小學(xué)語文課堂情境教學(xué)法芻議

1、小學(xué)語文課堂情境教學(xué)法芻議【摘 要】新課程的改革對小學(xué)語文的教學(xué)提出了新的要求，小學(xué)語文教學(xué)不再是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)形式，而是強調(diào)教師與學(xué)生之間的互動，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。情景教學(xué)方法是一種有效的教學(xué)形式，可以進步師生之間的課堂活動，活潑課堂氣氛，幫助小學(xué)生理解語文知識，加深記憶，進步語文課堂的教學(xué)效率。情景教學(xué)適應(yīng)了我國教育事業(yè)的開展，是貫徹教育改革的有效途徑之一。情景教學(xué)要求教師認真鉆研教學(xué)內(nèi)容，做好和學(xué)生之間的溝通，充分利用各種資源擴大學(xué)生的視野，增長學(xué)生的語文知識。理論證明，情景式的教學(xué)方法表達了現(xiàn)代化教育的思想。因此本文針對情景教學(xué)這一教學(xué)形式展開研究，分析情景教學(xué)方法

2、在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】情景教學(xué)；小學(xué)語文；應(yīng)用價值在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂觀的情感氣氛中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，能喚起學(xué)生強烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最正確的教學(xué)效果。筆者長期從事教學(xué)工作，深深感受到情境教學(xué)是最受孩子們喜歡的一種教學(xué)手段。它能順應(yīng)小學(xué)生的開展規(guī)律，點燃智慧的火花，從中獲得認識的快樂、創(chuàng)造的快樂、成功的快樂。一、情境教學(xué)方法的作用1.情景教學(xué)方法的概念情景指的是人們利用語言、各種物體或者是音樂等道具，人為的創(chuàng)設(shè)一種真實環(huán)境。在這個環(huán)境下，可以激發(fā)學(xué)生的積

3、極情感，引導(dǎo)學(xué)生融入到環(huán)境中進展真實體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的人格、陶冶學(xué)生的情操、進步學(xué)生們的團結(jié)互助才能，最終到達讓學(xué)生掌握知識、進步學(xué)生才能的目的。2.情景教學(xué)方法的作用首先，情景教學(xué)方法可以進步學(xué)生的欣賞才能。情景教學(xué)方法的特點是利用各種道具創(chuàng)造一種真實環(huán)境，通過音樂等道具的采用可以生動的表現(xiàn)現(xiàn)實生活，給人們以啟發(fā)和享受，觸動人的心靈，情景教學(xué)方法讓學(xué)生身臨其境的感受真實生活。其次情景教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維變得更加活潑，改變了傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂氣氛，讓枯燥無聊的課堂生動有趣，小學(xué)生的思維都非?；顫娋哂邢胂罅?，教師應(yīng)該充分利用情景教學(xué)的優(yōu)勢去進步學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力。讓

4、小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。最后，情景教學(xué)方法可以進步學(xué)生之間的團結(jié)合作精神。情景教學(xué)中最常采用的方法是游戲活動，教師通過設(shè)置多種游戲讓學(xué)生們參與其中，小學(xué)生在玩游戲的過程中通過互相的學(xué)習(xí)合作，學(xué)到了更多的知識，而且在游戲參與中進步了學(xué)生的記憶才能。二、情境教學(xué)方法的詳細步驟1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文，拉近閱讀主體與文本的審美間隔 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。要吸引學(xué)生的注意力，教師首先要用生動優(yōu)美的語言設(shè)計一個巧妙的導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生進入課文所展示的境界，與作者的心靈相溝通，與文章的旨意相交融。因此，教師必須深化鉆研教材，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，把美的種子播進學(xué)生的心田，進入情境激發(fā)情感，進入情感體驗

5、的境界。小學(xué)語文教材中大量文質(zhì)兼美的作品都深深地打上了作者的主觀烙印，凝聚著作者鮮明的愛憎，這就為情境教學(xué)的進展提供了豐富的物質(zhì)根底。文章中包含的情境無一不在學(xué)生心中激起長久的情感的回蕩，感人肺腑，催人淚下。我們可以利用教材中蘊含的異彩紛呈的情感來誘發(fā)學(xué)生心中之情。這就要求教師在教學(xué)過程中要著力引導(dǎo)學(xué)生走入作品的藝術(shù)境界，熏陶其高尚的情操。2.憑借情境進展考慮，進入理性分析階段創(chuàng)設(shè)情境的目的歸根結(jié)底是為了讓學(xué)生在活潑、輕松的氣氛中更好地承受新知識。當(dāng)學(xué)生進入某一情境中去，到達情感體驗的境界，我們就要引導(dǎo)學(xué)生在這一情境中進展理性考慮，將感性的知識轉(zhuǎn)化為抽象的理性的知識，對作品有自己的理解與評價。

6、教師還可以在情境中鼓勵學(xué)生探究、合作、考慮，發(fā)表自己個性化的見解。讓學(xué)生由情感的體驗而進入理性的考慮，掌握知識與方法，對作品進展個性化的解讀，才是我們的最終目的。3.再創(chuàng)情境留問題，激發(fā)探究欲望一堂好的語文課，當(dāng)下課鈴聲響起時，并不意味著內(nèi)容也隨之完畢了，也許是已習(xí)得的知識的延續(xù)，也許是新的學(xué)習(xí)的開始。這就需要在課堂上再創(chuàng)情境，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，繼續(xù)對作品進展個性化的解讀，從而將語文延伸到生活中去，讓語文真正成為生活中的語文。圖畫是展開形象的主要手段，課文用語言描繪的情境，通過圖畫再現(xiàn)出來，一下子就變得那么詳細，看得見也摸得著。因此，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實際上就是把課文內(nèi)容形象化，符合兒童對形象樂于承受、易于理解的認知特點。教師運用圖畫再現(xiàn)情境時不僅畫面有“形還要有“境，教師描繪不僅要有“形還要有“情。這樣，才能以“形對學(xué)生的感官發(fā)生作用；“形又激起“情，學(xué)生也才有可能由此進入教