新課標下信息技術(shù)與初中數(shù)學課堂教學整合的探索與研..._百度文庫

1、新課標下信息技術(shù)與初中數(shù)學課堂教學整合的探索與研究課題研究工作報告招遠十六中課題組課題研究開展以來,我們依據(jù)課程改革綱要的精神及課題實驗的意義與要求,結(jié)合數(shù)學學科課堂教學的特點,充分利用學校信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源,以課堂教學為載體,采用行動研究、實踐、問卷、對比、測驗分析等方法,對“新課標下信息技術(shù)與初中數(shù)學課堂教學整合”進行了有益的探索和實踐。一、本課題研究主要過程與活動(一研究步驟1、準備階段時間:2006年3月2006年8月內(nèi)容:(1、組織課題組成員收集課題研究資料,統(tǒng)一思想;(2、查閱相關(guān)資料,收集整理資料,分類建檔;(3、撰寫課題論證報告及研究方案;(4、召開課題開題會,聘請專家參與;2

2、、實施階段時間:2006年9月2008年12月內(nèi)容:(1、制定每學年計劃并及時進行總結(jié);(2、制定各階段實驗計劃,做好各類測試問卷。(3、積極撰寫論文,上研討課;(4、隨時接受省市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)調(diào)研;(5、進行中期成果交流,聘請省市區(qū)專家領(lǐng)導(dǎo)進行指導(dǎo);(6、及時整理研究檔案,做到資料完備;3、總結(jié)階段時間:2009年1月2009年8月內(nèi)容:(1、檔案資料的收集與整理,并按要求進行裝訂;(2、整理各類影音資料;(3、各類成果性資料編輯成冊;(4、撰寫課題研究報告;(5、提交驗收申請;(二研究過程1、準備階段(1:認真組織課題組成員收集課題研究資料、統(tǒng)一思想。為使課題研究工作順利進行,我們從不同途徑查閱了

3、大量有關(guān)方面的資料,尋求如何有效利用信息技術(shù)這一現(xiàn)代化教育手段輔助數(shù)學教學發(fā)展的最佳途徑,同時,我們還鼓勵教師針對各類資料,創(chuàng)建真正適合學生實際的教育教學方法,為課題的研究工作奠定了扎實的基礎(chǔ)。(2:查閱相關(guān)資料,收集整理資料,分類建檔;組織課題組成員通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑查找相關(guān)研究成果,尋求理論指導(dǎo),同時進行分類歸檔,為課題研究奠定理論基礎(chǔ)。(3:撰寫課題論證報告及研究方案;為了使本課題研究具有真正的實效性,我們在開題前認真論證,尋求研究依據(jù),找尋價值取向,并撰寫課題研究方案。(4:召開課題研究開題會,聘請市區(qū)科研部門領(lǐng)導(dǎo)老師列席會議。學校在課題確定后,認真準備,并于2006年8月順利召開了

4、課題開題會。同時確立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、研究小組的成員并做了具體分工。2、實施階段(1:制定每學年計劃并及時進行總結(jié);我們不僅從學校角度制定課題研究計劃,并及時進行總結(jié)。同時要求每一位參與人員也要做好各自的研究計劃及總結(jié),按期上交,使課題的順利研究有所遵循。(2:實行課題例會制,定時組織實驗教師進行培訓研討從開題培訓開始,學校始終重視對實驗教師的培訓工作,制定并實行了課題例會制,規(guī)定每月最后一個周的周三下午教師辦公時間為課題實驗督查研討時間,課題負責人組織實驗教師進行督查研討活動。定期組織開展實驗研討課展示活動(每月一次,為實驗教師提供展示、交流的機會,借以發(fā)現(xiàn)實驗中存在的實際問題,并及時研討糾正。

5、每學期初召開一次實驗教師座談會,明確一學期的實驗任務(wù),每學期末召開一次實驗總結(jié)匯報會,實驗負責人把本學期的實驗情況向?qū)W校課題管理小組進行匯報,交流經(jīng)驗、提出困惑,為后面的實驗鋪平道路。(3:充分利用課堂這一主陣地進行了實踐探索為了便于研究交流,我們借助校園網(wǎng)設(shè)立了交流平臺,課題組成員及實驗班的學生能通過該平臺隨時進行研討、交流。選取典型課例,運用所開發(fā)的信息技術(shù)資源進行嘗試性教學,提出教學中應(yīng)該體現(xiàn)的教學步驟與環(huán)節(jié),構(gòu)建了適合不同課型的教學模式。(4:進行中期成果交流,聘請專家領(lǐng)導(dǎo)進行指導(dǎo);我們?yōu)榱烁玫拈_展下一段課題研究工作,于2008年5月,經(jīng)過認真籌備,順利召開了課題中期成果匯報會。我們

6、及時總結(jié)經(jīng)驗查找不足,并向在座的領(lǐng)導(dǎo)展示了我校在該課題的研討過程中所取得的各類成績及各類經(jīng)驗材料。(5:及時整理研究檔案,做到資料完備;在整個課題研究過程中,學校十分注重積累經(jīng)驗,收集資料,定期進行整理,形成了一整套過程性資料,使課題的研究具有較強的說服力。3、總結(jié)階段(1:檔案資料的收集與整理,并按要求進行裝訂;根據(jù)上級的要求,及時整理好課題研究過程中的一切資料,并進行裝訂,及時上報。(2:整理各類影音資料;將課題研究過程中所記錄下的各類影像資料進行重新組織剪切,提供最有價值的影像資料。(3:各類成果性資料編輯成冊;將各類成果性資料進行分類,形成教師反思、教案集錦,編輯成冊。(4:撰寫課題研

