人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊全冊教學(xué)反思

1、人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊全冊教學(xué)反思（一）日期：2011-9-2210:27:28來源：本站原創(chuàng)作者：佚名字體：大中小關(guān)鍵字：三年級,教學(xué)反思平行四邊形教學(xué)反思成功之處：平行四邊形是幾何圖形中，學(xué)生即將認識一個新朋友，怎樣學(xué)生學(xué)會簡單辨認平行四邊形呢？通過復(fù)習(xí)長方形，對長方形特征的復(fù)習(xí)，再拉一拉，讓學(xué)生觀察什么變了？什么不變？再給這種新圖形命名，我認為還是符合學(xué)生認知規(guī)律的。接著讓量一量書上的平行四邊形的邊和角，概括出平行四邊形的特點。然后，學(xué)生示范圍一圍，畫一畫加深對平行四邊形的認知。其次，對比拉三角形和平行四邊形得出不穩(wěn)定性。最后通過觀察例舉，猜一猜鞏固認知。不足之處：因為我擔心學(xué)生不能備

2、好學(xué)具，于是一手操辦。學(xué)具準備不充分，在課堂上學(xué)生只能通過觀察，利用對長方形舊知的遷移，認識平行四邊形及其特點。圍一圍的操作范圍小，馬上進入畫一畫環(huán)節(jié)。發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生就開始畫長方形，并沒有把長方形與平行四邊形區(qū)分開來。于是“沒有直角的平行四邊形”成了學(xué)生畫圖的要求，但是在要求之后，部分學(xué)生都排除了水平畫法和垂直畫法，都在方格紙上畫傾斜的平行四邊形，這樣難度大幅度增加了。疑惑：這是在哪里出了岔子了？幸好在說你是怎么畫的？通過比較讓學(xué)生了解怎樣簡便的畫出一個平行四邊形，同時鼓勵能正確得畫出傾斜的平行四邊形。但是，又多占據(jù)了一些課堂時間?？?cè)狈φn堂練習(xí)。重新設(shè)計應(yīng)該注意的地方：讓每個學(xué)生都參與圍平

3、行四邊形的活動中，在學(xué)生畫平行四邊形之前，應(yīng)讓學(xué)生說說畫時應(yīng)注意的地方，同時在學(xué)生畫時出現(xiàn)不規(guī)則的地方讓學(xué)生展開討論。預(yù)設(shè)出學(xué)生畫時可能出現(xiàn)的錯誤，先畫兩條與方格重合的現(xiàn)，再畫兩條斜邊。畫完后總結(jié)最佳畫法：先把直邊畫對了，斜邊再連線就可以了。測量教學(xué)反思本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長度單位米和厘米的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)毫米和分米。數(shù)學(xué)課程標準中明確提出：“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程?！睘榱私o學(xué)生提供充分自由的思考空間，敢于放手讓他們實踐，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，因此，本節(jié)課教學(xué)中我創(chuàng)造性地安排了一些讓學(xué)生量一量活動。鼓勵學(xué)生在活動中充分開展推理和想象，使他們體會到1分米和1

4、毫米有多長，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。首先，我拿出準備好的粉筆、鉛筆，讓學(xué)生先估計一下它們的長短，然后實際測量一下，看誰估計得準確。接下來我拿出10厘米長的硬紙條，讓學(xué)生先估計，再測量，從而引出“1分米”的概念。認識了“1分米”之后，我組織學(xué)生開展了“找一找”的活動，看誰能發(fā)現(xiàn)身邊“1分米”長的東西。孩子參與測量活動的熱情特別高，并且在活動中學(xué)會了深入地思考問題。通過今天的這節(jié)課，我還充分體驗到了“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”，自始至終，學(xué)生都在估一估、量一量、找一找，學(xué)生的興致很濃。在一節(jié)課中，比教學(xué)任務(wù)更重要的是“學(xué)生的活動”,是學(xué)生參與活動的“熱情”；學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中

5、的“經(jīng)歷、體驗、感受”，在某種程度上要比單純知識的學(xué)習(xí)重要得多，“知識易忘，能力永存”；“學(xué)生”應(yīng)當在教師心目中占第一位，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)當放在優(yōu)先考慮的位置。我想，“以人為本”，“以學(xué)生的發(fā)展為本”，講的就是這個道理。有余數(shù)的除法教學(xué)反思有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識作為基礎(chǔ)來進行學(xué)習(xí)的，它的內(nèi)涵發(fā)生了新的變化，學(xué)生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經(jīng)驗，但是缺乏清晰的認識和數(shù)學(xué)思考的過程。因此，為了使學(xué)生掌握有余數(shù)的除法的意義和計算，在教學(xué)中有意識地注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，通過理解表內(nèi)除法的含義，來溝通有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的關(guān)系，在具體情境中感知有余數(shù)的除法的意義。同時加

