人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下《克和千克的認(rèn)識(shí)》教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)

1、二年級(jí)下冊(cè)第八單元教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本單元是學(xué)生初次學(xué)習(xí)質(zhì)量單位。它的主要內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)克和千克、 解決問(wèn)題。其中“克和千克的認(rèn)識(shí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要 內(nèi)容。克與千克是比較抽象的知識(shí)，必須依靠學(xué)生的體驗(yàn)去感知知識(shí)，為 了便于學(xué)生理解，教材注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種實(shí)際操作活動(dòng)進(jìn)行感知?！敖鉀Q問(wèn)題”則注重對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生對(duì)克和千克的感性認(rèn)識(shí) 并聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生初步體驗(yàn)克和千克在生活中的應(yīng)用。學(xué)情分析本單元是在學(xué)生已經(jīng)掌握了常用長(zhǎng)度單位和時(shí)間單位的基礎(chǔ)上，來(lái)學(xué) 習(xí)常用的質(zhì)量單位。二年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，需要在操作中充 分地感知，并逐步達(dá)到完善。同時(shí)，這部分內(nèi)容在

2、生活中無(wú)處不在，是學(xué) 生身邊的數(shù)學(xué)，它的實(shí)踐性比較強(qiáng)，不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也 為提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。因此，在教學(xué)過(guò)程中 關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，建立在操作的基礎(chǔ)上，提供與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相 關(guān)的材料，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。特別注意讓 學(xué)生親身體會(huì)，感受克與千克的不同，幫助學(xué)生建立質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學(xué)生 的估算能力。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能：認(rèn)識(shí)生活中常見的秤并在實(shí)踐活動(dòng)中感知體有多重，了解克、千克的實(shí)際意義及 1千克= 1000克1克、1千克的物數(shù)學(xué)思考：初步建立克、千克的概念，滲透數(shù)學(xué)模型思想。問(wèn)題解決：能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì)根據(jù)具體物體選擇恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)

3、量 單位，培養(yǎng)應(yīng)用能力。情感態(tài)度：在實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和實(shí)際解決問(wèn)題能力， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：1 .感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，知道 1千克=1000克2 .培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：建立1克和1千克的觀念。教學(xué)建議1 .注意以學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，提供熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解 數(shù)學(xué)知識(shí)。力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的事物，引出質(zhì)量單位 說(shuō)明“表示物品有多重，可以用克或千克作單位”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。2 .通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的概念?？撕颓Э耸莾蓚€(gè)基本的質(zhì)

4、量單位, 如果學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際大小形成了較鮮明的表象, 就可以正確進(jìn)行估測(cè)或?qū)崪y(cè), 也容易掌握單位間的進(jìn)率。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的活動(dòng)中, 也能進(jìn)一步加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀念。 為了達(dá)到這種相互促進(jìn)的效果, 幫助學(xué)生建立1 克和 1 千克的概念,我們可以借助1 個(gè) 2 分硬幣和1 袋 500 克的鹽讓學(xué)生掂一掂, 感知 1 克和 1千克有多重, 讓學(xué)生說(shuō)出大約重1 千克的物體有哪些, 幫助學(xué)生建立1 克和 1千克的觀念。還可以給學(xué)生提供測(cè)量實(shí)驗(yàn)物品的機(jī)會(huì), 以此鞏固質(zhì)量觀念。在先估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí)中, 培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí), 從而修正自己的估測(cè)策略。課時(shí)安排：2 課時(shí)1 克和千克的認(rèn)識(shí)1

5、 課時(shí)2 練習(xí)二十1 課時(shí)克和千克的認(rèn)識(shí)第1 課時(shí)教學(xué)內(nèi)容克和千克的認(rèn)識(shí)。（教材第100104頁(yè) ）教學(xué)目標(biāo)1. 在具體的生活情境中, 使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克, 初步建立 1 克和 1 千克的概念, 知道 1 千克=1000克。2. 使學(xué)生知道用秤稱物體的方法。3. 在建立質(zhì)量概念的基礎(chǔ)上, 讓學(xué)生形成估量物體質(zhì)量的意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn) : 建立克和千克的概念, 知道它們的關(guān)系。難點(diǎn) : 克和千克質(zhì)量概念的建立。教具學(xué)具課件 ,2 分的硬幣 , 黃豆 , 天平 , 兩袋500克的鹽, 臺(tái)秤 , 自己帶來(lái)的小物品等。教學(xué)過(guò)程一、問(wèn)題情境師 : 同學(xué)們 , 想知道今天在超市里發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)

6、知識(shí)嗎?仔細(xì)看看。（ 課件出示 : 教材第 100 頁(yè)情景圖 ）生 1: 他們都在討論跟質(zhì)量有關(guān)的話題。生 2: 從圖中知道5 個(gè)蘋果重1 千克 , 一壺豆油重5 千克 , 一包餅干重110克師 : 生活中物體的質(zhì)量經(jīng)常用到, 我們國(guó)家過(guò)去常用的質(zhì)量單位是“斤”和“兩” , 現(xiàn)在國(guó)際上通用的質(zhì)量單位是“克”和“千克”, 這也是今天我們要共同研究的問(wèn)題?！驹O(shè)計(jì)意圖: 從常見的生活場(chǎng)景中, 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的質(zhì)量與生活聯(lián)系密切】二、自主探究1. 教學(xué)例 1。師 : 仔細(xì)觀察 , 說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?（ 課件出示 : 教材第 101 頁(yè)例 1）生 1: 我知道了一盒口香糖重3克 , 一袋菊花茶重12

