”，為此我安排了一個(gè)寫作環(huán) 節(jié)，要求大家在論壇上“用幾句詩(shī)意的話寫出自己的酸甜苦辣，并試著用景物去 抒情”，從而有效的將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)遷移到課外。這是我班高媛同學(xué)模仿李清 照用景物去抒情所寫的一段文字。（抬頭看看表已是深夜，剛剛還有三三兩兩的 腳步聲，現(xiàn)在卻只剩下雨聲，夜顯得格外的寂靜，我喜歡這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨，任由 它敲進(jìn)我落寞的心房，在里面肆意淋漓，亦如我想家的情緒。一一高媛）以下是 我的教學(xué)反思，謝謝各位評(píng)委老師的指導(dǎo)。尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家下午好!我今天說課的題目是李清照詞兩首，這是高一第二學(xué)期后半學(xué)期的學(xué)習(xí) 內(nèi)容。下面我將從教材分析、學(xué)情介紹、教學(xué)目

7、標(biāo)、教學(xué)過程四個(gè)部分來進(jìn)行說 明。第一部分一一教材分析李清照詞兩首是人教版必修四第二單元中的篇目，這一單元選編的是宋 詞，在新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五個(gè)必修模塊中，這是唯一的宋詞單元。本單元選取的是 柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照四位詞人的作品，四者基本完整地體現(xiàn)了宋詞的發(fā) 展脈絡(luò)和藝術(shù)價(jià)值。傘清照的詞醉花陰聲聲慢放在最后，屬略讀篇目， 安排一課時(shí)完成教學(xué)。醉花陰是作者南渡前的作品，抒發(fā)“相思閑愁”，聲 聲慢是作者南渡后的名篇之一，將重點(diǎn)賞析，寫詞人歷遭國(guó)破家亡夫喪劫難后 的愁苦悲戚，是詞人晚年生活的真實(shí)寫照，也是時(shí)代苦難的象征。本課的學(xué)習(xí)將 引導(dǎo)學(xué)生深入熟悉詩(shī)詞鑒賞的基本方法，為以后進(jìn)行詩(shī)歌與散文系列的選

8、修打下 堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二部分一一學(xué)情介紹通過本單元前面六首詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)豪放派和婉約派的風(fēng)格特點(diǎn)已有了大 體認(rèn)識(shí)，對(duì)詞的文體常識(shí)和基本鑒賞方法已有所掌握，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課是 很有利的，但李清照的這兩首詞如果不了解詞人的人生遭遇就很難把握兩首詞中 深層的感情內(nèi)涵。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的不利因素，我安排學(xué)生在課前1.回顧以前學(xué)過的李清 照的作品2.查找相關(guān)資料了解李清照生平3.利用早讀熟讀成誦，初步感知兩詞。第三部分一一教學(xué)目標(biāo)基于以上教材地位、學(xué)情特點(diǎn)以及新課標(biāo)的要求，我確立了本課的三維教學(xué) 目標(biāo)：背誦這兩首詞，因?yàn)檎Z文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生要背誦一定數(shù)量的 名篇。通過反復(fù)誦讀，對(duì)比探究，品味

9、意象，體會(huì)“閑愁”與“悲愁”的區(qū)別， 熟悉詩(shī)詞鑒賞的基本方法，學(xué)會(huì)知人論世。因語文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生“要 加強(qiáng)誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵和深層意義”， 還提出要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，要學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的基本方法，學(xué)會(huì)知人論世，了 解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時(shí)代背景等，加深對(duì)作家作品的理解”，依據(jù)這兩點(diǎn) 所以我確立了教學(xué)目標(biāo)二，同時(shí)這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。體會(huì)真情之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛及審美情趣。語文課程標(biāo)準(zhǔn) 中提出“高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自覺的審美意識(shí)和高尚 的審美情趣”，因此我確立了教學(xué)目標(biāo)三。教法與學(xué)法依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，及語文課程標(biāo)準(zhǔn)中“語文教學(xué)要

