五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)大體可歸納總結(jié)為

1、一、 知識(shí)體系整合：五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)大體可歸納總結(jié)為：(一) 分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算及解方程(二) 空間與圖形(三) 比與按比例分配(四) 方向與位置(五) 分?jǐn)?shù)應(yīng)用題(六) 可能性與統(tǒng)計(jì)六部分知識(shí)。（一）、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算及解方程這部分知識(shí)的主要考點(diǎn)是正確計(jì)算，包括運(yùn)算順序及簡(jiǎn)便方法、解方程。（二）、空間與圖形這部分的考點(diǎn)主要有兩個(gè)：1、圖形的面積；計(jì)算全面積或者某幾個(gè)面的面積，或占地面積。2、圖形的體積；計(jì)算體積、容積。復(fù)習(xí)時(shí)主要側(cè)重于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力。（三）、比與按比例分配這部分知識(shí)有兩個(gè)考點(diǎn)：1、比的基本性質(zhì)；表現(xiàn)在化簡(jiǎn)比及比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，考試時(shí)主要呈現(xiàn)在填空題2、按比例分配應(yīng)用題（四）、方

2、向與位置這部分知識(shí)考點(diǎn)有兩個(gè)1、用數(shù)對(duì)確定位置，2、根據(jù)方向和距離確定位置考查方式主要是填空題的形式。（五）、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題這部分知識(shí)是整個(gè)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的難點(diǎn)。這部分知識(shí)的的考察主要是以應(yīng)用題的形式，其次是根據(jù)線段圖列式解答（六）、可能性與統(tǒng)計(jì)可能性考點(diǎn)有兩個(gè)：1.會(huì)計(jì)算一個(gè)事件發(fā)生的可能性的大小2.會(huì)根據(jù)可能性設(shè)計(jì)游戲，會(huì)判斷游戲規(guī)則是否公平?？碱}主要是填空題。統(tǒng)計(jì)知識(shí)主要讓學(xué)生掌握兩種復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)，會(huì)根據(jù)要求選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖整理數(shù)據(jù)，并會(huì)從統(tǒng)計(jì)圖中獲取有效的信息。二、本次檢測(cè)分析本次質(zhì)檢總的來(lái)說(shuō)，成績(jī)比較滿意，但每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或多或少存在缺陷，現(xiàn)針對(duì)每一個(gè)知識(shí)板塊進(jìn)行分析：（一） 分?jǐn)?shù)混合

3、運(yùn)算及解方程本板塊學(xué)生基本上沒(méi)有太多的知識(shí)上的缺失，但正確率并不算太高，特別是混合運(yùn)算，學(xué)生的運(yùn)算順序以及計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)偏差，主要原因是缺少?gòu)?qiáng)化訓(xùn)練，技能不熟練。特別是個(gè)別學(xué)生簡(jiǎn)便方法亂用，對(duì)于運(yùn)算律的應(yīng)用不熟練，認(rèn)識(shí)模糊。（二） 空間與圖形本板塊考查的內(nèi)容比較多、細(xì)，題型比較靈活。1、 單位換算，填寫(xiě)合適的單位名稱，這方面內(nèi)容基本沒(méi)有出錯(cuò)。2、 直接求表面積和求體積的題目學(xué)生能夠根據(jù)公式求出，但是具體題目中求某幾個(gè)面的面積或者是根據(jù)體積公式的變式求水深多少，這方面有欠缺，其中出錯(cuò)的有呂曉慧、王新、王靜、王騰、孫貴龍、姜洋、梅連棟、李明均、王淑清、馬斌、李高昊，分析主要原因是學(xué)生審題不嚴(yán)密，分析

4、能力不強(qiáng)，空間想象能力不強(qiáng)，缺乏做題的技能技巧，最后一題的改進(jìn)措施是在班內(nèi)用實(shí)物做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，加深印象與理解。（三） 比與按比例分配 本次測(cè)試按比例分配考察的化簡(jiǎn)比、求比值及比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，這幾方面知識(shí)的呈現(xiàn)是以填空題的形式出現(xiàn)的，學(xué)生出錯(cuò)不多，但在解決問(wèn)題中出現(xiàn)的按比例分配，并不是單純的求某一個(gè)部分量，而是稍微改變問(wèn)題，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)審題有誤，有王靜、梅連棟、李明均、王騰、等，但從想法上看知識(shí)上沒(méi)有太多缺陷。（四）、方向與位置這部分知識(shí)考點(diǎn)有兩個(gè)1、用數(shù)對(duì)確定位置，2、根據(jù)方向和距離確定位置，本次考試涵蓋了所有知識(shí)點(diǎn)，除了填空的位置有偏差以外，基本上沒(méi)有出錯(cuò)太多，但常建和王