6、強學(xué)生觀察、猜測、想像、操作等活動，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”（擺五辨花、探索規(guī)律）中理解有余數(shù)的除法的算理和算法，知道具體情境中的“余數(shù)表示什么”，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。在教學(xué)中比較注重為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識的平臺，從表內(nèi)除法的引入到理解有余數(shù)的除法的意義和計算的算理，都安排了符合邏輯的活動和思考空間，通過創(chuàng)設(shè)的問題情境和探索性的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生能主動參與、獨立思考。從整節(jié)課的效果來看，學(xué)生學(xué)的還不錯，但在“發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小”這個規(guī)律時，我是指名學(xué)生板書連續(xù)的算式，原先是想這樣會縮短時間，由于學(xué)生在板書過程中沒有把各數(shù)對齊，使學(xué)生沒能很快的觀察出這個規(guī)律，反而花的時間更多，如果由老帥自己

7、來板書可能效果會更好。秒的認識教學(xué)反思教學(xué)重點：初步建立秒的時間觀念。教學(xué)難點：正確區(qū)分時間單位時、分、秒，并能在實際生活中學(xué)以致用。秒的認識這一教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生認識了時間單位：時、分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容是為學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)時間計算的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net時間觀念的重要內(nèi)容之一。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生實際和新課標精神，創(chuàng)造性使用教材，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，反思整個教學(xué)過程，感覺本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了以下幾點：教學(xué)方法：1、設(shè)疑激情：生活化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。在導(dǎo)入時我利用新年到，大家歡天喜地，喜迎午夜

8、新年到了的場景，通過學(xué)生們的倒記時導(dǎo)入新課，在舊知和生活經(jīng)驗的影響下，由學(xué)生自己引出“秒”，學(xué)生初步感受到秒是比分更小的時間單位，揭示課題“秒的認識”讓學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)的全過程來。2、引導(dǎo)探索：當學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識。在教學(xué)中，我通過七個環(huán)節(jié)：認識秒針和1秒、體驗1秒的長短、1秒的價值、教1分=60秒、體驗1分的長短、小結(jié)。目的是為了調(diào)動學(xué)生已有的數(shù)學(xué)感知，激勵學(xué)生再課堂上認真思考，同時拓寬了學(xué)生的思路，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性，學(xué)生通過觀察，經(jīng)歷了認識角的過程。正是因為有了教師的放手，才有了學(xué)生動口、

9、動手、動腦的機會，學(xué)生真正會成為了學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生自主探索秒針的走動情況；組織學(xué)生體驗1秒與60秒，觀察分針走動情況，讓學(xué)生知道1分=60秒；通過集體活動、合作活動、小組活動形式，多角度感受秒的持續(xù)時間。3、應(yīng)用提高：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的，重要的是運用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)中，我讓學(xué)生欣賞秒在生活中的應(yīng)用，從而更深刻地感受秒這一時間單位應(yīng)用的廣泛性。練習(xí)中，我加入了我們生活中的例子。如：閱讀短文小宇的一天幫助學(xué)生理解，實際是綜合考察了學(xué)生對時間單位的應(yīng)用能力。4、交流評價：通過交流評價引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗，交

10、換意見與看法，一方面可將每一個成功的經(jīng)驗收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素，另一方面學(xué)生在評價過程中，要不時對照目標要求，形成自我反饋機制。在小組交流中認識自我，也學(xué)會評價他人的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方法：1、觀察的方法，通過觀察鐘面，認識秒針與分針、時針的區(qū)別；觀察分針和秒針的走動，抽象出1分=60秒。2、活動實踐的方法，通過多種形式的活動體驗秒。為了學(xué)生能更有效地學(xué)會用各種方式估測活動的時間，集體活動時我用鐘表記時，來看看學(xué)生60秒能做些什么事情，加強學(xué)生對1分=60秒的認識，從而感知60秒。3、獨立思考的方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須重視把積極思維、獨立思考的方法教給學(xué)生，最重要的

11、是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維、獨立思考的機會。如：教學(xué)中，認識秒針和1秒、體驗1秒的長短、1秒的價值、教學(xué)1分=60秒、體驗1分的長短、小結(jié)，每一次的教學(xué)活動都給學(xué)生留出時間想一想，然后再與同桌學(xué)生交流，最后把自己的想法和建議說出來。4、指導(dǎo)學(xué)生傾聽的方法：我的做法是：課堂上提問面向全體學(xué)生，而不是少數(shù)幾個人。當別人的發(fā)言有錯時，要求學(xué)生學(xué)會評價同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。當別人提出與自己不同的意見時，能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點。學(xué)生往往認為自己的就是正確的，就是最好的，當別人提出與自己不同的意見時，總想辯解。這時，我就會對學(xué)生說：“比

