如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活

1、如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，即學(xué)生思維活動的教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，必須著力于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主體作用的發(fā)揮，而讓學(xué)生積極主動地進行數(shù)學(xué)思維，正是他們主體作用的具體體現(xiàn)。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師應(yīng)成為教-學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。現(xiàn)代教學(xué)觀強調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，在教學(xué)活動中強調(diào)學(xué)生的參與，只有通過學(xué)生的主動參與才能達到認識主體的主觀能動性和實踐性的統(tǒng)一，從而促進學(xué)生主體性的發(fā)揮。學(xué)生只有參與到教學(xué)過程中去，才能真正了解數(shù)學(xué)知識的形成過程，才能真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因此，引

2、導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，是確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿活力的有效措施。一、創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生提供主動參與的機會。教師必須要認識到每個學(xué)生都是特殊的個體，都有自己的個性、愛好，都需要尊重、信任和關(guān)懷；要相信所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)，雖然存在差異，但不存在絕對意義上的好與差，他們都需要的是關(guān)心和指導(dǎo)；要看到每個學(xué)生都有自我發(fā)展的需要，要給他們提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造，以及成功的機會。因此，教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)問題情景，給學(xué)生提供主動參與的機會。創(chuàng)設(shè)問題情景，就是教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”， 把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情景中，觸發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激活

3、學(xué)生的思維活動。例如：在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時，教師可設(shè)計這樣一道有趣的數(shù)學(xué)問題：在黑板上寫出5、50、500后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“誰能加上適當(dāng)?shù)膯挝?，并用等號把這三個數(shù)量連起來？”對這個問題學(xué)生感到新奇：500總比50、5大，怎能用“等號”連起來？通過學(xué)生討論，有的說：“分別加上元、角、分，可以得5元50角500分。”有的學(xué)生說：“分別加上米、分米、厘米，可得5米50分米500厘米。”課堂氣氛非?；钴S。這時，教師再提出：“誰能用同一單位把上面各式表示出來？學(xué)生一聽，思維更加活躍，爭先恐后地說：“5元5.0元5.00元，5米5.0米5.00米.”教師接著指出：“像5、5.0、5.00這樣的數(shù)的大小

4、是否相等呢？為什么相等？”這樣創(chuàng)設(shè)問題情景，形成懸念，讓學(xué)生不僅對新知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，又啟動了學(xué)生的思維的閘門，激起了學(xué)生對新知識的探究欲望。二、貼近學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來。這樣就便于學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來親切、真實。教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)問題，啟發(fā)他們思考，并用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題，讓他們了解數(shù)學(xué)知識在生活和生產(chǎn)中的重要作用，并把個人學(xué)習(xí)于國家建設(shè)的需要聯(lián)系起來，從而產(chǎn)生一種持久的奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)

5、激情。例如在統(tǒng)計知識的教學(xué)中，可以設(shè)計這樣的問題讓學(xué)生思考：“統(tǒng)計某商店一個月內(nèi)幾種商品的銷售情況，對這個商店的進貨提出你的建議?！边@類案例其目的是讓學(xué)生認識到統(tǒng)計在社會生活及科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，并能解決一些簡單的實際問題。教學(xué)中教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、摸擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情景中理解和認識數(shù)學(xué)。例如：對于統(tǒng)計內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以選取文具、玩具、食物、水果、校園里的事物作為統(tǒng)計的對象。再如，教師可設(shè)計這樣的問題“新年前夕，班里準備開聯(lián)歡會，需要買些水果，你認為買哪種水果好些？”這是一個與學(xué)生生活密切相

6、關(guān)的問題，為了解決這個問題，要求學(xué)生調(diào)查全班同學(xué)各人最喜歡吃的一種水果，再根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果進行分析，做出合理的決策。三、了解學(xué)生基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生參與能力。數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。要讓學(xué)生有能力參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來，教師不僅要為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識打好必備的知識基礎(chǔ)，而且對應(yīng)具有的能力訓(xùn)練要到位，否則即使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來了，也無法讓學(xué)生有效參與到教學(xué)活動中來。例如：教學(xué)“分解質(zhì)因數(shù)”時，學(xué)生必須對因素、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念十分清楚，最基本的乘除法口算要過關(guān)，不然學(xué)生就不能主動參與到這部分知識的學(xué)習(xí)過程中來。同時，教師的教學(xué)要適合大多數(shù)學(xué)生的認知水平。如在教學(xué)“分數(shù)

7、化有限小數(shù)”時，關(guān)于一個分數(shù)能否化成有限小數(shù)，教師可以讓學(xué)生研究一些有代表性的分數(shù)化成有限小數(shù)或無限小數(shù)的實例后，再集中觀察、比較、概括出能化成有限小數(shù)的分數(shù)具有的特點。有了這個基礎(chǔ)，再讓學(xué)生認識不能化成有限小數(shù)的分數(shù)具有的特點。這樣學(xué)生就能很順利地理解這部分的知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的比較、概括能力。四、實施教學(xué)民主，營造參與的教學(xué)環(huán)境。為了達到學(xué)生有效參與，教學(xué)中教師要營造寬松、和諧的課堂氣氛，這是實施教學(xué)民主的關(guān)鍵，是教師尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，并不僅僅表現(xiàn)在教學(xué)活動的形式和學(xué)生回答問題的次數(shù)及人數(shù)的多少，重要的是要看學(xué)生是否開動腦筋，積極思考，主動參與。在課堂上實施

8、教學(xué)民主是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的前提。教師要關(guān)心每一個學(xué)生，為他們提供更多的自主學(xué)習(xí)的機會。因此，在課堂教學(xué)中我們提倡：答錯了允許重答，答的不完整的允許補充；不明白的允許發(fā)問；沒想好的允許再想；不同的意見可以爭論；老師錯了允許提意見。讓學(xué)生在平等、民主、自由的氛圍中進行交流溝通，而不是對學(xué)生斥之以“錯了”、“這么簡單都不會”等否定。五、注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就可能獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功，從而增強他們自主學(xué)習(xí)的信心，更加積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。因此，教師在學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動時，應(yīng)注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如：教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”，教師可設(shè)計如下學(xué)生探究的程序：想用原來經(jīng)驗像找“能被2、5整除的數(shù)的特征”那樣，只看個位上的數(shù)行不行？不行另尋辦法，先排除無關(guān)因素與判斷的多位數(shù)的位數(shù)無關(guān)，并縮小探究的范圍讓學(xué)生認識到各數(shù)位上的數(shù)字有關(guān)。觀察一些能被3整除的數(shù)，思考：與各數(shù)位上的數(shù)字有什么關(guān)系？提出猜想各數(shù)位上數(shù)字的和是3的倍數(shù)，并檢驗猜想是否正確。得出結(jié)論。學(xué)生這一學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了獲取數(shù)學(xué)知識的一般方法，既碰到新的數(shù)學(xué)問題時，先找到解決問題的關(guān)鍵點，再仔細觀察、思考，大膽談出問題的認識，提出解決方案，