練習(xí)課講座課件

1、如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課目前練習(xí)課存在的問(wèn)題目前練習(xí)課存在的問(wèn)題練習(xí)課的功能定位練習(xí)課的功能定位 練習(xí)課的課堂教學(xué)模式練習(xí)課的課堂教學(xué)模式優(yōu)化練習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化練習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課結(jié)構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課結(jié)構(gòu) 一、目前練習(xí)課存在的問(wèn)題一、目前練習(xí)課存在的問(wèn)題 數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)，存在著一定的隨意性數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)，存在著一定的隨意性和盲目性。教師重新授，輕練習(xí)，并且練習(xí)和盲目性。教師重新授，輕練習(xí)，并且練習(xí)形式單一，內(nèi)容重復(fù)，為練而練，出現(xiàn)練習(xí)形式單一，內(nèi)容重復(fù)，為練而練，出現(xiàn)練習(xí)課變成習(xí)題課、作業(yè)課，對(duì)書(shū)上的練習(xí)題僅課變成習(xí)題課、作業(yè)課，對(duì)書(shū)上的練習(xí)題僅是做完了事，使練習(xí)走過(guò)場(chǎng)。

2、是做完了事，使練習(xí)走過(guò)場(chǎng)。第一部分：課題提出的背景。一、目前練習(xí)課存在的問(wèn)題。二、練習(xí)課的功能定位 三、練習(xí)課的課堂教學(xué)模式四、優(yōu)化練習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)第二部分：練習(xí)課結(jié)構(gòu)。二、練習(xí)課的功能定位二、練習(xí)課的功能定位 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的練習(xí)課，占了整個(gè)小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的練習(xí)課，占了整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間很大的比重。數(shù)學(xué)練習(xí)課是以學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間很大的比重。數(shù)學(xué)練習(xí)課是以學(xué)生獨(dú)立練習(xí)為主要內(nèi)容的課型，它是新授課的生獨(dú)立練習(xí)為主要內(nèi)容的課型，它是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)。練習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)補(bǔ)充和延續(xù)。練習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是學(xué)生在心智技能和動(dòng)作技接觸或重復(fù)反應(yīng)，是學(xué)生在心智技能和動(dòng)

3、作技能形成的基本途徑。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不進(jìn)行一定量的能形成的基本途徑。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不進(jìn)行一定量的練習(xí)，等于進(jìn)寶山而空反，就難以牢固地掌握練習(xí)，等于進(jìn)寶山而空反，就難以牢固地掌握知識(shí)，形成熟練的技能、技巧。知識(shí)，形成熟練的技能、技巧。 三、練習(xí)課的課堂教學(xué)模式三、練習(xí)課的課堂教學(xué)模式 小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課，根據(jù)練習(xí)內(nèi)容可以小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課，根據(jù)練習(xí)內(nèi)容可以分為單項(xiàng)練習(xí)和綜合練習(xí)兩種。單項(xiàng)練分為單項(xiàng)練習(xí)和綜合練習(xí)兩種。單項(xiàng)練習(xí)課較注重鞏固性基礎(chǔ)練習(xí)和專項(xiàng)練習(xí)，習(xí)課較注重鞏固性基礎(chǔ)練習(xí)和專項(xiàng)練習(xí)，而綜合性練習(xí)課則較注重深化練習(xí)和發(fā)而綜合性練習(xí)課則較注重深化練習(xí)和發(fā)展練習(xí)。展練習(xí)。 四、優(yōu)化練習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)四、優(yōu)化練習(xí)課

