學(xué)前教育科研方法形成性考核紙質(zhì)作業(yè)電子版完整整理版1

1、學(xué)前教育科研方法形成性考核冊學(xué)校名稱：姓名：學(xué)號：班級：江蘇開放大學(xué)制作業(yè)1第一章1 .簡述科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別與聯(lián)系?？茖W(xué)與技術(shù)既有區(qū)別又有聯(lián)系。首先，科學(xué)與技術(shù)兩者的定義不同。其二，技術(shù)的根本職能在于對客觀世界的控制和利用，即在于設(shè)計和制定用于生產(chǎn)，運動，通訊，科研及生活等方面的工具和手段，它著重解決做什么”和怎么做”的實際任務(wù)，而科學(xué)是系統(tǒng)知識理論，是發(fā)現(xiàn)目前早已存在的事物或現(xiàn)象的規(guī)律，科學(xué)提供應(yīng)用理論，而技術(shù)則是創(chuàng)造發(fā)明世界上從來沒有過的東西之手段或規(guī)則，是將理論變成現(xiàn)實。其三，在很多情況下技術(shù)是以科學(xué)知識為基礎(chǔ)，是科學(xué)的結(jié)果。但就技術(shù)的發(fā)展而言，它是獨立于科學(xué)之外而發(fā)展的，科學(xué)技術(shù)發(fā)展史

2、中的很多實例說明了這一點，例如，水輪與風(fēng)車就是證明，先有這方面的技術(shù)，而關(guān)于這方面的理論則很晚才發(fā)展起來。2 .簡述科學(xué)的特點?？陀^性、理論性、真理性、邏輯系統(tǒng)性和發(fā)展性3 .簡述科學(xué)研究的特點。（1）具有高度的自覺性和組織性；（2）具有高度的繼承性和創(chuàng)造性；（3）具有極強的探索性。4 .簡述科學(xué)研究的類型?？茖W(xué)研究的類型有：（1）探索性研究。包括：文獻(xiàn)調(diào)查、經(jīng)驗調(diào)查、典型情況或個案分析；（2）敘述性研究。包括：調(diào)查性研究、關(guān)系性研究、發(fā)展性研究；（3）因果性研究。包括:實驗研究（實驗室研究和現(xiàn)場研究）和非實驗研究。5 .簡述科學(xué)研究的一般程序?？茖W(xué)研究的一般程序是：（1）準(zhǔn)備階段。包括：確定

3、選擇研究問題；陳述研究假設(shè)；（2）研究設(shè)計。包括：設(shè)計研究進(jìn)程；確定研究對象；選擇研究工具和方法；（3）搜集資料。包括：進(jìn)行研究觀測；（4）整理分析。包括：整理分析資料；撰寫研究報告。6 .簡述科學(xué)方法的分類。（1）按應(yīng)用范圍分：一般方法和特殊方法；（2）按科學(xué)研究階段劃分：選擇和確定課題的方法（如：觀察法、調(diào)查法、查閱文獻(xiàn)法、分析法）；進(jìn)行實驗和觀測，獲得資料的方法（量表法、心理物理學(xué)法、診斷法、個案分析法）；對資料進(jìn)行加工，建立理論的方法（如：歸納法、類比法、模型法）；（3）按研究方法的性質(zhì)劃分：定性研究法和定量研究法。第二章1 .簡單敘述科研問題提出的一般途徑。（1） 一般只有通過對人類

4、教育行為仔細(xì)、認(rèn)真的觀察，才能提出各種研究的問題，確定科學(xué)研究的起點；（2）尋求各種教育現(xiàn)象之間的關(guān)系，各種行為與周圍環(huán)境的關(guān)系；（3）探討經(jīng)驗事實與已有理論之間的矛盾；（4）揭示已有理論的邏輯矛盾；（5）受文獻(xiàn)資料的啟發(fā)廣泛地查閱文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)研究問題；（6）與各行各界學(xué)者的交流；（7）社會實際問題的探討；（8）交叉學(xué)科產(chǎn)生的空白區(qū)。2 .簡單敘述科研問題的一般分類。（1）科學(xué)問題與非科學(xué)問題；（2）有意義和無意義問題；（3）常規(guī)問題與突破常規(guī)問題;（4）具體問題與抽象問題。3 .簡單敘述確定研究問題時的原則。（1）價值性原則；（2）科學(xué)性原則；（3）可行性原則4 .說出多元智慧的八種智能。語言