5、靜、王騰主方向認(rèn)識(shí)有偏差。（五）、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是本次考察比較多的知識(shí)，因?yàn)轭?lèi)型比較繁多，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題也五花八門(mén)，問(wèn)題較多的同學(xué)有王靜、王騰、姜洋、梅連棟、李明均、王淑清、李高昊、孫曉等，分析主要原因是學(xué)生做題的技能方法運(yùn)用的不熟練，分析題目不畫(huà)線段圖，不從等量關(guān)系入手。（六）、可能性與統(tǒng)計(jì)本次考試考查的是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生在畫(huà)法上沒(méi)有出現(xiàn)問(wèn)題，只是填寫(xiě)時(shí)間的地方學(xué)生沒(méi)填導(dǎo)致丟分，學(xué)生不認(rèn)真。三、復(fù)習(xí)計(jì)劃 基于以上對(duì)教材知識(shí)和學(xué)生情況的分析，下一步的分析重點(diǎn)除了對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步詳細(xì)整合，精心備好每一節(jié)復(fù)習(xí)課以外，重點(diǎn)是調(diào)動(dòng)起各個(gè)層次學(xué)生的積極性，抓準(zhǔn)優(yōu)秀生，努力提高優(yōu)秀率，激勵(lì)學(xué)困生，

6、增加及格率，調(diào)動(dòng)中等生，提高平均分。我初步計(jì)劃并爭(zhēng)取努力達(dá)到班內(nèi)優(yōu)秀率為4050，其中重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象有：王荃、趙顯林、呂曉、張娟娟、孫玟靜遲中飛、付夏楠、姜曉萌、丁憶、欒志坤、于潤(rùn)秋、李云鵬、劉鵬、王琰、王彬、遲秀麗、馬斌、孫健華、呂曉慧、李文新、姜郡峰，這幾個(gè)學(xué)生是是優(yōu)秀率的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，平日教學(xué)狠抓不放松。 對(duì)于不及格人數(shù)我將努力將其減到最低，爭(zhēng)取在8人以及8人以下，其中班級(jí)后十名：孫曉、李杲昊、解佳樂(lè)、梅連棟、李明均、王靜、李超、劉東昊、王騰、郭昊坤，其中孫曉、李杲昊、梅連棟3人將作為下一步重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，努力將其3人培養(yǎng)成及格人數(shù)。對(duì)于以上同學(xué)采取的方法是教師重點(diǎn)關(guān)注，并為其配上令其滿意的

7、“小老師”，在學(xué)習(xí)要求上一律為他們開(kāi)“綠燈”，要求他們每人建立一個(gè)錯(cuò)題本，“小老師”定期對(duì)錯(cuò)題本上的的錯(cuò)題進(jìn)行定期抽查輔導(dǎo)，教師每個(gè)星期進(jìn)行檢查督促，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步將在班中進(jìn)行大張旗鼓的表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，使他們體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，越學(xué)越有盡頭，盡量少批評(píng)，為他們樹(shù)立正面形象，但這并不意味著一味姑息遷就，凡是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的時(shí)候堅(jiān)決制止，決不給他們壞習(xí)慣的滋生提供機(jī)會(huì)，在班級(jí)中營(yíng)造一種良性競(jìng)爭(zhēng)、充滿愛(ài)心與幫助，人人都積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。四、激勵(lì)措施為了營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都能全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，我將采取一系列的激勵(lì)措施，讓他們?nèi)巳硕寄苡淇斓娜W(xué)習(xí)?！袄蠋煵灰竽銈?nèi)巳硕嫉脻M分，但

8、最起碼你要讓老師感受到你已經(jīng)盡了最大的努力了！”這是我在班里最經(jīng)常說(shuō)的一句話，本著這一原則，所以我對(duì)不同的學(xué)生都采取了不同標(biāo)準(zhǔn)的激勵(lì)措施。 首先我讓全班同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際情況在老師的幫助下確定好自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每次測(cè)試過(guò)后都將落實(shí)自己是否超越了目標(biāo)，超過(guò)以后將得到老師的笑臉標(biāo)志，并更換更高層次的目標(biāo)，積滿三個(gè)笑臉標(biāo)志可以換一個(gè)本子。其次對(duì)于優(yōu)等生進(jìn)行滿分獎(jiǎng)勵(lì)，每次滿分獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)本子。第三，對(duì)于中等生我先在班里設(shè)定前18人是優(yōu)秀，所以對(duì)于每次能擠進(jìn)前18名的中等生重重獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于沒(méi)有能力進(jìn)入前18名的個(gè)別人只要有進(jìn)步，老師覺(jué)得你盡力了也會(huì)不同程度的得到老師的笑臉標(biāo)志。第四，對(duì)于后十名同學(xué)我將以分項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)和綜合獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式進(jìn)行，分項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)專(zhuān)指計(jì)算題，只要計(jì)算題全隊(duì)了，就將得到老師的笑臉標(biāo)志；綜合獎(jiǎng)勵(lì)是指只要老師覺(jué)得你答題時(shí)是以認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待，