4、的教學(xué)設(shè)計(jì) 1、練習(xí)課課堂教學(xué)要有明確的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)練練習(xí)課課堂教學(xué)要有明確的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)練習(xí)課教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求，按照習(xí)課教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求，按照循序漸進(jìn)的原則確定練習(xí)內(nèi)容，并對(duì)練習(xí)進(jìn)行科學(xué)的循序漸進(jìn)的原則確定練習(xí)內(nèi)容，并對(duì)練習(xí)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。如教學(xué)數(shù)學(xué)概念、公式、法則后，首先要安排設(shè)計(jì)。如教學(xué)數(shù)學(xué)概念、公式、法則后，首先要安排鞏固性練習(xí)，然后是發(fā)展性練習(xí)，擴(kuò)展知識(shí)的應(yīng)用范鞏固性練習(xí)，然后是發(fā)展性練習(xí)，擴(kuò)展知識(shí)的應(yīng)用范圍，以加深對(duì)知識(shí)的理解，最后是綜合練習(xí)，溝通新圍，以加深對(duì)知識(shí)的理解，最后是綜合練習(xí)，溝通新知與其他知識(shí)的縱橫聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形

5、成，培知與其他知識(shí)的縱橫聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。 2、范例選擇要典型、新穎、有層次。范例選擇要典型、新穎、有層次。 練習(xí)題設(shè)計(jì)要注意形式新穎，從班練習(xí)題設(shè)計(jì)要注意形式新穎，從班級(jí)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，級(jí)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，設(shè)計(jì)不同層次、不同要求的習(xí)題，以中設(shè)計(jì)不同層次、不同要求的習(xí)題，以中等學(xué)生為著眼點(diǎn)，面向全體學(xué)生配備好等學(xué)生為著眼點(diǎn)，面向全體學(xué)生配備好“必做必做”題和自選練習(xí)題（思維拓展），題和自選練習(xí)題（思維拓展），力求使好、中、差學(xué)生都有所獲。力求使好、中、差學(xué)生都有所獲。 3、 練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)與教材習(xí)題緊密

6、結(jié)合。練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)與教材習(xí)題緊密結(jié)合。 做到做到“課本習(xí)題為主，課外習(xí)題為課本習(xí)題為主，課外習(xí)題為輔輔”。 當(dāng)教材習(xí)題太少，或者已經(jīng)處理當(dāng)教材習(xí)題太少，或者已經(jīng)處理完了，根據(jù)學(xué)生反饋的信息與教學(xué)實(shí)際，完了，根據(jù)學(xué)生反饋的信息與教學(xué)實(shí)際，需要加大練習(xí)量，這時(shí)可適當(dāng)補(bǔ)充習(xí)題。需要加大練習(xí)量，這時(shí)可適當(dāng)補(bǔ)充習(xí)題。 4、要合理安排練習(xí)的份量和練習(xí)時(shí)間。要合理安排練習(xí)的份量和練習(xí)時(shí)間。 練習(xí)設(shè)計(jì)也要注意創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)習(xí)練習(xí)設(shè)計(jì)也要注意創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)習(xí)的興趣。如富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)的興趣。如富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定趣味的練習(xí)，一定能讓學(xué)系實(shí)際并有一定趣味的練習(xí)，一定能讓學(xué)生樂(lè)此不疲

7、，促進(jìn)學(xué)生積極思考，從而體生樂(lè)此不疲，促進(jìn)學(xué)生積極思考，從而體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂(lè)趣。驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂(lè)趣。 5、練習(xí)要有針對(duì)性。練習(xí)要有針對(duì)性。 既要面向全體學(xué)生，又要加強(qiáng)分類(lèi)指既要面向全體學(xué)生，又要加強(qiáng)分類(lèi)指導(dǎo)。教師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，既要照導(dǎo)。教師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，既要照顧大多數(shù)學(xué)生，又要兼顧不同學(xué)生的需顧大多數(shù)學(xué)生，又要兼顧不同學(xué)生的需要。做到學(xué)習(xí)好的學(xué)生能吃飽，學(xué)習(xí)較要。做到學(xué)習(xí)好的學(xué)生能吃飽，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生吃得了。差的學(xué)生吃得了。o我想通過(guò)以下案例對(duì)咱們練習(xí)設(shè)計(jì)提幾點(diǎn)建議。o練習(xí)目的：通過(guò)練習(xí)，概念才能被理解建構(gòu)，通過(guò)練習(xí)，知識(shí)才能被鞏固內(nèi)化。通過(guò)練習(xí)，技能