10、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主 學(xué)習(xí)情境，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”的要求，本課將通過誦讀法、情境 法、對(duì)比探究法來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過誦讀法、自主合作探究法來學(xué)習(xí)。說完了教法與學(xué)法，緊接著我將要說的是“教學(xué)過程”，分五步走。第四部分、教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入課前播放菊花臺(tái)歌曲，學(xué)生欣賞完我會(huì)問：為什么說“菊花殘，滿地傷” ？ 菊花有什么象征意義?學(xué)生對(duì)滿城盡帶黃金甲這部電影比較熟悉，可能會(huì)想 到鋪滿皇宮的菊花，宮廷軍變的失敗，生命的凋殘消逝我會(huì)順勢(shì)總結(jié)到：菊 花在影片中象征對(duì)已逝輝煌的傷感對(duì)生命凋殘的悲悼?！盎ā边@個(gè)意象在中 國(guó)古典詩(shī)詞中有著深刻的文化內(nèi)涵，古人有以花喻女子美貌的習(xí)慣，比如“桃之夭夭，灼

11、灼其華”，“南國(guó)有佳人，容華如桃李”，“美人二八顏如花”，“綠窗人似花”，“人面桃花相映紅”等等，黃花也無例外地成為這一習(xí)慣 借用的對(duì)象，菊花就是黃花，宋代女詞人李清照是一位善用“黃花”表達(dá)情思的 人，菊花臺(tái)中的菊花意象就是對(duì)古詩(shī)詞中黃花意象的繼承。李清照在一個(gè)秋雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴的黃昏，看著滿地堆積殘損的黃花正傷懷，聽著 急風(fēng)細(xì)雨吹打梧桐的哀樂，乂想起那聲聲凄厲的雁鳴，不覺悲從中來，白感交集, 寫出了飽含苦澀愁情的詞作聲聲慢，而在醉花陰中她寫黃花則是一句肝 腸寸斷的“人比黃花瘦”，同樣的黃花詞人為什么會(huì)有不同的情感體驗(yàn)?zāi)?今天 就讓我們一起來學(xué)習(xí)李清照詞兩首，從黃花入手，感悟一般黃花別樣情。之所以設(shè)

12、計(jì)這樣開頭，是因?yàn)檎Z文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”，這一情境和導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生 更容易融入到詞的意境當(dāng)中。二、誦讀感悟語文課程標(biāo)準(zhǔn)中建議“教師要充分關(guān)注學(xué)生閱讀需求的多樣性、閱讀心 理的獨(dú)特性”，所以在本環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)學(xué)生通過聽讀、自由誦讀把握兩首詞的不 同愁緒，然后提問：為什么一般黃花別樣愁?這樣就順利進(jìn)入到教學(xué)的笫三環(huán)節(jié):三、品讀探究一一賞析意象1、首先請(qǐng)兩位學(xué)生分別朗誦兩詞，然后全班一起探究問題一：對(duì)比賞析醉 花陰聲聲慢中的黃花意象。（讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的作者生平資料全班自 由討論）學(xué)生討論后自由發(fā)言，然后教師H1PPT展示李清照生平資料，再

13、補(bǔ)充明 確：這個(gè)問題其實(shí)有兩問，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析“瘦” “憔悴”“堪摘”。心理學(xué)家皮亞杰指出高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性越來越強(qiáng)，思維靈活，已能 對(duì)材料進(jìn)行分析、比較、概括，所以這個(gè)問題通過課前預(yù)習(xí)和當(dāng)堂討論，學(xué)生可 能會(huì)賞析出醉花陰中的黃花是作者的顧影自憐，黃花外形上的淡雅、清秀和 作者因相思而消瘦的體態(tài)相近，詞人借黃花反襯因思念而花容失色的自己，作者 巧妙地用形象的“瘦”表達(dá)抽象的“愁”。聲聲慢中黃花的賞析學(xué)生由課前預(yù)習(xí)和導(dǎo)入可能會(huì)想到作者借殘損凋 零的黃花喻指漂泊殘老的自己和風(fēng)雨飄搖的國(guó)家，“堪摘”暗指人老珠黃無人憐 惜，可能想不到深層次的，這時(shí)我會(huì)用PPT展示李清照生平資料并創(chuàng)設(shè)情景啟