12、一比，看誰最懂得尊敬別人，能安靜地聽完別人的發(fā)言?！边@樣不僅使急于辯解的同學(xué)靜下來聽，更促進提出不同見解的同學(xué)要把自己的想法說具體，說完整。同時，讓學(xué)生明白并不是所有的意見都是正確的。在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。當在課堂上意見有分歧的時候，我們常常常會留給學(xué)生們討論的時間和空間，有時候會用“大家想不想聽聽老師的想法”來平息他們之間沒有結(jié)果的爭論。這時候?qū)W生往往聽得最認真。從整個教學(xué)設(shè)計來看，我能做到：凡是學(xué)生能獨立思考、自主探索到的，我決不設(shè)計包辦代替。努力設(shè)計到讓學(xué)生多思考、多動手、多實踐、最大限度地拓寬學(xué)生地思維。四邊形教學(xué)反思：1、

13、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，就會自覺自愿的參與到學(xué)習(xí)中去，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。我在教學(xué)四邊形時，出示“喜羊羊開店”的情境，這樣的導(dǎo)入設(shè)計，對于學(xué)生來說很有趣，有效地吸引學(xué)生傾聽，使全體同學(xué)都參與其中，真正意義上作到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生也就自然愿意傾聽了。課堂中我始終從學(xué)生熟悉的生活情景和童話世界出發(fā)，選擇身邊感興趣的事情，提出相關(guān)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、這節(jié)課主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生的大膽猜測及自主探索，使其積極主動地參與知識形成的全過程，培養(yǎng)學(xué)生此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net的創(chuàng)新精神和實踐能力?？赡?/p>

14、性教學(xué)反思上可能性這課之后,有個孩子天真地說了一句：“老師，我覺得今天的課不像數(shù)學(xué)課？令我哭笑不得，但更讓我深思:數(shù)學(xué)課要“生活味”，更要“數(shù)學(xué)味”.可能性是數(shù)學(xué)課程標準新增加領(lǐng)域"概率與統(tǒng)計"中的內(nèi)容.課前,我對三年級學(xué)生進行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)他們對區(qū)分"可能性"知識的感知還是比較豐富的,只是有些零散、雜亂,大都建立在經(jīng)驗上,帶有缺陷,數(shù)學(xué)化的程度較低.因而,本節(jié)課我對教材進行了大膽的整合,把認識"隨機現(xiàn)象"和"可能性大小"同時納入到第一課時進行教學(xué),并以學(xué)生感興趣的生活情境貫穿全過程,創(chuàng)設(shè)生動、直觀、有趣而有挑戰(zhàn)性的

15、數(shù)學(xué)活動,通過"猜想一實驗一統(tǒng)計一驗證一推理",給學(xué)生提供充分活動和交流,讓他們的數(shù)學(xué)思考得到更的機會.在此基礎(chǔ)上,促使學(xué)生將豐富的感性認識上升為理性認識好的發(fā)展,品味濃濃的數(shù)學(xué)味.數(shù)學(xué)廣角搭配教學(xué)反思一、活用教材，內(nèi)容生活化數(shù)學(xué)廣角是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容，教材中的主情境是“配衣服”，后來，在教導(dǎo)主任和年級組成員的共同商討下，把例題與習(xí)題交換，覺得這樣更符合孩子的生活實際。這樣，把例題、做一做、課后練習(xí)題整理成一個情境串，學(xué)生從開始到結(jié)束，把知識不知不覺地體現(xiàn)，學(xué)得自然新鮮。內(nèi)容取材于生活，如衣服的搭配、早餐的搭配、電話號碼的選擇、尋找生活中“0”在前面的數(shù)字排列

16、，寓教于樂于生活實際，學(xué)生學(xué)得輕松有趣。二、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值早餐的搭配、衣服的搭配、電話號碼是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過這幾個活動，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。三、給學(xué)生充足的探究空間本節(jié)課的教學(xué)中，通過組織學(xué)生參與“擺一擺”、“連一連”、“寫一寫”、“畫一畫”、“猜一猜”等數(shù)學(xué)活動，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感，體驗了成功，獲取了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用?？傊蚁胱寣W(xué)生在輕松愉快的活動中，理解搭配的思想方法。然而，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課的教學(xué)實踐中，也存在著問題