8、才能熟練形成。數(shù)學(xué)練習(xí)課主要是以各種練習(xí)為主的教學(xué)活動(dòng)。然而刻板重復(fù)的練習(xí)只能讓學(xué)生越練越覺(jué)得厭煩枯燥，甚至產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。怎樣提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性，對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有著更強(qiáng)的迫切性和更廣泛的實(shí)際意義。首先我認(rèn)為練習(xí)課的各種練習(xí)教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，突出針對(duì)性、趣味性、層次性。讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展享受成功。案例：例如：五年級(jí)學(xué)習(xí)的除數(shù)是小數(shù)的除法，這節(jié)課是讓學(xué)生，利用商不變的規(guī)律把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來(lái)計(jì)算。我安排以下練習(xí)：1.根據(jù)商不變的性質(zhì)，在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。0.120.3=（ ）3 6.720.28=（ ）28

9、0.120.03=（ ）3 0.6720.28=（ ）28讓學(xué)生根據(jù)商不變的性質(zhì)進(jìn)行比較，由比較簡(jiǎn)單題目入手，喚起學(xué)生對(duì)商不變性質(zhì)的應(yīng)用意識(shí)。2、設(shè)計(jì)一些除法計(jì)算題，先估算，再計(jì)算：4.830.7= 0.7561.8=先讓學(xué)生估算商比1大還是比1小，再進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)計(jì)算和估算的比較，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)對(duì)這類(lèi)計(jì)算題計(jì)算的方法，形成相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。3、緊接著安排兩道改錯(cuò)題。讓學(xué)生通過(guò)判斷去加深對(duì)這類(lèi)計(jì)算題的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性與敏銳性。4、最后再讓學(xué)生解決兩道生活中實(shí)際問(wèn)題和一道拓展思考題。 這樣就比較周全的考慮到了深度、廣度和題目之間的相互關(guān)系，體現(xiàn)了比較適當(dāng)?shù)碾y度、得當(dāng)?shù)钠露群颓‘?dāng)?shù)拿芏取?/p>

10、數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)由于數(shù)量較多，所以更要從形式上講要靈活多變。 在教學(xué)中教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)一些新穎別致，富有啟發(fā)性和趣味性的練習(xí)題以及采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的練習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣從而可以提高課堂練習(xí)的有效的目的。但形式的靈活多變只能從感官上刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種刺激獲得的反應(yīng)只能是短暫的。因此要讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)保持持久注意。就必需讓學(xué)生不斷引起認(rèn)知沖突。那么設(shè)計(jì)的練習(xí)除了在形式上保持靈活多變外，更要讓練習(xí)層層遞進(jìn)，加強(qiáng)練習(xí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷把學(xué)生引入他的最近發(fā)展區(qū)。同時(shí)一個(gè)班的學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力各有不同，理解能力的速度和強(qiáng)度也各有差異，安排層次漸進(jìn)的練習(xí)可以讓不同的學(xué)生都有成功的

11、機(jī)會(huì)，都能獲得不同的發(fā)展，讓所有的學(xué)生都提高學(xué)習(xí)的效率。o讓課堂練習(xí)有機(jī)的融合生活實(shí)際讓課堂練習(xí)有機(jī)的融合生活實(shí)際o學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，在于用數(shù)學(xué)去解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的作用?！蔽覀円怀鼍毩?xí)的趣味性。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激,是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！眴渭兊恼毡拘剖降木毩?xí)易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，設(shè)計(jì)融科學(xué)性和趣味性于一體的練習(xí),突出練習(xí)的層次性。設(shè)計(jì)不同類(lèi)型、不同層次的練習(xí)題,從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提示性的變式練習(xí)再到獨(dú)立性的思考練習(xí)。我們經(jīng)常聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，才能給學(xué)生以新鮮感與認(rèn)同感，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。例如