7、克 , 一包美味瓜子重100 克。生 2: 我發(fā)現(xiàn)這些比較輕的物品都是用“克”作單位的。師 : 是啊 , 我們一般用“克”作單位來(lái)計(jì)量比較輕的物品。“克”是國(guó)際通用的質(zhì)量單位, 用字母“ g ”來(lái)表示。師 : 那么對(duì)于比較輕的物品常用什么來(lái)稱量呢?老師告訴大家有一種稱重的工具叫天平, 比較輕的物品常用天平來(lái)稱。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里用天平稱一稱你們身邊的什么物品重1 克 ?學(xué)生在小組里測(cè)量較輕物品的質(zhì)量, 尋找重 1 克的物品 , 教師巡視了解情況。組織學(xué)生交流, 說(shuō)一說(shuō)小組測(cè)量的結(jié)果。（1 個(gè) 2 分的硬幣重約1 克 ）師 : 估一估下面的物品哪些比1 克輕 ?（ 課件出示 : 教材第 101

8、 頁(yè)“做一做” ）指定學(xué)生回答, 并適時(shí)作出評(píng)價(jià)。師 : 生活中還有哪些物品比1 克輕 ?生 1: 一塊小橡皮比1 克輕。生 2: 一根頭發(fā)比1 克輕。2. 教學(xué)例2。師 : 其實(shí)生活中有更多物品的質(zhì)量超過(guò)1 克 , 甚至更重 , 那么對(duì)于比較重的物品 , 我們常用什么作單位呢?大家一看就知道了。（課件出示 : 教材第 102頁(yè)例 2 上面的圖 ）生 1: 一桶洗衣液重5千克 , 我覺(jué)得應(yīng)該是用 “千克” 作單位稱量比較重 的物品生 2: 一箱蘋果重25 千克 , 我也認(rèn)為是用“千克”作單位計(jì)量比較重的物品。師：“千克”也是國(guó)際上通用的質(zhì)量單位，用字母“kg”來(lái)表示。師 : 仔細(xì)看看 , 蘋果

9、的箱子上寫的是“凈含量”, 什么是“凈含量”呢 ?生 : “凈含量”是指這箱蘋果的質(zhì)量 , 不包括箱子的質(zhì)量。師 : 對(duì) , 生活中經(jīng)常用到“凈含量”這個(gè)詞 , 它是指桶里、箱子里的物品的實(shí)際質(zhì)量。想一想 ,1000 克有多重?舉例說(shuō)一說(shuō)。生 : 生活中常用的食鹽一包重500克 , 兩包食鹽的質(zhì)量就是1000克。師 : 那你覺(jué)得“千克”和“克”之間有什么關(guān)系呢 ?生 :1 千克 =1000克。師: 誰(shuí)知道在生活中用“千克”作單位的秤有哪幾種 ?生1: 我在超市里、菜攤上見過(guò)的有電子秤、臺(tái)秤。生2: 我在體檢的時(shí)候見過(guò)測(cè)體重的體重秤。生3: 我在實(shí)驗(yàn)室里見過(guò)彈簧秤。師 : 如果你是個(gè)有心人, 就

10、會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的秤太多了。仔細(xì)看看圖中這些指針?lè)謩e指著幾, 告訴大家所稱物品有多重。（ 課件出示第102 頁(yè)例 2 下面的圖 ）生 1: 一袋洗衣粉重1 千克。生 2: 小朋友的體重是23 千克。師 : 請(qǐng)?jiān)谛〗M里合作交流, 稱出質(zhì)量是1 千克的物品, 用手掂一掂, 想想生活中哪些物品是重1 千克的。學(xué)生在小組里合作交流, 教師巡視了解情況。組織學(xué)生交流匯報(bào), 完成教材第103 頁(yè)“做一做”第 2 題 , 填寫好表格。3. 教學(xué)例 3。師 : 王奶奶摘了20 個(gè)蘋果 , 估計(jì)一下大約重多少千克。說(shuō)說(shuō)你的想法。學(xué)生可能會(huì)說(shuō): 之前在超市里售貨員阿姨稱蘋果時(shí)說(shuō)過(guò)，5個(gè)蘋果的質(zhì)量正好是1千 克，所以2

11、0+ 5=4（千克），我估計(jì)王奶奶的蘋果大約重4千克。 蘋果有大有小，如果王奶奶的蘋果大小跟售貨員阿姨稱的差不多，才 可能是4 千克左右。 如果蘋果比較大，一般4個(gè)就重1千克，這樣20 + 4=5（千克），所以我估計(jì)是5 千克。（ 只要學(xué)生回答得合乎情理, 就要給予肯定）【設(shè)計(jì)意圖: 從學(xué)生的生活入手, 聯(lián)系生活、貼近生活, 從而縮短了生活與教材內(nèi)容之間的距離, 可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力, 提高學(xué)習(xí)興趣, 從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)】三、總結(jié)提升師 : 同學(xué)們 , 通過(guò)今天的學(xué)習(xí), 你們知道了什么?板書設(shè)計(jì)克和千克計(jì)量比較輕的物品, 常用“克”（g） 作單位。一個(gè)2分的硬幣重1克計(jì)量比較重的物品，