5、智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、自然觀察者智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、音樂智能第三章簡答題1 .簡述研究設(shè)計的工作內(nèi)容?；緝?nèi)容包括：（1）取樣設(shè)計取樣設(shè)計；（2）工具設(shè)計；（3）分析設(shè)計；（4）策略設(shè)計。2 .列出4種隨機取樣方法。簡單隨機取樣法，等距隨機取樣法，分層隨機取樣法，整群隨機取樣法，多段隨機取樣法3 .簡述簡單隨機取樣法。就是按隨機原則直接從總體N個單位中，抽取出若干個單位作為樣本。它保證總體的每一個對象有同等的被抽取到的可能性，并要求它們之間都是相互獨立的。簡單隨機取樣法的具體抽取方式有兩種：抽簽和利用隨機數(shù)字表。4 .簡述分層隨機取樣法。就是先將總體按一定標(biāo)準(zhǔn)分

6、為若干類型（統(tǒng)計上稱為層），再根據(jù)類型的數(shù)量在總體數(shù)量中所占的比例（或比率），然后確定從各類型中抽取樣本的數(shù)量，最后按隨機原則和確定的各類型樣本抽取數(shù)量，從各類型中抽取樣本。5 .簡述確定研究變量的主要工作內(nèi)容。第一，分析、確定研究的變量的性質(zhì)和特點。例如，通過分析，確定研究變量之間是因果關(guān)系還是相關(guān)關(guān)系？它們分別是主體變量還是客體變量？是直接測量變量還是間接測量變量？等等。第二，辨明無關(guān)變量。明確研究變量的過程也是辨明無關(guān)變量的過程。對于無關(guān)變量，不僅要認(rèn)真分析，考慮哪些無變量可能對研究結(jié)果無影響？哪些可能有影響？而且對那些有影響的，還需要考慮如何在研究過程中加以控制的措施。第三，確定研究變

7、量的數(shù)目。不同的教育科學(xué)研究所含的變量數(shù)目是不同的，一般來說，問卷法、觀察法、訪談法所探討的變量數(shù)目比實驗研究的多。但是，即使在實驗研究中，也包含了多種變量和有關(guān)的因素。選擇研究變量時，需要根據(jù)研究目標(biāo)和研究條件，客觀地確定研究變量的數(shù)目，并列出研究變量表。第四，考慮變量的測量水平。研究變量的測量可在不同水平進(jìn)行。對于不同的研究變量，其測量水平可能是不同的。有的在多級水平上進(jìn)行測量，有的卻只能在某一水平上進(jìn)行測量?？紤]研究變量的測量水平，應(yīng)該將研究變量的性質(zhì)、可以選用的測量工具的性質(zhì)、擬采用的分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計方法等結(jié)合作整體的考慮。6 .簡述取樣的原則。取樣的基本原則是隨機性原則，所謂隨機性原則

8、，是指在進(jìn)行抽樣時，總體中每一個體是否被抽選的概率（即可能性）是完全均等的。由于隨機抽樣使每個個體有同等機會被抽取，因而有相當(dāng)大的可能使樣本保持和總體有相同的結(jié)構(gòu)，或者說，具有最大的可能使總體的某些特征在樣本中得以表現(xiàn)，從而保證由樣本推論總體。此外，遵循隨機性原則進(jìn)行抽樣，可以對抽樣誤差的范圍進(jìn)行預(yù)算或控制，使研究者能夠客觀地評價研究結(jié)果的精確度和按照所要求的精確度決定樣本的容量大小。7 .簡述取樣的一般過程。完整的取樣過程一般包括以下三個步驟：規(guī)定總體、選定抽樣方法、確定樣本容量并選取樣8 .簡述操作定義的原則。一致性原則、獨特性原則9 .簡述操作定義設(shè)計的基本方法。(1)方法與程序描述法。