12、在教完“圓的面積”一節(jié)之后，設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：一頭牛被用3米長(zhǎng)的繩子栓在四周都是草地的牛樁上，請(qǐng)問(wèn)這頭牛吃到多大范圍的草？這樣的變式設(shè)計(jì)符合農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境，使學(xué)生一看就熟悉、來(lái)勁，能變“要我做”為“我要做”。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生感到知識(shí)是一種使人變得崇高起來(lái)的力量，這是興趣的重要來(lái)源。數(shù)學(xué)源于生活，又必須回歸于生活。我們可以讓學(xué)生用繩子和標(biāo)桿測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)的周長(zhǎng)，畫(huà)出操場(chǎng)的方位圖來(lái)更好的理解方向的確定與比例尺的應(yīng)用；根據(jù)地圖算一下兩個(gè)城市之間的實(shí)際距離等可操作性的實(shí)際應(yīng)用，有利于發(fā)展學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生在課堂上習(xí)得的知識(shí)大都是系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的，課堂畢竟是課堂，與豐

13、富多彩的實(shí)際生活相比還是有很大的局限性，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了解決實(shí)際問(wèn)題的解題方法與原理，并不等于你的教學(xué)任務(wù)已完成。我認(rèn)為，教師還有義務(wù)、有必要引導(dǎo)學(xué)生走入真實(shí)的生活，為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)有用的課后實(shí)踐題，使學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程鞏固、創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。教師可以抓住一切機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，設(shè)計(jì)課后實(shí)踐題。例如“賣(mài)菜中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”、“購(gòu)房中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”、“最佳租車(chē)方案”、“生活中的24時(shí)在哪里？”。學(xué)生通過(guò)觀察、收集、記錄他們生活中的“數(shù)學(xué)問(wèn)題”和“數(shù)學(xué)點(diǎn)子”，并用數(shù)學(xué)的觀念和態(tài)度去解釋和表示事物的數(shù)量關(guān)系，既鞏固新

14、知更培養(yǎng)能力，更為學(xué)生自己的數(shù)學(xué)小論文積累寶貴的第一手資料。 6、練習(xí)設(shè)計(jì)要與學(xué)生的反饋相結(jié)合。練習(xí)設(shè)計(jì)要與學(xué)生的反饋相結(jié)合。 每次練習(xí)，都必須嚴(yán)格要求，練習(xí)課每次練習(xí)，都必須嚴(yán)格要求，練習(xí)課結(jié)束前要求學(xué)生根據(jù)練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，結(jié)束前要求學(xué)生根據(jù)練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，歸納。要留給學(xué)生充足的探索、練習(xí)和交歸納。要留給學(xué)生充足的探索、練習(xí)和交流時(shí)間。要避免流時(shí)間。要避免“匆匆過(guò)場(chǎng)匆匆過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象。的現(xiàn)象。 小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的結(jié)構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的結(jié)構(gòu)一、準(zhǔn)備（一、準(zhǔn)備（5分左右）分左右） 練習(xí)是形成技能的重要途徑，在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)是形成技能的重要途徑，在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)之前，應(yīng)當(dāng)安排一組準(zhǔn)備題，使學(xué)生在心練習(xí)之

15、前，應(yīng)當(dāng)安排一組準(zhǔn)備題，使學(xué)生在心理、生理、情感、知識(shí)等各方面做好必要的準(zhǔn)理、生理、情感、知識(shí)等各方面做好必要的準(zhǔn)備。這部分內(nèi)容的安排要特別注重三點(diǎn)，一是備。這部分內(nèi)容的安排要特別注重三點(diǎn)，一是知識(shí)的激活，二是思維的激發(fā)，三是情感的激知識(shí)的激活，二是思維的激發(fā)，三是情感的激勵(lì)。勵(lì)。 二、導(dǎo)練（二、導(dǎo)練（12分左右）分左右） 這一階段主要是通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)這一階段主要是通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的一組組練習(xí)題，或邊練邊評(píng)，或由學(xué)的一組組練習(xí)題，或邊練邊評(píng)，或由學(xué)生一鼓作氣練完后再逐題評(píng)講，達(dá)到練生一鼓作氣練完后再逐題評(píng)講，達(dá)到練習(xí)的目的。其間以學(xué)生習(xí)的目的。其間以學(xué)生“練練”為主，教為主，教師師“評(píng)評(píng)”為