12、常用“千克”（kg）作單位。1千克=1000克兩袋食鹽重1千教學(xué)反思1 .注重學(xué)生對(duì)概念的自主建構(gòu)。讓學(xué)生在充分地經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索中 構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。把“千克”與“克”這兩個(gè)質(zhì)量單位放在一起 進(jìn)行教學(xué)，并作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行認(rèn)知和建構(gòu)，形成清晰的概念。事實(shí)證明， 學(xué)生只要對(duì)其中一個(gè)質(zhì)量單位掌握了 ，那么另一個(gè)概念也就自然掌握了。2 .教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生掂一掂2分硬幣的質(zhì)量，初步感知1克是很輕的，幾乎 感覺(jué)不到。之后，讓學(xué)生找一找生活中比1克輕的物品，然后教學(xué)認(rèn)識(shí)“千 克”，在充分感知的情況下，再讓學(xué)生估量蘋果的質(zhì)量，交流估量的方法以提 高他們的估計(jì)能力，在估量過(guò)程中要注重估量方法的優(yōu)化?？撕?/p>

13、千克第2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容練習(xí)二十。（教材第105108頁(yè)）教學(xué)目標(biāo)1 .通過(guò)練習(xí)，加深對(duì)1克和1千克的印象，加深對(duì)克和千克概念的理解。2 .進(jìn)一步掌握用秤稱物品質(zhì)量的方法，能熟練、正確地進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì) 算。3 .進(jìn)一步培養(yǎng)估量物品質(zhì)量的意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn): 正確稱量物品。難點(diǎn): 理解克與千克的概念。教具學(xué)具課件。教學(xué)過(guò)程一、問(wèn)題情境師 : 同學(xué)們 , 關(guān)于克和千克, 你們知道了些什么?生 1: 我認(rèn)識(shí)了克和千克, 知道了 1 克的東西特別輕, 十個(gè)雞蛋大約重500 克。生 2: 我認(rèn)識(shí)了不同的秤。生 3: 我會(huì)用秤來(lái)稱物品的質(zhì)量。生 4: 我知道了1 千克 =1000克。師 : 同學(xué)們的收獲真不小。

14、看看這些知識(shí)你究竟掌握得怎么樣呢?二、自主探究師 : 我們先來(lái)檢查認(rèn)識(shí)秤。下面的秤最多能稱多重的物品?（ 課件出示:教材第 107 頁(yè)第 11 題 ）生 1: 第一個(gè)最多能稱15千克的物品, 因?yàn)樯厦娴臄?shù)字最大是15千克。生 2: 第二個(gè)最多能稱130 千克的物品, 因?yàn)樵?120 后面還有一個(gè)大格,一個(gè)大格就表示10 千克 , 所以最多能稱130 千克。師 : 認(rèn)識(shí)了秤, 回家后和父母逛超市的時(shí)候, 要留心調(diào)查一些常見物品, 寫成數(shù)學(xué)日記, 和同學(xué)交流一下?，F(xiàn)在我們就來(lái)看看書中實(shí)際物品（ 課件出示 : 教材第 106 頁(yè)第 8 題 ）師：下面這些物品，怎樣放才能使天平處于下面的兩種狀態(tài)？生1

15、:從圖中第一種狀態(tài)看，天平左邊的物體重，右邊的物體輕，所以我 想在天平左邊放面粉3000克，右邊放桃子200克。生2:從圖中第二種狀態(tài)看，天平左右兩邊的物品同樣重，所以我想在左 邊放面粉3000克，右邊放蘋果3千克，這樣就能平衡。（鼓勵(lì)學(xué)生多思考，給學(xué)生發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)）【設(shè)計(jì)意圖：在練習(xí)的過(guò)程中，幫助學(xué)生通過(guò)練習(xí)、復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí), 提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力】三、總結(jié)提升師：同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？板書設(shè)計(jì)克和千克1千克= 1000教學(xué)反思1 .指導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)歷程，發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律或研究結(jié)果。同時(shí)，調(diào)查生活 中常見物品質(zhì)量。讓學(xué)生和父母一起到超市或市場(chǎng)估計(jì)物體的質(zhì)量或

16、看標(biāo) 注，把研究結(jié)果以學(xué)習(xí)日記的形式記錄下來(lái) ，加深對(duì)克與千克的認(rèn)識(shí)，有助 于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。2 .教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：孩子接受知識(shí)必須要有一個(gè)由易到難，由少到多 的感性到理性的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是必須經(jīng)歷的，不能由老師代替。教材習(xí)題答案第 105108頁(yè)“練習(xí)二十”1. 25 克 3千克 360克 10千克2. 克 千克 克 千克3. 5002 304. 略5. 玉米 400g 書包 3kg 牙刷 20g 豬 100kg6. => < <7. 他們說(shuō)得都不對(duì)8. （1）3000 克面粉 200克桃子 （答案不唯一）（2）3000 克面粉 3 千克蘋果 （ 答

17、案不唯一）9. 大約有 10 個(gè) 約重 3 千克1.1 1千克蘋果要多少錢？1千克=1000克=2個(gè)500克 2X2=4（元）（答案不唯一 ）11. 1513012. 克 千克 克 克13. 略14. 32思考題 :1 千克棉花和1 千克鐵同樣重表內(nèi)除法、有余數(shù)的除法、圖形的運(yùn)動(dòng)、混合運(yùn)算、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、萬(wàn)以內(nèi)的加減法、克和千克。本學(xué)期所學(xué)的“數(shù)學(xué)廣角推理”內(nèi)容，目10 總復(fù)習(xí)教材分析一、本單元教學(xué)內(nèi)容介紹：本單元的復(fù)習(xí)包括本冊(cè)所學(xué)的主要內(nèi)容。復(fù)習(xí)共分為七部分：統(tǒng)計(jì)、的是開闊學(xué)生的思路，不作為基本要求。因此，在總復(fù)習(xí)中沒(méi)有單獨(dú)安排學(xué)習(xí)，只是在練習(xí)中出現(xiàn)。編排時(shí)，應(yīng)注意突出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，便