14、發(fā) 學(xué)生展開想象和聯(lián)想，說李清照和丈夫趙明誠(chéng)一直是伉儷情深，夫妻恩愛，志趣 相投，經(jīng)常一起踏雪尋梅，品詩(shī)論畫，觀賞美景，可是現(xiàn)在呢?學(xué)生在引導(dǎo)下可 能會(huì)說出睹花思人這層意思。我會(huì)說：作者想起昔日看到美好的黃花，夫婦總 是攜手共賞，丈夫摘取一朵為自己戴上，萬般柔情，千種疼愛，而此刻自己卻是 形影相吊，犧惶煢孑，無心賞花，亡人已遠(yuǎn)，音容猶在，事過境遷，情何以堪？作者經(jīng)歷了北宋到南宋的歷史巨變，目睹了國(guó)破山河碎，飽嘗了時(shí)代苦難, 再加上作者的士大夫情懷，作者才如此傷感，作者借殘損的黃花傷己、傷時(shí)、傷 國(guó)。之所以設(shè)置這個(gè)問題是為了讓學(xué)生在鑒賞古詩(shī)詞時(shí)學(xué)會(huì)知人論世。探究完本 問題，我會(huì)緊接著引導(dǎo)學(xué)生探究

15、問題二：2、自讀并比較醉花陰聲聲慢中愁緒的不同，通過前一問題的鋪墊, 學(xué)生會(huì)很容易回答出：醉花陰中是相思閑愁，是浪漫的愁、是懷著期盼與等 待的美麗的愁；聲聲慢中是家國(guó)悲愁，飽含著亡國(guó)之恨、喪夫之痛、孀居之 哀、顛沛之苦，是絕望的、壓抑的、難以訴說的愁。之所以設(shè)置這個(gè)問題，是為了引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比分析，感受兩首詞中愁緒的 不同，突破本課教學(xué)重點(diǎn)。接著我會(huì)總結(jié)到：從黃花意象背后，我們讀出了一幅幅生動(dòng)可感的畫面和主 人公愁苦的情狀，體會(huì)到了詩(shī)句意象背后的“象外之象、景外之景”，這里第一 個(gè)象和景指詩(shī)詞意象淺層的形象，笫二個(gè)象和景指詩(shī)詞意象深層的情感和思想。 我們賞析詩(shī)詞，一定要讀出它的深層內(nèi)涵。比如孟

16、浩然的春曉表面似乎只描 寫了詩(shī)人春日酣眠醒后發(fā)現(xiàn)落紅遍地的情景，“花落知多少”深層則暗含著惜 春、惜時(shí)的思想感情。指導(dǎo)完詩(shī)詞鑒賞方法，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)三：3、作者還通過那些意象表達(dá)了兩種不同的愁緒，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x兩詞，選出 你喜歡的詞句及意象，從深層賞析兩詞，品味象外之象、景外之景，試用散文化 的語言，加入適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想，以“我”開頭進(jìn)行描述。認(rèn)知發(fā)展論指出高中階段，學(xué)生的思維活躍，想象力豐富，能進(jìn)行相關(guān)的學(xué) 習(xí)遷移，學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，可能會(huì)賞析到過雁、酒、黃昏、梧桐、細(xì)雨等意 象，對(duì)淡酒、過雁可能賞析不到位，教師要給予必要的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的賞 析要給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。為了激發(fā)學(xué)生的

17、學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)示范到：我最喜歡聲聲慢中的“尋尋覓 覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”一一我形單影只，只有殘損的黃花在這清冷的秋 風(fēng)中與我相伴，我苦苦尋找，尋找我逝去的青春，尋找我魂?duì)繅?mèng)縈的丈夫，尋找 我失去的藏書和金石，尋找我們?cè)羞^的幸福生活?？裳矍皡s四壁空空，冷冷清 清淡淡，孤苦伶仃的我，內(nèi)心涌起萬千愁思和悲痛。作者從動(dòng)作、環(huán)境、心理對(duì) 愁苦的情狀進(jìn)行了層層深入的描摹，為全詩(shī)奠定了凄慘悲涼的基調(diào)。之所以設(shè)置這樣的活動(dòng)，是因?yàn)檎Z文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求語文教學(xué)應(yīng)遵循共 同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則。心理學(xué)家皮亞杰在認(rèn)知發(fā)展論中也提出，教育 的真正目的不是增加知識(shí)，而是設(shè)置充滿智慧刺激的環(huán)境，讓學(xué)生自行探索

