優(yōu)質(zhì)課一等獎小學語文六年級下《藏戲》

1、優(yōu)質(zhì)課一等獎小學語文六年級下藏戲教學目標：1 .讀記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐 怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面 三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。2 .正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文，了解藏戲的形成 及其特色，體會其獨特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵。3 .領悟作者的表達方法，體會本課開篇安排三個反問句及插入 藏戲傳說這部分內(nèi)容的表達效果并學習遷移運用。學情分析：六年級第二學期是學生從兒童到少年，從小學到初中的過渡期， 更是提升學生語文自主閱讀能力的關鍵階段。通過近六年的語文學 習，學生逐漸具備了在讀中理解、分析、歸納、欣賞、品味的能力。 而

2、本篇課文是一篇略讀課文，因此在教學中要注重培養(yǎng)學生自主、自 能讀書的能力，以方法的引領、言語實踐為重。但是，結(jié)合本課教學 內(nèi)容，是關于藏族的民俗文化，對于小學六年級學生來講，還是有較強 的距離感，所以課前可先布置學生搜集相關資料，為學生提供關于藏 戲的微課視頻，幫助其了解我國西藏地區(qū)的有關信息及藏族同胞的民 俗，了解我國傳統(tǒng)戲曲的有關知識，為學生順利走進文本掃清障礙。重點難點：教學重點：一是了解藏戲形成及其特色，體會其獨特的藝術(shù)魅力 和豐富的文化內(nèi)涵。二是領悟作者的表達方法，體會本課開篇安排三個反問句及插入 藏戲傳說這部分內(nèi)容的表達效果并學習遷移運用。教學難點：領悟本課開篇安排三個反問句及插入

3、藏戲傳說這部分 內(nèi)容的表達效果并學習遷移運用。教學過程：第一學時教學活動：活動1【導入】情景導入 激發(fā)學趣1 .談話：我國的民俗文化包羅萬象，絢麗多姿。今天我們就走進 中華民族的藝術(shù)大舞臺，感受我國獨特的藝術(shù)樣式。2 .課件播放藏戲表演的視頻片段，學生談談觀看后的感受。3 .板書課題，齊讀課題。（請一位同學上臺板書課題，其他同學在 生字本上認真規(guī)范地書寫，強調(diào)“藏”的筆順及讀音）【設計意圖：轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。本地區(qū)的學生 對藏族的民俗文化較為陌生，與藏戲甚有距離，開課伊始，通過多媒體 播放藏戲視頻有助于學生感受藏戲的特點，并激發(fā)學生學習本文的興 趣，使學生情緒飽滿、自覺持久地投入

4、到文本學習中。同時 ，也體現(xiàn) 了信息技術(shù)手段與語文學習的深度融合?！炕顒?【講授】預習檢測 整體感知1 .聽寫詞語結(jié)合“詞語盤點”，重點聽寫下列詞語：劇種 鼻祖 面具 夸張 舞臺 曠野哄堂大笑樸實敦厚 毫不稀奇 優(yōu)哉游哉2 .交流展示聽寫情況。3 .讀詞語。4 .結(jié)合這些詞語用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容?！驹O計意圖：九層之臺起于壘土，千里之行始于足下。識字寫字 是閱讀和寫作的基礎，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。 一至三學段要在每天的語文課中安排 10分鐘寫字環(huán)節(jié)，做到提筆即 練字，打好寫字基礎，增強練字意識。同時，此環(huán)節(jié)還將詞語的讀讀寫 寫與概括課文主要內(nèi)容巧妙銜接，體現(xiàn)了對學生自主

5、學習、自能學習 的培養(yǎng)?！炕顒?【講授】抓住關鍵 感悟特色(1)默讀課文，圍繞:面具，舞臺，演出時間，開山鼻祖四個詞體會 藏戲的獨特藝術(shù)風格。(2)根據(jù)這四個詞在四人小組內(nèi)介紹藏戲?？梢杂米约旱脑捳f ， 也可以讀文中相應的段落，還可以在介紹中鏈接自己搜集到的相關資 料；可以介紹藏戲其中的一點，也可以介紹幾點。2 .學生自學、合作交流。3 .組織學生進行全班交流4 .根據(jù)學生交流，適時點撥，歸納板書，指導朗讀，引導體味藏戲 獨特之處。預設：關于藏戲的面具學生交流基礎上，課件出示藏戲的面具，引導學生通過不同形式 的讀體會藏戲面具的奇特。關于藏戲的舞臺結(jié)合學生交流出示課文描寫藏戲舞臺的段落指導學生在