18、于在復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行整理和比較，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。如把數(shù)的概念、計(jì)算和解決問(wèn)題分別集中起來(lái)復(fù)習(xí)。便于學(xué)生從整體上把握本學(xué)期的各部分知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。二、學(xué)情分析：經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都有了不同程度的進(jìn)步，計(jì)算能力也有了明顯的提高，能應(yīng)用乘法口訣計(jì)算表內(nèi)除法，掌握混合運(yùn)算的計(jì)算方法，認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)并進(jìn)行比較和計(jì)算整百、整千數(shù)的加減，認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，克與千克，能掌握統(tǒng)計(jì)方法，通過(guò)分析統(tǒng)計(jì)表提出并解決問(wèn)題，但還是有一部分學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是解決問(wèn)題部分，比較被動(dòng)，根據(jù)學(xué)生目前存在的問(wèn)題，我們?cè)趶?fù)習(xí)階段要進(jìn)行系統(tǒng)性的

19、復(fù)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，掌握解題方法，幫助學(xué)生不斷總結(jié)，及時(shí)反饋，使復(fù)習(xí)體現(xiàn)實(shí)效性，班級(jí)不同層次的學(xué)生都得到提高。努力做好提優(yōu)補(bǔ)差工作，爭(zhēng)取達(dá)到一個(gè)滿意的效果。三、教學(xué)目標(biāo)：1. 通過(guò)總復(fù)習(xí)，使學(xué)生獲得的知識(shí)更加鞏固，計(jì)算能力更加提高，能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，全面達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。2. 通過(guò)游戲、實(shí)踐操作和設(shè)計(jì)綜合性的復(fù)習(xí)題，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣， 給學(xué)生比較全面地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，以提高復(fù)習(xí)的效率。3. 組織學(xué)生回顧與反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和收獲。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 重組復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多種形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。4. 復(fù)習(xí)時(shí)把數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生到生活中尋找數(shù)

20、學(xué) 問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。5. 復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)，表內(nèi)除法、有余數(shù)的除法，圖形的運(yùn)動(dòng)，混合運(yùn)算，萬(wàn) 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、萬(wàn)以內(nèi)的加減法，克和千克以及根據(jù)所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單 的實(shí)際問(wèn)題。四、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能夠根據(jù)題目中的條件和問(wèn)題，正確選擇解決方法。對(duì)同一問(wèn)題的解決方法不止一種，不要求學(xué)生都掌握，只要學(xué)生用一種自己喜歡的 方法正確解答。五、課時(shí)安排：4 課時(shí)1 .復(fù)習(xí)表內(nèi)除法及混合運(yùn)算 1課時(shí)2 .復(fù)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及加減法 1課時(shí)3 .復(fù)習(xí)克和千克及圖形的運(yùn)動(dòng)1課時(shí)4 .復(fù)習(xí)解決問(wèn)題和統(tǒng)計(jì)1課時(shí)第一課時(shí)表內(nèi)除法的復(fù)習(xí)一、教學(xué)內(nèi)容：課本第 114 頁(yè)表內(nèi)除法，練習(xí)二十二第1 、 2、

21、 3、 12 題。二、教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生更加明確在什么樣的情況下要用除法解決問(wèn)題。在復(fù)習(xí)除法計(jì)算時(shí)，可先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算一道除法題，然后再進(jìn)行鞏固練習(xí)。從而更好地掌握表內(nèi)除法。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。四、文本解讀及設(shè)計(jì)意圖：4 幅圖呈現(xiàn)了本冊(cè)教材三個(gè)領(lǐng)域的主要知識(shí)內(nèi)容。一是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域：萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、表內(nèi)除法、有余數(shù)的除法和混合運(yùn)算；二是統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域：數(shù)據(jù)收集整理；三是圖形與幾何領(lǐng)域：圖形的運(yùn)動(dòng)。呈現(xiàn)這些內(nèi)容的原因有三，一是這些內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中起著承上啟下的重要作用，如：萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是后續(xù)學(xué)習(xí)更大數(shù)的基礎(chǔ)；二是有些內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸的新知識(shí)，如：

22、表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法（既是學(xué)生接觸的一種新的運(yùn)算，也是學(xué)習(xí)豎式除法的基礎(chǔ)之一）、數(shù)據(jù)收集整理（是學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的重要一環(huán)）和圖形的運(yùn)動(dòng)。為此，在回顧與整理時(shí)進(jìn)行了特別的突出，以便加深學(xué)生的印象。教材中還有一些知識(shí)雖然沒(méi)有以圖示的形式呈現(xiàn)，例如：混合運(yùn)算、克與千克、數(shù)學(xué)廣角，回顧時(shí)也要受到重視。計(jì)算部分的復(fù)習(xí)包括除法的意義、用乘法口訣求商、試商、混合運(yùn)算的順序。同樣是除法運(yùn)算，表內(nèi)除法和有有余數(shù)的除法本質(zhì)上是統(tǒng)一的，只是在于最后平均分的結(jié)果存在差異。在復(fù)習(xí)時(shí)可以進(jìn)一步溝通兩者之間的關(guān)系，同時(shí)又要突出各自的重點(diǎn)：表內(nèi)除法重在口算和溝通成發(fā)出之間的關(guān)系；有余數(shù)的除法重在依據(jù)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系掌握試商的