7、究報告;課題研究成功,研究報告的撰寫更為主要。課題主持人潘凌云同志負責撰寫課題研究報告,為了使課題研究報告撰寫有說服力,有科學性,他們還特意請科研部的楊永梅主任親自來做指導(dǎo),為研究報告的撰寫工作提供了保證。(5:提交驗收申請;為了使課題研究工作能順利得以驗收,我們針對學校的研究進程情況,認真撰寫課題驗收申請,懇請總課題組的專家進行會議驗收,我們有決心給課題組領(lǐng)導(dǎo)們展示出幾年來的研究成果,拿出事例,舉出例證,為我們的課題畫上一個圓滿的句號。二、實驗取得的效果1、從根本上轉(zhuǎn)變了教與學的方式在教學過程中,充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習情景,把枯燥的知識變得形象生動,極大地調(diào)動了學生學習的熱情和積極

8、性。同時憑借網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢有效地拓展了學生的學習空間,學生利用網(wǎng)絡(luò)查詢、整理有關(guān)數(shù)學的知識,利用網(wǎng)絡(luò)跟同學、教師交流,豐富了知識、開闊了眼界,提高了能力。同時,信息技術(shù)在數(shù)學學習中的充分應(yīng)用,促使教與學的方式也發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變,教師在教學過程中不僅重視學生對知識的學習與掌握,更重視學生運用信息技術(shù)學習的意識,給學生創(chuàng)設(shè)了許多利用網(wǎng)絡(luò)學習的機會,如:圓周率的發(fā)現(xiàn)史、數(shù)的演化過程等,使學生獲取了許多課本以外的知識,學生的眼界開闊了,思維活躍了,師生的交流平等了,課堂氣氛活躍了,教師的主導(dǎo)和學生的主體作用得到了充分的凸現(xiàn),課堂變得生動而有活力。2、學生的綜合素質(zhì)得到了全面提高通過培養(yǎng)訓練,實驗班學生的學科成

9、績明顯高于平行班學生,學生信息技術(shù)的應(yīng)用意識、應(yīng)用能力、思維能力、動手操作能力、綜合表達能力等都得到了明顯發(fā)展,其中多人次在信息技術(shù)網(wǎng)頁制作比賽中獲獎。3、促進了實驗教師的專業(yè)成長“信息技術(shù)與初中數(shù)學課堂教學的整合研究”實驗極大地促進了實驗教師的成長,通過這一階段的實踐和探索,實驗教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力大有提高,能較為熟練地利用多媒體進行教學,課件的基本制作與應(yīng)用能力也有了較大提高。實驗教師的教學水平、教育科研能力也有了很大提高:多人次承擔、舉行觀摩課、優(yōu)質(zhì)課;課題組老師在省、市級課堂教學十多人次獲一、二等獎,各級公開課均受到了專家及聽課教師的好評,其中劉學義老師執(zhí)教的三視圖一課與陳杰老師執(zhí)教

10、的方程與函數(shù)一課榮獲省“十一五”課題研究成果評比優(yōu)秀課例一、二等獎,賈慶光老師可能性的大小一課與楊學強老師一元二次方程的應(yīng)用獲煙臺市級優(yōu)質(zhì)課,秦秀紅老師的平行四邊形的性質(zhì)一課,徐玲玲老師的圓的性質(zhì)一課均獲得招遠市級優(yōu)質(zhì)課。在科研論文方面,劉學義老師撰寫的課題實驗中期報告獲省級一等獎,7人次獲省級科研論文二等獎,4人次獲市級一等獎,3人次獲市級二等獎;6人次獲市級三等獎。并且一些優(yōu)秀的科研論文發(fā)表在具有權(quán)威性的教科研雜志和報刊上,如教育與教師、中國現(xiàn)代教育論壇、煙臺教育等。在課件制作方面,通過培訓,教師的課件制作水平有了很大提高。在研究階段,課題組成員積極進行資源庫建設(shè),自制和積累了大量的課件、

11、學案,為學校的資源庫建設(shè)做出貢獻。其中有5人次獲省級一等獎,8人次獲市級二等獎。4、帶動了學校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)這一課題的研究實施,帶動了我校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè),開辟教育科研專頁,設(shè)置了教學資源平臺,進一步豐富了學校網(wǎng)站內(nèi)容,師生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用意識及應(yīng)用能力得到了全面提高。三、存在的問題及今后的努力方向1、計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程,教師和學生掌握信息技術(shù)的基本知識與技能還欠熟練,尤其是學生,往往因相關(guān)的同步知識不具備而使計算機輔助教學本身遇到障礙。2、從數(shù)學學科的角度需求出發(fā)來使用計算機,而不是為了用計算機而使用計算機。要在充分了解傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上使用計算機,發(fā)揮計算機的長處,而不是拋開一切,只要用計算機就行。因此,關(guān)鍵還是教學設(shè)計。3、合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺的缺乏,使“課程整合”本身難以系統(tǒng)