18、，主 動(dòng)學(xué)到知識(shí)。同時(shí)這一活動(dòng)的完成就實(shí)現(xiàn)對(duì)本課教學(xué)難點(diǎn)的突破。我會(huì)以下面一段話對(duì)本 課的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)：四、課堂小結(jié)通過對(duì)比賞析，我們體會(huì)到作者早年的“愁”是相思閑愁;晚年的“愁”則 是在歷經(jīng)國(guó)破家亡夫喪后的悲愁Q真是“一般黃花別樣情，半世漂泊感生平”， 由此可見，鑒賞古詩(shī)詞一定要做到知人論世，賞析意象，品味象外之象，景外之 景，把握情感主旨。請(qǐng)同學(xué)們化身為作者，用自己的生命去體驗(yàn)，讓我們?cè)谝髟伇痴b中結(jié)束對(duì)本 課的學(xué)習(xí)。通過課前預(yù)習(xí)和當(dāng)堂的反復(fù)誦讀、賞析理解，學(xué)生背誦本詞已沒有多大障礙, 這樣就完成了本課的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)則貫穿在整節(jié)課的誦讀賞析中，教學(xué)重 難點(diǎn)的依次突破，教學(xué)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)后，

19、本課的教學(xué)任務(wù)就完成了，我會(huì)安排 課后作業(yè)：五、課后作業(yè)1 .你對(duì)本課還有別的疑問和理解嗎?請(qǐng)寫成小論文，如果沒有請(qǐng)任選一首詞 改寫成散文。2 .積累有關(guān)黃花、梧桐、黃昏、酒、雨等意象的詩(shī)句，體味這些意象在古詩(shī) 詞中的文化內(nèi)涵。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)語文新課標(biāo)的要求，作業(yè)設(shè)計(jì)可以呈現(xiàn)多元化的形式，探究 性作業(yè)的形式符合語文新課標(biāo)的要求，可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，提高語文 綜合素質(zhì)，新課改還提出學(xué)習(xí)語文應(yīng)該養(yǎng)成積累和梳理的習(xí)慣。因此我設(shè)置了這 兩項(xiàng)作業(yè)。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家下午好!我今天說課的題目是李清照詞 兩首，這是高一第二學(xué)期后半學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。下面我將從教材

20、分析、學(xué)情介 紹、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程四個(gè)部分來進(jìn)行說明。第一部分一一教材分析李清照詞兩首是人教版必修四第二單元中的篇目，這一單元選編的是宋 詞，在新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五個(gè)必修模塊中，這是唯一的宋詞單元。本單元選取的是 柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照四位詞人的作品，四者基本完整地體現(xiàn)了宋詞的發(fā) 展脈絡(luò)和藝術(shù)價(jià)值。李清照的詞醉花陰聲聲慢放在最后，屬略讀篇目， 安排一課時(shí)完成教學(xué)。醉花陰是作者南渡前的作品，抒發(fā)“相思閑愁”，聲 聲慢是作者南渡后的名篇之一，將重點(diǎn)賞析，寫詞人歷遭國(guó)破家亡夫喪劫難后 的愁苦悲戚，是詞人晚年生活的真實(shí)寫照，也是時(shí)代苦難的象征。本課的學(xué)習(xí)將 引導(dǎo)學(xué)生深入熟悉詩(shī)詞鑒賞的基本方法，為以后

21、進(jìn)行詩(shī)歌與散文系列的選修打下 堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二部分一一學(xué)情介紹通過本單元前面六首詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)豪放派和婉約派的風(fēng)格特點(diǎn)已有了大 體認(rèn)識(shí)，對(duì)詞的文體常識(shí)和基本鑒賞方法已有所掌握，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課是 很有利的，但李清照的這兩首詞如果不了解詞人的人生遭遇就很難把握兩首詞中 深層的感情內(nèi)涵。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的不利因素，我安排學(xué)生在課前L回顧以前學(xué)過的李清 照的作品2.查找相關(guān)資料了解李清照生平3.利用早讀熟讀成誦，初步感知兩詞。第三部分一一教學(xué)目標(biāo)基于以上教材地位、學(xué)情特點(diǎn)以及新課標(biāo)的要求，我確立了本課的三維教學(xué) 目標(biāo)：背誦這兩首詞，因?yàn)檎Z文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生要背誦一定數(shù)量的 名篇。通過反復(fù)