23、方法及豎式計(jì)算?；旌线\(yùn)算編排除教學(xué)運(yùn)算的順序外，還可加深學(xué)生對(duì)4 種運(yùn)算本身的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步運(yùn)算之間的關(guān)系，教師可設(shè)計(jì)一些解決問(wèn)題的題目，讓學(xué)生在解決的活動(dòng)中通過(guò)直觀支撐加以體會(huì)。讓學(xué)生透過(guò)知識(shí)表面抓住其本質(zhì)，減輕記憶負(fù)擔(dān)，同時(shí)有利于構(gòu)建合理的知識(shí)體系。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是熟練掌握用乘法口訣求商，鞏固有余數(shù)除法試商的過(guò)程（商與除數(shù)的積離被除數(shù)最接近，而又不能超過(guò)被除數(shù)），進(jìn)一步體會(huì)余數(shù)為什么要小于除數(shù)。鞏固同級(jí)、不同級(jí)及帶小括號(hào)的四則運(yùn)算的運(yùn)算順序。五、重難點(diǎn)突破1 熟練掌握用乘法口訣求商突破建議：（ 1）熟練掌握乘法口訣。通過(guò)按順序背口訣、對(duì)答口訣（對(duì)答前半句或者后半句）的形式，使學(xué)生對(duì)乘法口訣

24、對(duì)答如流。（ 2）看算式直接報(bào)答案，并說(shuō)出相應(yīng)的口訣。56 + 7= （）21 +7= （）35 + （） =7（）+ 8=9（） + 6=52鞏固有余數(shù)除法試商的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)余數(shù)為什么要小于除數(shù)突破建議：（ 1）出示問(wèn)題情境：王阿姨買了26 米布，每4 米做一床被套，她最多可以做幾床被套？（ 2）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，然后匯報(bào)。（3）出示兩種結(jié)果：26 +4=5 （床）6 （米）26 +4=6 （床）2 （米）通過(guò)列豎式檢驗(yàn)，同時(shí)復(fù)習(xí)列除法豎式需要注意的問(wèn)題：商與相應(yīng)的數(shù)位對(duì)齊，商與除數(shù)的積最接近被除數(shù)，同時(shí)又不能超過(guò)被除數(shù)。重點(diǎn)分析第一種錯(cuò)誤的原因，為什么不能剩余6 米布？(因?yàn)? 米里面

25、還有 1 個(gè) 4 米， 4 米布可以再做一床被套。)3鞏固同級(jí)、不同級(jí)及帶小括號(hào)的四則運(yùn)算的運(yùn)算順序突破建議：( 1) 回顧混合運(yùn)算的運(yùn)算法則，第一種： 算式中只有乘除或只有加減；第二種：算式中既有乘除又有加減；第三種：算式中帶有括號(hào)的。( 2)出示不同類型的混合運(yùn)算，首先讓學(xué)生判斷屬于哪種，弄清楚運(yùn)算順序后再脫式計(jì)算。如：36+25-372 X 9+ 36+18 +35+3 X48 X (36-29)3)判斷對(duì)錯(cuò)。18+ (3X3)= 18+9=264-40 +818 +3X3=24+ 8=18+ 9=3=2114 頁(yè)編寫意圖(1) 教材以卡片的形式呈現(xiàn)了各種類型的式題，目的是對(duì)數(shù)與計(jì)算的內(nèi)

26、 容進(jìn)行系統(tǒng)地整理與復(fù)習(xí)。既突出本冊(cè)的重點(diǎn)內(nèi)容又溝通運(yùn)算之間的關(guān)系 及數(shù)與運(yùn)算間的關(guān)系。(2) 題目中包含6個(gè)問(wèn)題其中前4個(gè)問(wèn)題可以綜合看成對(duì)17道式題分類的活動(dòng)或分類思考的內(nèi)容。第(1) 題重在復(fù)習(xí)除法這一本學(xué)期新接觸的運(yùn)算，通過(guò)想商的方法溝通與乘法的關(guān)系。第（2）題復(fù)習(xí)了加、減法的算理與算法，重在體現(xiàn)計(jì)算的本質(zhì)，即對(duì)相同計(jì)數(shù)單位個(gè)數(shù)的加、減。第 （4）題在 復(fù)習(xí)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，溝通了數(shù)和計(jì)算的關(guān)系，體現(xiàn)了數(shù)的本質(zhì)。第 （6） 題在復(fù)習(xí)解決問(wèn)題相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)運(yùn)算及其之間關(guān)系 的理解，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，及分析、解決問(wèn)題 的能力。六、116頁(yè)練習(xí)二十二1

27、、2、3、12題第13題是有關(guān)“數(shù)的運(yùn)算”的練習(xí)，但側(cè)重點(diǎn)各有不同。其中，第1題主要結(jié)合直觀圖鞏固對(duì)除法及有余數(shù)除法意義的理解，溝通兩者之間的關(guān)系。第1題rOaBsSiSiMil N n g g » 2 J M |24個(gè)姓姓,裝在4個(gè)盒子里，平均每盒裝（6 ）個(gè)， 勾l （個(gè)）24個(gè)姓娃.每8個(gè)裝一盒，需要（3）個(gè)盒子 U 3 （個(gè)）24個(gè)娃娃，裝在5個(gè)盒子里,平均每盒裝（4 ）個(gè).還剩（4 ）個(gè)口2n；口=|工（個(gè)）4 1（個(gè)）第2題重在鞏固除法豎式計(jì)算的方法，強(qiáng)化學(xué)生試商的技能，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。2 .用豎式計(jì)算：46 + 6 = 7* * 一一427 + 9=365 + 8