16、輔。為輔。 為了提高為了提高“導(dǎo)練導(dǎo)練”質(zhì)質(zhì)量，教師要力求解決好三個(gè)問(wèn)題：量，教師要力求解決好三個(gè)問(wèn)題： 三、概括（三、概括（3分左右）分左右） 解題重要的不是統(tǒng)計(jì)做了多少題目，而是解題重要的不是統(tǒng)計(jì)做了多少題目，而是是否掌握了一類(lèi)題的實(shí)質(zhì)，即有無(wú)形成基本的是否掌握了一類(lèi)題的實(shí)質(zhì)，即有無(wú)形成基本的解題模式，只有真正掌握了一類(lèi)問(wèn)題的解題思解題模式，只有真正掌握了一類(lèi)問(wèn)題的解題思路，才算掌握了解答這類(lèi)題目的基本規(guī)律。當(dāng)路，才算掌握了解答這類(lèi)題目的基本規(guī)律。當(dāng)學(xué)生練習(xí)到一定程度時(shí)，就應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)到一定程度時(shí)，就應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們總結(jié)和概括出練習(xí)的基本經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，獲他們總結(jié)和概括出練習(xí)的

17、基本經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，獲得有意義的練習(xí)成果。得有意義的練習(xí)成果。 四、檢測(cè)（四、檢測(cè)（12分左右）分左右） 學(xué)生練習(xí)了，教師評(píng)講了，師生又一起學(xué)生練習(xí)了，教師評(píng)講了，師生又一起概括了，這時(shí)就有必要檢測(cè)一下練習(xí)效果。通概括了，這時(shí)就有必要檢測(cè)一下練習(xí)效果。通常選用課本或練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)，最好常選用課本或練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)，最好是教師預(yù)先編制好的，課上讓學(xué)生做。為了確是教師預(yù)先編制好的，課上讓學(xué)生做。為了確保大部分學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，題目數(shù)量與保大部分學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，題目數(shù)量與難度都要控制好，同時(shí)設(shè)計(jì)一些附加題，使做難度都要控制好，同時(shí)設(shè)計(jì)一些附加題，使做得快的學(xué)生可以多做一些題目。得

18、快的學(xué)生可以多做一些題目。 五、反饋（五、反饋（8分左右）分左右） 學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)反饋練習(xí)效果。反學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)反饋練習(xí)效果。反饋過(guò)程的一般程序是：饋過(guò)程的一般程序是： 1教師或?qū)W生分析解題過(guò)程，核對(duì)解題結(jié)論。教師或?qū)W生分析解題過(guò)程，核對(duì)解題結(jié)論。 2學(xué)生自己批改或同桌交換批改。學(xué)生自己批改或同桌交換批改。 3統(tǒng)計(jì)檢測(cè)結(jié)果。（全對(duì)的、錯(cuò)統(tǒng)計(jì)檢測(cè)結(jié)果。（全對(duì)的、錯(cuò)1題的題的分分別舉手）別舉手） 4錯(cuò)的同學(xué)訂正，對(duì)的同學(xué)另做思考題。錯(cuò)的同學(xué)訂正，對(duì)的同學(xué)另做思考題。 5教師抽查部分學(xué)生的檢測(cè)題。教師抽查部分學(xué)生的檢測(cè)題。 126團(tuán)小學(xué)數(shù)學(xué)李?lèi)?ài)玲小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級(jí)（上冊(cè)）( )+( )+( )=( )第一行擺第一行擺第二行擺第二行擺 第一行第一行的的5倍倍第二行擺第二行擺？個(gè)？個(gè) 擺一擺擺一擺紅色球紅色球?（個(gè)）（個(gè)）藍(lán)色球藍(lán)色球5個(gè)個(gè)8可以說(shuō)成可以說(shuō)成8的的5倍倍 2的的9倍可以說(shuō)成倍可以說(shuō)成9個(gè)個(gè)22個(gè)6 3個(gè)9 4個(gè)85的4倍 6的7倍 1、 6的的8倍是倍是6+8 （）（）、 （）（）、個(gè)相加是、個(gè)相加是 （ ）、求的倍是多少與求個(gè)、求的倍是多少與求個(gè) 相加是多少結(jié)果相等。相加是多少結(jié)果相