22、誦讀，對(duì)比探究，品味意象，體會(huì)“閑愁”與“悲愁”的區(qū)別， 熟悉詩(shī)詞鑒賞的基本方法，學(xué)會(huì)知人論世。因語文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生“要 加強(qiáng)誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵和深層意義”， 還提出要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，要學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的基本方法，學(xué)會(huì)知人論世，了 解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時(shí)代背景等，加深對(duì)作家作品的理解”，依據(jù)這兩點(diǎn) 所以我確立了教學(xué)目標(biāo)二，同時(shí)這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。體會(huì)真情之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛及審美情趣。語文課程標(biāo)準(zhǔn) 中提出“高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自覺的審美意識(shí)和高尚 的審美情趣”，因此我確立了教學(xué)目標(biāo)三。教法與學(xué)法依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，及語 文

23、課程標(biāo)準(zhǔn)中“語文教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，倡導(dǎo)自主、合作、 探究學(xué)習(xí)方式”的要求，本課將通過誦讀法、情境法、對(duì)比探究法來進(jìn)行教學(xué)， 學(xué)生通過誦讀法、自主合作探究法來學(xué)習(xí)。說完了教法與學(xué)法，緊接著我將要說的是“教學(xué)過程”，分五步走。第四部分、教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入課前播放菊花臺(tái)歌曲，學(xué)生欣賞完我會(huì)問：為什么說“菊花殘，滿地傷” ？ 菊花有什么象征意義?學(xué)生對(duì)滿城盡帶黃金甲這部電影比較熟悉，可能會(huì)想 到鋪滿皇宮的菊花，宮廷軍變的失敗，生命的凋殘消逝我會(huì)順勢(shì)總結(jié)到：菊花在 影片中象征對(duì)已逝輝煌的傷感對(duì)生命凋殘的悲悼?！盎ā边@個(gè)意象在中國(guó)古 典詩(shī)詞中有著深刻的文化內(nèi)涵，古人有以花喻女子美貌的習(xí)

24、慣，比如“桃之天 夭，灼灼其華”，“南國(guó)有佳人，容華如桃李”，“美人二八顏如花”，“綠 窗人似花”，“人面桃花相映紅”等等，黃花也無例外地成為這一習(xí)慣借用的對(duì) 象，菊花就是黃花，宋代女詞人李清照是一位善用“黃花”表達(dá)情思的人，菊 花臺(tái)中的菊花意象就是對(duì)古詩(shī)詞中黃花意象的繼承。李清照在一個(gè)秋雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴的黃昏，看著滿地堆積殘損的黃花正傷懷，聽著 急風(fēng)細(xì)雨吹打梧桐的哀樂，乂想起那聲聲凄厲的雁鳴，不覺悲從中來，白感交集, 寫出了飽含苦澀愁情的詞作聲聲慢，而在醉花陰中她寫黃花則是一句肝 腸寸斷的“人比黃花瘦”，同樣的黃花詞人為什么會(huì)有不同的情感體驗(yàn)?zāi)?今天 就讓我們一起來學(xué)習(xí)李清照詞兩首，從黃花入手，感

25、悟一般黃花別樣情。之所以設(shè)計(jì)這樣開頭，是因?yàn)檎Z文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”，這一情境和導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生 更容易融入到詞的意境當(dāng)中。二、誦讀感悟語文課程標(biāo)準(zhǔn)中建議“教師要充分關(guān)注學(xué)生閱讀需求的多樣性、閱讀心 理的獨(dú)特性”，所以在本環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)學(xué)生通過聽讀、自由誦讀把握兩首詞的不 同愁緒，然后提問：為什么一般黃花別樣愁?這樣就順利進(jìn)入到教學(xué)的第三環(huán)節(jié):三、品讀探究一一賞析意象1、首先請(qǐng)兩位學(xué)生分別朗誦兩詞，然后全班一起探究問題一：對(duì)比賞析醉 花陰聲聲慢中的黃花意象。（讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的作者生平資料全班自 由討論）學(xué)生討論后自由發(fā)言，然后教師用PP