28、=X 一 一 | 20 + 4 = 531+5=6 1607 = 8419-2=9T 22+3=7I第3題以說(shuō)出“先算什么，再計(jì)算”的方式，突出對(duì)混合運(yùn)算的運(yùn)算 順序的鞏固，同時(shí)培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣。3 .說(shuō)出每道題要先算什么，再計(jì)算36879 + 25 7442 亭 6乂8 5681-(40-24) 6564-56+7 5653+39 80(18+36)+9 6教學(xué)建議(1)關(guān)注學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解第1題應(yīng)放手讓學(xué)生完成，匯報(bào)時(shí)通過(guò)追的習(xí)慣。問(wèn)“為什么用除法 計(jì)算？算式表示什么意思？以鞏固對(duì)除法和有余數(shù)除法意義的理解，溝通二 者之間及乘除法之間的關(guān)系。(2)提高計(jì)算能力，逐步形成技能。如，針對(duì)

29、第 2題學(xué)生試商中容易 出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以“為什么不對(duì)？”“為什么余數(shù)不.能比除數(shù)大？”等, 使學(xué)生明理?；旌线\(yùn)算中可通過(guò)對(duì)比性訓(xùn)練，如18+ 6X2、18-6X218-6+ 2和(18-6) +2等，以計(jì)算結(jié)果的比較及其原因突出運(yùn)算順序，培養(yǎng)學(xué)生 仔細(xì)審題。118頁(yè)12題12. 口 機(jī)8x3= 24 7x5 = 35 244-6= 4 6x6=36 56 + 7= 8 32 年4二 8 63 + 9=7 9 + 1=9 21*3=7 427= 6 8 x 8 = 64 9 436 40 年 5=X8 十 8= I 35 亍 7=5 273= 9第 12 題是表內(nèi)乘除法的口算，要求學(xué)生每分鐘

30、做10 題， 錯(cuò)誤率在4之下，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。重視學(xué)生口算能力的強(qiáng)化。口算是筆算的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。平時(shí)可通過(guò)多種形式進(jìn)行現(xiàn)固，提出不同的練習(xí)要求，學(xué)期末則應(yīng)提出速度和正確率上的要求進(jìn)行練習(xí)。還可將加減法的口算融入，以提高學(xué)生的口算能力。第二課時(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及加法、減法一、教學(xué)內(nèi)容：課本第 116 、 117 頁(yè)第 48 題，萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加法、 減法的復(fù)習(xí)，及相應(yīng)的練習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)：1. 通過(guò)復(fù)習(xí)，更好地理解和掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫與加、減法的計(jì)算法則，并提高學(xué)生的計(jì)算能力。2. 培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理、解決問(wèn)題的能力和開放性的思維。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重

31、點(diǎn)：掌握方法，正確、熟練地讀數(shù)和計(jì)算，提高計(jì)算能力。難點(diǎn)：對(duì)于計(jì)算方法的掌握和熟練使用。四、文本解讀及設(shè)計(jì)意圖：萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)雖然呈現(xiàn)的只有一幅圖，但蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容：數(shù)的組成、讀寫數(shù)、數(shù)位順序表、計(jì)數(shù)單位、口算等。教材借助計(jì)數(shù)器和數(shù)位表，呈現(xiàn)了本單元認(rèn)數(shù)最核心的內(nèi)容，即數(shù)位、計(jì)數(shù)單位、十進(jìn)制位值制。同時(shí)，由十進(jìn)位值制原理統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)內(nèi)容，將數(shù)的意義和組成、大小比較、讀寫數(shù)的知識(shí)建立在數(shù)位、計(jì)數(shù)單位和計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)基礎(chǔ)上，將計(jì)算的算理歸于計(jì)算相同計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)、算法歸結(jié)為對(duì)相同數(shù) 位上的數(shù)進(jìn)行運(yùn)算，使學(xué)生將認(rèn)數(shù)的內(nèi)容系統(tǒng)化，并把握知識(shí)的本質(zhì)。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是圍繞位值思想和十進(jìn)制的概念

32、，將數(shù)的順序、數(shù)的組成、讀書、寫數(shù)、比大小、整百及整千數(shù)的計(jì)算等知識(shí)進(jìn)行一系列的復(fù)習(xí)，使學(xué)生更好地理解和掌握。五、重難點(diǎn)突破：1鞏固數(shù)位順序表，進(jìn)一步感受位值思想和十進(jìn)制的概念，知道數(shù)的組成突破建議：（ 1）學(xué)生表述數(shù)位順序表，強(qiáng)調(diào)“從右邊起”。（ 2）呈現(xiàn)數(shù)位順序表。提問(wèn)：從右邊起，第一位是什么位？第三位是什么位？第五位呢？一個(gè)數(shù)是四位數(shù)，它的最高位是什么位？一個(gè)數(shù)的最高位是百位，它是幾位數(shù)？（ 3）進(jìn)一步理解計(jì)數(shù)單位：一（個(gè)）、十、百、千、萬(wàn)，知道10 個(gè)一是十，10 個(gè)十是一百，10 個(gè)一百是一千，10 個(gè)一千是一萬(wàn)。（ 4）教師在計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)四位數(shù)，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它的組成，并寫成各數(shù)相加