6、品中讀，讀中品?！?)做背景,()做背景，藏戲的藝人們席地而唱，不要()，不要(), 不要()，只要()、()為其伴奏。他們別無所求，只要有觀眾就行?！?感悟藏戲舞臺的獨特。關于藏戲的“開山鼻祖”唐東杰布師引讀：是愛心成就了藏戲，是愛心締造了藏戲，高僧唐東杰布， 是藏族人名心中創(chuàng)造、智慧、力量的化身。引發(fā)想象：唐東杰布帶著他的戲班，從一個架橋工地，走到另一個 架橋工地，從()，走到()，從()，走到()，理解”藏戲的種子隨之灑 遍了雪域高原”感悟藏戲的深入人心，受人喜愛關于藏戲的時間抓住句子“觀眾在吃喝玩耍中看戲，一出戲演他個三五天毫不稀 奇,大家隨心所欲，優(yōu)哉游哉，毫無倦意。”體會藏戲演出時

7、間的與眾 不同?！驹O計意圖：七八個星天外，兩三點雨山前。閱讀教學是學生、 教師、編者、文本之間對話的過程，是學生的個性化行為，教師要通 過多種教學形式加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，珍視學生在閱 讀中的獨特感受、體驗和理解。此環(huán)節(jié)，正是在理解課文的基礎上， 抓住關鍵詞句，緊緊圍繞“特色”二字，讓學生多角度、有創(chuàng)意的閱 讀，既在讀中品，又在品中讀，品味藏戲的特點和獨特魅力。同時靈活 的學習要求又避免了略讀教學中逐字逐句的過深分析和遠離文本的 過度發(fā)揮?！炕顒?【講授】聚焦寫法讀寫聯(lián)動1 .小結(jié)過渡：是啊,這就是藏戲的神奇之處，這就藏戲的迷人之 處,這就是藏戲的獨特之處。下面我們就來研讀這篇文章

8、為何如此吸 引人。2 .出示并引讀課文1-3自然段，質(zhì)疑：文中有描寫藏戲面具、舞 臺、演出時間的具體段落嗎？為什么文章開頭還要用這三個反問句？ 去掉這三句話行嗎？3 .在學生交流中歸納寫作特點：在文章的開頭可以用反問句、設 問句、排比句、感嘆句等特殊的句式引起下文，設置懸念，增加文章 的可讀性。4 .出示文中關于藏戲歷史的內(nèi)容(4-7自然段)，如果去掉這部分 內(nèi)容，文章結(jié)構(gòu)依然完整，你有什么看法？5 .引導在交流中感受，教師小結(jié)歸納：(1) 一是在介紹性文章或游記中加入傳說、故事等，以增加文章 的生動性和知識性；(2)在研究民俗文化時,我們要關注它的起源與歷史。6 .出示導寫提綱并完成填寫(學

9、習運用)藏戲,誕生在平均海拔四千米的雪域高原之上，誕生在盛開著潔 白的雪蓮花之鄉(xiāng)。作為藏文化的活化石，我驚嘆于它的；驚嘆于它 的；7 .交流8 .課堂總結(jié)【設計意圖：要把金針度與人。語文教學要架通讀寫的橋梁，要 讓學生在閱讀中自然而然地學習寫作，積淀一些重要的寫作方法。在 言已畢、情已滿、意正酣時進行寫的練習，學生自然會情動辭發(fā)，揮 筆如椽?！炕顒?【講授】以文帶文 拓展鞏固1 .小結(jié)過渡：如果說藏戲是我國西南地區(qū)文藝樣式的代表，那么 東方第一鼓一一安塞腰鼓則是西北漢子留給世人的又一杰作。2 .布置作業(yè)，鞏固拓展。請用批注式閱讀方法自主完成安塞腰鼓學習任務單。出示 學習要求：(1)詞句收藏：用

10、橫線畫出值得積累的好詞佳句(2)心靈對話：在文章的精彩處、動情處、重點處寫上自己的感 受。(3)積累寫法：總結(jié)文章的寫作方法。(4)完成導寫提綱2安塞腰鼓，好一個安塞腰鼓！它的()令我驚嘆；它的()令我()；它的()更令我()!【設計意圖：紅線凌空去，青云有路通。課后作業(yè)的設置正是要 體現(xiàn)語文的工具性。讓學生學會由此及彼，遷移應用，提升學生的言 語實踐能力，獨立閱讀能力，提高語用水平，通過課上與課下，此文帶 彼文,文后帶文，實現(xiàn)學法與寫法的雙重發(fā)展。另外，面對一個嶄新的 文本,學生容易停留在淺閱讀的層面而忽略閱讀的目的性 ，以致降低 拓展閱讀的有效性。因此，通過設計學習任務單，一步步引導學生帶 著任務閱讀就使拓展閱讀有了明確的指向性，使不同程度的學生都能 夠有所發(fā)展。】活動6【練習】形成性檢測檢測內(nèi) 容請用批