17、：首先就是目標的把握，還是有點沒拿準，比如，要不要引導(dǎo)學(xué)生計算一共有幾種搭配的方法。當初在研討的過程中，我們與主任內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net也探討過這個問題，如果要學(xué)生掌握算法的話，那么就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后再總結(jié)算法。但是這樣在時間安排上就得調(diào)整，難度也會提高，估計一部分學(xué)生會有困難。其次，在教學(xué)例1的時候，雖然我一直在有意識地強調(diào)要先確定一種事物，但實踐中，孩子還是沒有很好地建立起這個有序的思考過程，所以在做題的過程中，仍有學(xué)生不按順序搭配，出現(xiàn)遺漏和重復(fù)的現(xiàn)象。造成這個后果的原因還有一個就是因為公開課，特別是操作課，課堂氣氛很熱烈，優(yōu)生會搶著演示、發(fā)言，有意注意差一些

18、的孩子就成了觀眾和聽眾。我班的劉宇桐同學(xué)就是，當我說到：”為她準備了豐富的早餐“時，他也不聽我下面的要求了，就東張西望地找。所以，讓學(xué)生踏實地上好一節(jié)課，也是值得思考的一個問題。噸的認識教學(xué)反思1噸的重量是非常抽象的。如何讓學(xué)生準確感知1噸的重量，一向是教師們冥思苦想的一個問題。而引導(dǎo)學(xué)生建立1噸重的質(zhì)量觀念恰恰是本節(jié)課的重點。于是我重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)、聯(lián)系生活在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中我首先讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)以前學(xué)過的重量單位：克和千克。接著讓學(xué)生開展互相背一背的實踐活動，讓學(xué)生根據(jù)平均體重25千克，估估大約多少個同學(xué)合起來的體重是1噸，問：全班同學(xué)合起來的體重夠1

19、噸了嗎？讓學(xué)生充分感受、估計、想象和整理，在探索中體驗，在體驗中理解，進而對1噸的概念有更深刻的認識，提高了學(xué)生抽象概括的能力。創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這部分教材通過學(xué)生喜聞樂見的卡通故事，引出關(guān)于噸的話題,抓住學(xué)生“童心”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生情緒高昂，在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中主動積極地參加到學(xué)習(xí)的過程中。圍繞“能同時過橋嗎”在解決的過程中自然地引出“噸”的概念、噸和千克的關(guān)系。在學(xué)生掌握了噸和千克的關(guān)系后再讓學(xué)生回頭解決一下主題圖中提出的問題。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，建立1噸的質(zhì)量觀念。除了教材上的例子以外，還可以說說其他的例子，如學(xué)生說鋼鐵的重量，汽車的載重量都以噸為單

20、位等等。也學(xué)生想想1噸大米有多少（每袋25千克），讓學(xué)生借助熟悉的物體的體積來建立1噸的質(zhì)量觀念。學(xué)生在認識了噸之后，利用新知幫助小動物過橋，學(xué)生顯得尤其興奮，也體驗到幫助他人的樂趣。多位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思本課以學(xué)生的發(fā)展為本，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)中，筆者力圖使計算教學(xué)從傳授知識轉(zhuǎn)向引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機的學(xué)生實踐模式。從讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中自主提供新知識的探索材料到讓學(xué)生嘗試解答新知識、自己交流歸納算理、總結(jié)計算方法，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。1、較好地把握了計算教學(xué)的目標。本節(jié)課在教學(xué)目標的制定和把握上，在注重知識技能的目標的同時，更注重目標的整體性和全面性。在價值目標取向上不僅僅滿足于

21、讓學(xué)生掌握基本的算理算法，會運用法則正確進行計算，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在主動參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷一個數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，倡導(dǎo)算法的多樣化，同時考慮到后繼學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生逐漸體會到用豎式計算的優(yōu)越性。2、重組教材，滲透系統(tǒng)論思想。布魯納在其教育過程中曾經(jīng)指出：“獲得的知識，如果沒有完整的結(jié)構(gòu)把它連在一起，那是一種多半會遺忘的知識。一連串不連貫的知識在記憶中僅有短得可憐的壽命?！苯滩陌堰M位乘法分為一次進位、隔位進位、連續(xù)進位三課時編寫，考慮到這幾塊內(nèi)容有著共同的知識基礎(chǔ)，也有共同的重點解決進位問題。因此在具體把握教材時，筆者把這前兩部分內(nèi)容（不進位與進位）統(tǒng)一起來，合并在一堂課內(nèi)進行教學(xué)，希望通過這樣的安排，使學(xué)生能從整體上把握一個數(shù)乘一位數(shù)的筆算（進位與不進位），提高課堂教學(xué)效率，從而使學(xué)生構(gòu)建的知識形成“鏈”，而不是堆砌的“知識山”，更重要的是讓學(xué)生意識到認識事物可以從整體入手，再去認識整體中的各個部分。教學(xué)實踐