33、的形式。如：3628=3000+600+20+8。2讀數(shù)、寫數(shù)突破建議：（ 1）出示有代表的3 個(gè)四位數(shù)。第一個(gè)：5278（一般四位數(shù)），讓學(xué)生讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)自己是怎么讀的，讀數(shù)有什么規(guī)律？（從高位讀起，千位是幾就讀幾千，百位是幾就讀幾百，十位是幾就讀幾十，個(gè)位是幾就讀幾。）第二個(gè)：5270（末尾有0 的四位數(shù)），指名讀一讀，知道末尾的0 不讀。讓學(xué)生舉幾個(gè)末尾的0 不讀的例子，如：5200， 5000。第三個(gè)：5078（中間有0 的四位數(shù)），指名讀一讀，知道中間的0 要讀。學(xué)生舉例，如：5008， 5070，知道中間連續(xù)的0 也只讀一個(gè)0。（ 2）用6， 6， 0， 0 四個(gè)數(shù)字按要求組

34、成四位數(shù)。只讀一個(gè)0 的：6006， 6060。一個(gè) 0 也不讀的：6600。（ 3）用計(jì)數(shù)器出示有代表的四位數(shù)，指名上黑板板演，其他同學(xué)在草稿紙上寫數(shù)。然后說(shuō)說(shuō)你是怎么寫的？（從高位寫起，幾千就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾，幾十就在十位上寫幾，幾個(gè)一就在個(gè)位上寫幾。哪個(gè)數(shù)位上沒(méi)有，就在那一位上寫0。）（ 4）改錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)為什么錯(cuò)了。3050 讀作：三千零五（X ）7008讀作：七千零零八（X ）二千零三寫作：203（X）四千零四十寫作：4004 （ X ）3比較數(shù)的大小突破建議：(1)出示數(shù)位不相同的幾個(gè)數(shù)進(jìn)行比較。小結(jié)：數(shù)位多的數(shù)比數(shù)位少的數(shù)一定大。(2)出示數(shù)位相同的四位數(shù)進(jìn)行比較：6

35、558, 5568, 8655, 5586小結(jié)：數(shù)位相同時(shí)，從最高位比起，千位誰(shuí)最大，這個(gè)數(shù)就大；千位 相同，比百位，百位哪個(gè)數(shù)大這個(gè)數(shù)就大，以此類推。4.整十、整百、整千數(shù)的計(jì)算突破建議：(1)出示：20+50=200+500=2000+5000=學(xué)生口答，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的，突出將計(jì)算的算理歸于計(jì)算相同計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)、算法歸結(jié)為對(duì)相同數(shù)位上的數(shù)進(jìn)行運(yùn)算。(2)出示：90+20=900+200=2300+400=1600-700=學(xué)生口答，說(shuō)說(shuō)自己的想法，突出讓學(xué)生學(xué)會(huì)找到共同的計(jì)數(shù)單位， 如：23個(gè)百加4個(gè)百是27個(gè)百，就是2700; 16個(gè)百減7個(gè)百是9個(gè)百, 就是900。六、116頁(yè)

36、練習(xí)二十二4、5、6、13題千六百零五2506二千五百零六4320四千三百二十4 .看圖讀、寫數(shù)“第4題是借助模型鞏固“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”，同時(shí)依據(jù)不同的模型進(jìn)一步幫助學(xué)生建立數(shù)感(無(wú)論哪種模型都突出了 “計(jì)數(shù)單位”與“計(jì)數(shù)單位 的個(gè)數(shù)”)，豐富學(xué)生表達(dá)數(shù)的能力。其中第二個(gè)小題因涉及到量，即根據(jù)“人民幣”的面值和張數(shù)寫數(shù)，因需要計(jì)算，對(duì)于學(xué)生還是有一定難度和 挑戰(zhàn)性的。5 . 9612= 9000 + 600 + 10 + 26080= 6000 + | 80 |4 3 0 8 = 4000 + 300 I + ""8""I6,寫出紅色數(shù)的近似教7218,

37、y x . L790ti849Q ,4 ,90。5700075008000050090007200790085009000第5題和第6題是有關(guān)數(shù)的認(rèn)識(shí)的練習(xí)，但涉及不同的方面。第 5題 讓學(xué)生用加法算式表示數(shù)的組成，體現(xiàn)了表達(dá)或描述一個(gè)數(shù)的不同方式(如9612可以看成9612個(gè)一，也可以看成是由9個(gè)千、6個(gè)百、1個(gè)十和2個(gè) 一組成的)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)的本質(zhì)，不同計(jì)數(shù)單位及計(jì) 數(shù)單位個(gè)數(shù)的累加。第6題借助數(shù)軸鞏固近似數(shù)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)借助直 觀模型培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。?。盒卸←惒煌姆绞奖硎鞠旅娑?二千七百九十九百九十九 嗎百六十三千零八十九 篝篝六齡.(X),9999 ,460

38、尸 089,6005 ,?泓0406.500。(2 )救出5999后面的5個(gè)敕弄巧出來(lái)61)00 6001 6002 6(X)3 6(MU第13題是有關(guān)數(shù)的認(rèn)識(shí)的練習(xí)。主要包括兩個(gè)方面：是通過(guò)用多種方 式表示數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感；二是數(shù)數(shù)難點(diǎn)的針對(duì)性練習(xí)，同時(shí)練習(xí)寫數(shù)。教學(xué)建議第 6 題可先讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，再嘗試寫出近似數(shù)。題目沒(méi)有明確要求 近似數(shù)必須是整千、整百、整十的數(shù)，學(xué)生的答案可能不唯一。對(duì)此，應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，只要學(xué)生能理解與紅色數(shù)位置很接近的區(qū)域，就是其近似數(shù)的范圍就可以了。如把區(qū)域定在72007250或72007300等都可以。但實(shí)際取近似數(shù)時(shí)，還是要讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境考慮用

