語文課改不能忘“本”

1、語文課改不能忘“本”    小學(xué)新課程改革實(shí)施已經(jīng)有幾年的時(shí)間了。這幾年期間，從教材到教法都出現(xiàn)了許多新的變化。教師和學(xué)生也都從課改中收獲頗多，就連農(nóng)村小學(xué)也都紛紛開展反映新課程改革的課堂教學(xué)比賽。每個(gè)小學(xué)語文教師也都在課改中積極探索新方法，貫徹課改新理念。的確，小學(xué)語文課堂教學(xué)在課改的推動(dòng)下煥然一新。學(xué)生的自主性、合作性都得到了很大的展示。原先落后的語文課堂教學(xué)模式也逐漸淡出了我們的視野。但是，新生事物都有其兩面性。就像人們對(duì)待所有的新生事物一樣，我認(rèn)為，許多教師在將課改理念貫徹到課堂教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了問題。他們刻意求新，為了課改而“課改”，完全拋棄了以前的

2、語文課堂教學(xué)中的好的教學(xué)方法，而一味追求一些形式化的東西。這樣的課堂教學(xué)表面上看上去熱熱鬧鬧，“課改”精神也表現(xiàn)得淋漓盡致，實(shí)則不然。我認(rèn)為，那樣只會(huì)讓課堂教學(xué)變得浮躁，學(xué)生的基本功也沒有得到很好的鍛煉，完全違背了新課改的初衷，也沒有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)到新課程改革的精要，只是徒具其表而已。下面我就小學(xué)語文課堂教學(xué)中所遇到的幾個(gè)問題談幾點(diǎn)看法。合作學(xué)習(xí)固然重要，但獨(dú)立思考亦不可少我們可以經(jīng)?？吹剑谝还?jié)語文課上，老師會(huì)給學(xué)生提出一些問題，布置任務(wù)，讓學(xué)生們分組討論，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生表現(xiàn)得也很積極，幾人一小組，熱烈討論，甚至激烈辯論，老師也會(huì)參于其中。有時(shí)候?qū)W生們還會(huì)離開座位去別的小組參于討論。師生合作、生生

3、合作，將合作教學(xué)演繹得栩栩如生。這樣的合作教學(xué)本來也無可厚非，但同時(shí)我也注意到，很多教師在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生頻繁合作，甚至在公開課中，老師干脆就像做實(shí)驗(yàn)一般，直接將學(xué)生編成小組，為后面的合作做準(zhǔn)備。一節(jié)課下來，所有的問題都是在合作中讓學(xué)生完成的。好像一堂課沒有“充分”的合作就稱不上是一節(jié)課了。這其實(shí)是一個(gè)不好的現(xiàn)象。語文課堂教學(xué)，需要讓孩子們進(jìn)行獨(dú)立思考。著名兒童心理學(xué)家皮亞杰曾說過：“兒童心理的成熟與發(fā)育離不開他所依賴的環(huán)境，每時(shí)每刻他們都要思索，只有不斷地思索，才能有所獲得。”不錯(cuò)，兒童的許多能力都要在獨(dú)立思考中養(yǎng)成。合作能力的培養(yǎng)固然很重要，但獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)就無關(guān)緊要了嗎？在一些問題

4、解決的安排上，教師不能一味追求合作，也應(yīng)該適當(dāng)讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的看法。課堂教學(xué)不能由“學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)”變成了“學(xué)生圍著小組轉(zhuǎn)”，這樣會(huì)抹殺學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。而且在過多過濫的合作學(xué)習(xí)下，會(huì)造成部分學(xué)生的惰性。分清主次，讓學(xué)生與文本充分對(duì)話有位教師在教美麗的小興安嶺一課時(shí)，在導(dǎo)入課文后，便充分運(yùn)用多媒體課件讓學(xué)生感受小興安嶺春夏秋冬的美麗景色，然后問學(xué)生：“同學(xué)們，你最喜歡小興安嶺哪個(gè)季節(jié)的景色？選擇你自己最喜歡的那一段讀一讀，然后等一下采用你自己喜歡的方式，可以用讀、唱、畫、贊的形式來進(jìn)行匯報(bào)?！?0分鐘后，學(xué)生在交流自己的學(xué)習(xí)成果時(shí)或讀、或唱、或跳或展示自己的畫，

5、整堂課熱熱鬧鬧的。這又唱又畫的課堂，究竟在演繹學(xué)生表演的魅力還是在詮釋語文的內(nèi)涵？在這樣一節(jié)具有所謂“多種教學(xué)方法滲透”的語文課上，學(xué)生的語文知識(shí)、語文能力得到了哪些提升和發(fā)展？他們是積累了語言，還是提高了語言的感悟能力？是理解了課文，還是熏陶了情感？文章以優(yōu)美的語言描寫了小興安嶺的美麗景色。教師都沒有引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)揣摩，去精心品讀，就采取了這些“非語文”的方法。這絕不是語文的本質(zhì)！像這樣離開了語言文字的品味而去搞一些與語文無關(guān)的東西，那豈不是喧賓奪主，不分主次？不能讓電腦去主宰課堂隨著農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，如何將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行整合，就成了課改教學(xué)中的一個(gè)熱門話題。于是，我

6、們越來越注意到，大家都以充分利用電腦資源為榮，在教學(xué)比賽上，是否利用多媒體還成了一項(xiàng)評(píng)分的依據(jù)。電腦、多媒體似乎也成了小學(xué)語文課堂教學(xué)中必不可少的角色。不可否認(rèn)，多媒體技術(shù)有著它特有的形象性、直觀性，往往能從視覺、聽覺上給人以強(qiáng)烈的震撼。我們常?？梢钥吹?，學(xué)生坐在電腦屏幕前，被眼前不斷閃現(xiàn)的畫面深深所吸引，教師只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)，生字展示、動(dòng)漫表演便一一出現(xiàn)，極大地方便了教師，娛樂了學(xué)生。然而我個(gè)人認(rèn)為，“凡課就有多媒體”、“電腦主宰課堂”的現(xiàn)象是一個(gè)比較危險(xiǎn)的信號(hào)。當(dāng)課件展示代替了老師的板演，當(dāng)電腦發(fā)音代替了老師的情境范讀時(shí)。我們不禁要問：語文教師，你在學(xué)生面前將如何體現(xiàn)你的示范引領(lǐng)作用？當(dāng)學(xué)生被

7、電腦里的精彩動(dòng)漫所吸引，陶醉在電子信號(hào)模擬的虛擬畫面中時(shí)，我們不禁要問：孩子們，你們在觀看的時(shí)候，是否有過認(rèn)真的思索，而對(duì)課文理解得更深？還是只是在感受著視覺的沖擊，享受著膚淺的愉悅？你們是否知道，現(xiàn)實(shí)中的世界會(huì)更精彩？這些虛構(gòu)的情節(jié)會(huì)不會(huì)固化你的思維，約束你豐富的想象力呢？當(dāng)由于突然停電、電腦發(fā)生故障，而讓老師在課堂上手足無措、滿頭大汗時(shí)，我們不禁要問：我們語文老師的“本”到底是什么？電腦只是也只能是一種輔助教學(xué)的手段，它不能主宰我們的語文課堂教學(xué)，主宰課堂的永遠(yuǎn)只能是學(xué)生和老師。    你可能感興趣的畢業(yè)論文    · 讓創(chuàng)新成為語文課改的主旋律· 有良心的語文研究工作者對(duì)新語文課改一直說真話