9、方法與程序描述法是通過描述特定的方法或操作程序來定義變量的方法。在教育科學(xué)研究中，特別是在實驗研究研究中，研究者常常要采用一定方法或程序去引起擬研究現(xiàn)象或狀態(tài)的發(fā)生。如通過一定方法或程序使被試產(chǎn)生挫折、緊張、焦慮狀態(tài)。在這種情況下，設(shè)計操作定義的關(guān)鍵不是對挫折、緊張、焦慮等心理狀態(tài)本身做出描述，而是要創(chuàng)造或找到一種能引起上述狀態(tài)的特定方法或程序。也就是說，按照特定方法或程序去操作，就可以保證某種擬研究現(xiàn)象或狀態(tài)的產(chǎn)生和存在。例如，挫折”在操作上可以定義為，通過阻礙一個人達(dá)到其渴望的、近在咫尺的目標(biāo)，而使該個體所發(fā)生的一種心理狀態(tài)；饑餓”在操作上可以定義為，剝奪個體進(jìn)食24個小時后個體存在的狀態(tài)

10、。(2)動態(tài)特征描述法。動態(tài)特征描述法是通過描述客體或事物所具有的動態(tài)特征，來給變量下操作定義的一種方法。在教育科學(xué)研究中，作為主要研究對象的人，具有許許多多的動態(tài)特征，并通過行為客觀地表現(xiàn)出來，因此，動態(tài)特征描述法在設(shè)計操作定義時應(yīng)用得比較普通。例如，按照此方法，個體格健壯的人”的操作定義為舉起100公斤杠鈴、連續(xù)長跑15公里、跳高1.7米、游泳橫穿長江、一年四季從不生病”的人；等等。在研究師生關(guān)系時，要回答學(xué)生是喜愛命令型教師，還是喜歡非命令型教師”的問題，就需要用動態(tài)特征描述法給命令型教師”與非命令型教師”兩個概念做出明確的操作定義，具體說明這兩種類型的教師在實際教育工作中的各種行為表現(xiàn)

11、。(3)靜態(tài)特征描述法。靜態(tài)特征描述法是通過描述客體或事物所具有的靜態(tài)特征，來給變量”下操作定義的一種方法。在教育科學(xué)研究中，研究者常采用靜態(tài)特征描述法，通過描述客體或事物的靜態(tài)構(gòu)造性質(zhì)、內(nèi)在品質(zhì)和特征等，來給變量下操作定義。該方法與動態(tài)特征描述法的區(qū)別在于，動態(tài)特征描述法主要描述客體或事物所具有的能動的、動態(tài)的行為表現(xiàn)，側(cè)重過程，而靜態(tài)特征描述法則主要描述客體或事物所已經(jīng)具備的靜態(tài)特征和內(nèi)在性質(zhì)，側(cè)重結(jié)果。例如，按照此方法，在操作上可將的個聰明的人”定義為知識淵博、詞匯豐富、運算技能熟練、記憶東西多的人?；蛴盟季S品質(zhì)的深刻性、獨創(chuàng)性、批判性、新穎性、敏捷性、靈活性來定義。靜態(tài)特征描述法適用于

12、采用問卷、測驗等方法進(jìn)行的研究中，可以用來定義各種類型的變量。許多測驗量表、研究問卷中的具體問題、項目的陳述，都是按照這種方法設(shè)計的。10 .簡述控制無關(guān)變量的主要方法?？刂茻o關(guān)變量的方法，主要有三種：消除法、恒定法、平衡法。實踐題1 .舉例說明操作性定義的基本方法。方法與程序描述法例：“挫折”在操作上可以定義為通阻礙一個人達(dá)到其渴的近在咫尺的目標(biāo),而使該個體所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)動態(tài)特征描述法例：”一個體格健壯的人”的操作定義為舉起300公斤拉鈴，連續(xù)長跑80公里，跳高2米，游泳橫穿渤海海頓，一年四季從不生病能在0.1秒時間對外部刺激作出放應(yīng)的人靜態(tài)特征描述法，如”一個聰明的人”定義知識淵博詞