39、近似數(shù)的目的或作用，盡量選取整千或幾百幾千的近似數(shù)。針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。第13 題的第 (2) 題是對(duì)難點(diǎn)的針對(duì)性練習(xí)。此外，還應(yīng)注意收集學(xué)生平時(shí)易錯(cuò)的內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺。第三課時(shí)克和千克及圖形的變換一、教學(xué)內(nèi)容：課本第 117-119 頁(yè)第 7 題、 9 題 、 10 題、 16 題“克和千克及圖形的變換的復(fù)習(xí)”。二、教學(xué)目標(biāo)：1. 復(fù)習(xí)“克和千克”時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生形成正確的質(zhì)量概念。2. 復(fù)習(xí) “圖形與變換”時(shí)， 能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：注意培養(yǎng)學(xué)生形成比較好的質(zhì)量單位的概念，復(fù)習(xí)“圖形與變換”時(shí)，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。四、文本解讀及設(shè)計(jì)意圖

40、：1 . 主題圖“圖形的運(yùn)動(dòng)”。這部分內(nèi)容包括：軸對(duì)稱圖形，圖形的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。鑒于這一部分內(nèi)容的特點(diǎn)，以及學(xué)生本身思維發(fā)展的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)，可結(jié)合生活中的情境進(jìn)行。使學(xué)生能進(jìn)一步準(zhǔn)確地判 斷并描述生活中的平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱現(xiàn)象；深化學(xué)主對(duì)軸對(duì)稱圖形、圖形平 移的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也可以讓學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)它們共同的特點(diǎn)，初步體 會(huì)全等變換的特點(diǎn)。2 .掌握軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，比較平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的異同五、突破建議：(1)讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形的紙快速地剪下一個(gè)軸對(duì)稱圖形。 展示作品, 指定一名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎么做到的，指一指對(duì)稱軸在哪、對(duì)折以后兩邊 的圖形會(huì)怎樣。(2)說(shuō)說(shuō)身邊的軸對(duì)稱圖形。(3)

41、指定一名學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行平移運(yùn)動(dòng)的操作，其他同學(xué)觀察。然后 說(shuō)一說(shuō)平移的過(guò)程中什么改變了、什么沒(méi)有改變，然后每位同學(xué)拿課桌上 的任一物體進(jìn)行平移運(yùn)動(dòng)，最后說(shuō)一說(shuō)生活中平移的現(xiàn)象。(4)指定一名學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的操作，其他同學(xué)觀察。然后 說(shuō)一說(shuō)旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中什么改變了、什么沒(méi)有改變，學(xué)生自己站在座位上進(jìn) 行旋轉(zhuǎn)，感受方向的不停改變。最后說(shuō)一說(shuō)生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。六、練習(xí)二十二7、9、10、16題第7題要從3種不同計(jì)量范圍的秤上讀出物體的質(zhì)量，鞏固克與千克的相關(guān)知識(shí)。其中第三幅圖需要學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，秤盤顯示的是人和 狗共同的質(zhì)量（65千克），人的體重是61千克，所以小狗重4千克，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)

42、真審題的習(xí)慣。一圖二、圖三、圖四是軸對(duì)稱圖形口I哪些是軸對(duì)稱圖形？H）.給平移后的圖形涂上顏色第9題和第10題是有關(guān)對(duì)稱圖形與圖形的平移的練習(xí)共中第9題的第一、四幅因辨別起來(lái)有一定難度，需要加以注意。教學(xué)中應(yīng)重視讓學(xué)生用 自己的語(yǔ)言描述圖形的運(yùn)動(dòng)或解決問(wèn)題的思路?？勺寣W(xué)生表述“為什么這 些圖形是軸對(duì)稱圖形或平移后的圖形？其他圖形為什么不符合要求？”以進(jìn)步加深理解20元 15元6元 10元左邊襪子的質(zhì)量是 相同的，買哪一種 襪子最劃算？買最左邊的襪子最劃算第16題是生活中常見的問(wèn)題，重在讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)將“買哪一種 襪子最劃算”轉(zhuǎn)化為“哪種襪子每雙的價(jià)格最便宜”，進(jìn)而抽象出數(shù)量關(guān) 系就是求“每

43、份數(shù)”，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。第四課時(shí)解決問(wèn)題和統(tǒng)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容：課本第 117-119 “解決問(wèn)題和統(tǒng)計(jì)”二、教學(xué)目標(biāo)：1. 復(fù)習(xí)“解決問(wèn)題”，老師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看題， 學(xué)生能知道題中所說(shuō)的事理，并能正確選擇解決的方法。2. 復(fù)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，要注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，使學(xué)生能搜集、整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計(jì)圖表，并能看懂統(tǒng)計(jì)圖表回答問(wèn)題。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：復(fù)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，要注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，使學(xué)生能搜集、整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計(jì)圖表，并能看懂統(tǒng)計(jì)圖表回答問(wèn)題。四、文本解讀及設(shè)計(jì)意圖：數(shù)據(jù)收集整理的復(fù)習(xí)包括收集數(shù)據(jù)的方法、記錄數(shù)據(jù)的方法及用統(tǒng)計(jì)表整理和呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析?！皵?shù)據(jù)收集整理”的復(fù)習(xí)應(yīng)注重讓學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程。進(jìn)行這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)時(shí)，教師要注意以學(xué)生比較熟悉的、有趣的現(xiàn)實(shí)生活中的情境，激發(fā)學(xué)生調(diào)查、收集與整理數(shù)據(jù)的熱情，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義及作用。必要時(shí)