26、T展示李清照生平資料，再補(bǔ)充明 確：這個(gè)問題其實(shí)有兩問，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析“瘦”“憔悴” “堪摘”。心 理學(xué)家皮亞杰指出高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性越來越強(qiáng)，思維靈活，已能對(duì)材料 進(jìn)行分析、比較、概括，所以這個(gè)問題通過課前預(yù)習(xí)和當(dāng)堂討論，學(xué)生可能會(huì)賞 析出醉花陰中的黃花是作者的顧影自憐，黃花外形上的淡雅、清秀和作者因 相思而消瘦的體態(tài)相近，詞人借黃花反襯因思念而花容失色的自己，作者巧妙地 用形象的“瘦”表達(dá)抽象的“愁”。聲聲慢中黃花的賞析學(xué)生由課前預(yù)習(xí)和導(dǎo)入可能會(huì)想到：作者借殘損凋零的黃花喻指漂泊殘老的自己和風(fēng)雨飄搖的國(guó)家，“堪摘” 暗指人老珠黃無人憐惜，可能想不到深層次的，這時(shí)我會(huì)用PPT展示

27、李清照生平 資料并創(chuàng)設(shè)情景啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，說李清照和丈夫趙明誠(chéng)一直是伉儷情 深，夫妻恩愛，志趣相投，經(jīng)常一起踏雪尋梅，品詩(shī)論畫，觀賞美景，可是現(xiàn)在 呢?學(xué)生在引導(dǎo)下可能會(huì)說出睹花思人這層意思。我會(huì)說：作者想起昔日看到美好的黃花，夫婦總是攜手共賞，丈夫摘取一朵為自己 戴上，萬般柔情，千種疼愛，而此刻自己卻是形影相吊，犧惶煢孑，無心賞花， 亡人已遠(yuǎn)，音容猶在，事過境遷，情何以堪？作者經(jīng)歷了北宋到南宋的歷史巨變，目睹了國(guó)破山河碎，飽嘗了時(shí)代苦難, 再加上作者的士大夫情懷，作者才如此傷感，作者借殘損的黃花傷己、傷時(shí)、傷 國(guó)。之所以設(shè)置這個(gè)問題是為了讓學(xué)生在鑒賞古詩(shī)詞時(shí)學(xué)會(huì)知人論世。探究完本 問

28、題，我會(huì)緊接著引導(dǎo)學(xué)生探究問題二：2、自讀并比較醉花陰聲聲慢中愁緒的不同，通過前一問題的鋪墊, 學(xué)生會(huì)很容易回答出：醉花陰中是相思閑愁，是浪漫的愁、是懷著期盼與等 待的美麗的愁；聲聲慢中是家國(guó)悲愁，飽含著亡國(guó)之恨、喪夫之痛、孀居之 哀、顛沛之苦，是絕望的、壓抑的、難以訴說的愁。之所以設(shè)置這個(gè)問題，是為了引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比分析，感受兩首詞中愁緒的 不同，突破本課教學(xué)重點(diǎn)。接著我會(huì)總結(jié)到：從黃花意象背后，我們讀出了一幅幅生動(dòng)可感的畫面和主 人公愁苦的情狀，體會(huì)到了詩(shī)句意象背后的“象外之象、景外之景”，這里第一 個(gè)象和景指詩(shī)詞意象淺層的形象，笫二個(gè)象和景指詩(shī)詞意象深層的情感和思想。 我們賞析詩(shī)詞，一定要讀出它的深層內(nèi)涵。比如孟浩然的春曉表面似乎只描 寫了詩(shī)人春日酣眠醒后發(fā)現(xiàn)落紅遍地的情景，“花落知多少”深層則暗含著惜 春、惜時(shí)的思想感情。指導(dǎo)完詩(shī)詞鑒賞方法，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)三：3、作者還通過那些意象表達(dá)了兩種不同的愁緒，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x兩詞，選出 你喜歡的詞句及意象，從深層賞析兩詞，品味象外之象、景外之景，試用散文化 的語言，加入適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想，以“我”