13、匯豐富.運算技能熟練，記憶東西多的人.2 .舉例說明控制無關(guān)變量的方法。消除法是通過采取一定措施.將影響研究結(jié)果的各種無關(guān)變量消除法.例:為了消除"霍桑效應(yīng)”，可采用“雙盲程序”.恒定法，就是采取一定的措施，使某些無關(guān)變量在整個研究過程中保持恒定不變.例:被試的年齡，性別，身高，體重，遺彳專，性格，能力，知識，經(jīng)驗，動機，情緒研究場所的一些條件與特征等平衡法，就是對某些不能被消除，又不能或不便被恒定的無關(guān)變量通過采取某些綜合平衡的措施或方式，使其影響通過平衡而抵消.例:比較1000名來自離異家庭的兒童與1000名來自正常家庭的兒童，由于他們在年齡，心理成熟，所在學(xué)校條件，性別比例等方

14、面均基本相同.因此，他們之間的差異可以認(rèn)為是家庭變量造成的.第四章1 .簡述文獻(xiàn)的種類。零次文獻(xiàn)一次文獻(xiàn)二次文獻(xiàn)三次文獻(xiàn)2 .簡述文獻(xiàn)法的一般過程。文獻(xiàn)法的一般過程包括五非基本環(huán)節(jié).分別是：提出課題或假設(shè)，研究設(shè)計.搜集文獻(xiàn)，整理文獻(xiàn)，進(jìn)行文獻(xiàn)綜合述.3 .簡述積累文獻(xiàn)的定義。積累文獻(xiàn)是另外一種搜集文獻(xiàn)的工作形式.每一個研究課題都需要匯集.積累一定的文獻(xiàn)資料而每一個課題的研究過程同時也是一個新文獻(xiàn)資料的積累過程4 .簡述積累文獻(xiàn)的方式。文獻(xiàn)集聚到一定程度.就需分門別類地保存起來.逐漸使之系統(tǒng)化.可通過做卡片，寫讀書摘要作筆記等方式，有厘點地采集文獻(xiàn)中與自己研究課題相關(guān)的部分5 .簡述分類整理的

15、要求。文獻(xiàn)研究法，需要從浩如煙海的文獻(xiàn)中找出合適的材料，需要從搜集到資料中挑出珍品和高質(zhì)量的文獻(xiàn)，需要用這些文獻(xiàn)的記載去恢復(fù)去的事實的真相，確實并非易事，研究著沒有對資料的熟悉，沒有扎實的知識基礎(chǔ)和文字功底，沒有一絲不茍的精神，沒有鍥而不舍的恒心沒有清醒的歷史頭腦就搞不出有分量的研究成果。6 .簡述內(nèi)審的方法。文字性文獻(xiàn)的見證，如果同一個事實的發(fā)生時間，過程，有關(guān)任務(wù)記載不一導(dǎo)致.用真品實物來驗證文字性文獻(xiàn)用文獻(xiàn)描述的內(nèi)容與產(chǎn)生文獻(xiàn)的歷史背景對照，看它是否與當(dāng)時的政治，文化背景相脖，如是，文獻(xiàn)內(nèi)容有的.研究作者的生平，立場與基本思量，以此來判斷.7 .簡述文獻(xiàn)綜述的一般形式和結(jié)構(gòu)文獻(xiàn)綜述的一般

16、形態(tài)和結(jié)構(gòu)一般可粗略分五非部分緒言.歷史發(fā)展.現(xiàn)狀分析.趨向預(yù)測和建議.參考文獻(xiàn)目錄.8 .簡述內(nèi)容分析法的信度分析基本過程。內(nèi)容分析法是對文獻(xiàn)內(nèi)容作系統(tǒng)客觀的量化分析法.它的一般過程是先建立研究目標(biāo)，然后依據(jù)研究目標(biāo)確定研究的總體.選擇分析單元，按照可以測量和量化的原則，設(shè)計能將分析單元的資料內(nèi)容分解為一系列項目的分析維度.并抽取有代表性的資料樣本.再按照分析維度對樣本進(jìn)行量化處理.最后運用統(tǒng)計方法進(jìn)行處理.9 .簡述評判記錄。評判記錄是根據(jù)已確定的分析維度（類目）和分析單位對樣本中的信息做分類記錄，登記下一個分析單位中分析維度是否存在和出現(xiàn)的頻率，為計數(shù)方便，分析維度和分析單位可排列成表格形式，編上序號